團體輔導在獨立學院學生思想政治工作中的運用

[提 要] 獨立學院作為高校與社會力量聯合辦學的一種創(chuàng)新機制和模式，對我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大意義，而獨立學院學生的思想政治工作面臨著很多挑戰(zhàn)。如何有效地解決這個難題，我們認為:將團體輔導運用到獨立學院學生的思想政治工作中是理想、可行的方式。

[關鍵詞] 團體輔導;獨立學院;學生思想政治工作;應用

[作者簡介] 楊 林(1966—)，女，東華理工大學長江學院外語與文法系，高級講師;余 斌(1966—)，男，東華理工大學長江學院黨政工作部，副教授。(江西撫州 344000)

本文基于江西省社會科學規(guī)劃《團體輔導在獨立學院學生思想政治工作中的應用》課題，項目編號07JY222。

一、獨立學院及學生思想政治情況

獨立學院是指普通本科高校依據教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式辦獨立學院的若干意見》的規(guī)定，按照新的機制和模式舉辦的民辦機制、本科層次的學校，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一種探索和創(chuàng)新。由于沒有國家財政性教育經費支持，獨立學院采用市場機制配置教育資源，獨立學院學生的思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn):學生思想政治工作的制度不健全，思想政治工作的人員不足;由于獨立學院的辦學歷史較短，不少學生、家長及社會人士(包括用人單位)對其辦學質量和辦學水平持懷疑態(tài)度，這些都給獨立學院的學生帶來了心理上的沉重負擔和壓力。因此，獨立學院應秉承創(chuàng)新精神，就自身特點有針對性地加強學生的思想政治工作。

二、團體輔導

團體輔導是心理咨詢的主要形式之一，是指在受過專業(yè)訓練的輔導者的幫助下，在一個選定的場所，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。團體成員圍繞一個主題，自由地表達自己的思想和感受，討論共同關心的問題或分擔相似的痛苦。成員之間通過相互交流、相互反饋、相互學習、相互幫助，來更好地調整自己和適應環(huán)境。領導一個團體的人常被稱為輔導者，在這個團體中，輔導者與他的成員們一道探索面臨的難題，討論怎樣使情況變得更好一些。輔導者可以幫助成員選擇最適合的輔導方案，真誠地予以幫助，對團體成員產生有利的影響。

三、團體輔導與思想政治工作的相關性

在新的歷史時期，思想政治工作的社會環(huán)境、形勢任務和工作對象都發(fā)生了變化，尤其是心理學知識在思想政治工作中的具體應用，更增強了新時期思想政治工作的實效性。團體輔導是心理咨詢方法中的一種，相對于個別咨詢，它有明顯的優(yōu)越性。把團體輔導的思想和方法引入思想政治工作，是完全可行的，這主要表現在:

(一)服務的對象相同，都是做人的工作

團體輔導主張用間接的方法來改變人的思想與行為。人是團體輔導的主體，發(fā)揮著重要的作用。在團體中，他們彼此交流、影響，既接受來自他人的信息，又向他人輸出信息，從而形成一個小型模擬社會，為成員提供了一個嘗試新行為的機會。因為在團體中，成員可以學習模仿多個團體成員的行為，也可以從多個角度反觀自己，增加對自己的了解。而團體輔導的目的正寓于此，如果團體輔導離開了人這個主體，它就沒有存在的必要了。

而思想政治工作是解決人的思想、立場、觀點，建構在“人”的基礎之上的一種社會實踐，主體是人，客體是人，出發(fā)點和歸宿點也是人。在革命戰(zhàn)爭年代，思想政治工作是促使人民群眾翻身解放，爭取民族獨立的精神武器。而在社會主義現代化建設時期，社會發(fā)展越來越依靠人的自身素質的提高，思想政治工作的任務也就轉變?yōu)樘岣呷说乃枷胝嗡刭|?？梢?，思想政治工作永遠隨著人需求的變化而變化，因而說它是做人的工作。

(二)目標相似，都是改變人的思想與行為

團體輔導的目標是助人自助，通過一系列團體活動，使成員的思想與行為有所改變，這主要包括兩方面:一方面，在于幫助個人由自我了解、自我接納，增強自信心達到自我統一和自我實現;另一方面，在于幫助個人解決問題，減除困苦、緩解癥狀。而思想政治工作的目標是通過一系列思想政治教育活動，使人的思想與行為得到改變，且這種改變必須是符合社會要求并在社會許可下的改變。

雖說團體輔導與思想政治工作的目標相似，但在團體輔導中，只要成員由原來不接受自己的某些行為到接受這些行為，就可算之為改變?？伤枷胝喂ぷ鲄s不同，它所要求的轉變，不但要求自己接受，也要求整個社會的認可和接受。因此團體輔導與思想政治工作，兩者的目標大體是一致的，但在細節(jié)方面，思想政治工作的目標層次要稍高一些。

(三)功能相似，都具有教育功能

團體輔導具有教育的功能。團體輔導的過程被認為是一個通過成員相互作用，來協助他們增進自我了解、自我抉擇、自我發(fā)展，進而自我實現的一個學習過程。

而思想政治工作的基本內容是進行思想政治教育，育人功能是思想政治教育的基本功能，它是通過培養(yǎng)、提高大學生的思想政治素質，完善大學生的人格來實現的?？梢姡枷胝喂ぷ鞅举|上就是一種教育活動。

四、團體輔導運用于思想政治工作中的作用

運用團體輔導的方式方法進行思想政治教育，雖然目前還不很規(guī)范也不很廣泛，但它對思想政治工作在新時代的發(fā)展所起的作用是不可忽視的。

(一)提高思想政治工作的效率

把團體輔導引入思想政治工作，可以提高思想政治工作的效率。團體輔導使數個有著類似心理需要或目標的成員聚在一起作為團體進行活動，可以節(jié)省大量時間、精力和人力。如果僅僅依靠幾名思想政治教育人員，其工作的影響面必然受到局限。而針對當前獨立學院學生思想問題的共同性和緊迫性，把有類似問題的學生集中在一起，運用團體輔導的方式，開展思想政治教育。同時，將團體輔導的理念和方法運用到班級思想教育、團員活動等多種領域，可充分利用有限的師資力量并拓寬團體輔導的運用范圍，以求得較大的教育效果。

(二)發(fā)現“和別人一樣”的體驗

現實中，許多學生認為自己的一些負面行為、觀念、情緒具有“個別性”、“獨特性”，這種心理往往會加重學生因問題困擾而導致的自卑感、孤獨感、恐懼感等，從而加重心理壓力。如果我們將具有相同或類似思想問題的學生聚集起來，以團體輔導的方式進行思想教育，在團體中，當成員交流個人的擔憂、想法和情感時，他們常常會驚訝地發(fā)現:團體中的其他人與自己有著相似的憂慮，“原來有這么多同學和我有一樣的問題”。這會極大緩解學生的心理負擔，增強其解決問題的內在動力。

(三)提供資源和觀點的多樣化

在團體中一個問題的提出會引出各種各樣的觀點。不論團體成員是在交流信息、解決問題、探索個人價值還是發(fā)現他們的共同情感時，同一個團體的人都可以提供更多的觀點，從而提供更多的資源。大學生正處于青春期，思維活躍、思想趨于成熟、自我主動發(fā)展意識強，對社會生活技能有著強烈的求知欲，能廣泛地接收各種信息并進行較理性地思考和較深刻地內省。因此，在團體輔導中將不同背景、人格和經驗的學生組織在一起暢所欲言，激發(fā)出思想火花，能在多種價值觀、人生觀的沖擊和交織中，學會多角度地分析、觀察。這樣學生在團體中能彼此啟發(fā)、相互反映，領會到為己所用的信息和資源并舉一反三，令自己所得到幫助的影響力更為深遠。

(四)營造并更好地共情

團體輔導的基本原則是通過成員之間的共情，營造平等、尊重、接納的氛圍。在團體輔導中，輔導老師首先要保證營造出自由、真誠、平等的小組氛圍;其次要對成員無條件地積極關注，不對成員的情感、思想、行為的好與壞強加評判。成員之間同樣如此，力求做到相互接納，使成員能夠感受到自由、平等和安全，暢所欲言。這里最重要的是將共情的理念注入到學生思想教育中，以共情式的教育代之簡單粗暴的責令式、灌輸式教育，這充分體現出當前學生思想政治工作所倡導的以人為本的精神，并能提高學生思想政治工作的實效性。

(五)體驗類似于真實生活的情景

學生的心理困惑和思想問題都有其特定的社會生活背景。團體輔導能較好地為輔導主題復制出類似真實的社會環(huán)境，從而為團體成員提供動態(tài)的生活經驗。在獨立學院針對學生中較為普遍存在的如處理寢室關系、新生適應、畢業(yè)生就業(yè)、自信心提升等問題，通過相應的團體輔導，可以幫助學生在團體中學習和體會相關技巧和心理體驗，從而提高其在現實生活中的適應能力、人際交往能力等。

五、團體輔導在思想政治工作中的適用性

團體輔導在獨立學院的思想政治工作中是適用并有效的:

(一)學校中天生存在團體

大學校園里面，根據學生的不同特征，自然而然地存在著各個團體。如大一新生團體、貧困生團體、團學干部團體、畢業(yè)生團體等等。這些團體有著各自的共性和個性，根據不同團體的特征進行輔導，能有效地提高工作效率。

(二)大學生身心發(fā)展階段相似，能共同體驗互助與互利 在團體活動中，成員一直在彼此幫助，互相支持，提出個人的見解和看法，分擔相互之間的困難。團隊中的每一個成員在了解和幫助他人的過程中，會發(fā)現自己對別人很重要，感到自己存在的價值，進而增強自信心。助人是快樂之本，受助是成長之源。來自于團體中的互助互利是一種積極的人生體驗，這種體驗，成員不僅可以在團體中充分感受，而且還會擴展到他們今后的生活中，使他們主動承擔責任，把助人的行為繼續(xù)下去。

(三)大學生有共同的發(fā)展課題和成長困擾

大學生處于充滿新任務、新挑戰(zhàn)的成長期，在這一階段，在許多矛盾沖突和自我懷疑的掙扎中，他們往往以為自己的問題很特別而感到孤單和彷徨。通過團體輔導，他們會有很多機會通過分享這一過程體驗伙伴感和獲得認同，這對他們戰(zhàn)勝成長期的困擾具有很大的幫助。

(四)大學生關注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議

當個人遇到困難和問題時，大學生們往往會因把自己的問題看得很獨特，而感到恐懼、無助和失望。在團體中他們發(fā)現別人也有類似的問題，于是他們的孤單感減少，同伴感增加，也因此矯正了那是個人錯誤的看法和假設。由此，他們不僅會降低自衛(wèi)心理，而且還會彼此認同與關注，從而形成和諧氛圍，易于溝通和交流，大學生們在這種環(huán)境中更易于接受建議而做出改變。

(五)團體輔導設計方案具有真實性，易反饋現實生活

團體是社會的縮影，具備現實社會的特征，在團體這一相對安全的氛圍里，情感、行為以及一些負面態(tài)度都可以被辨別和提出來加以討論。在團體環(huán)境中暴露這些，可使個體成員學會表述及探討應對的方法，并擴展到他們的日常生活中去，通過日常生活的現實體驗來反饋輔導的效果。

六、團體輔導與思想政治工作的有效結合，實現思想政治教育工作以下幾個轉變

(一)評價性到共情性的轉變

傳統的思想政治教育者均從教師的角色出發(fā)，站在管理者的角度看待學生，將其視為被管理、被評價的對象，因而思想政治工作也都采用條條框框的評價體系。而在團體輔導中，要求輔導者首先要具備“共情”的能力，即能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。團體輔導在思想政治工作中的運用，首先突破了教師學生觀的轉變，即從評價性到共情性的轉變，將學生作為一個平等、獨特的個體，真正關心學生的內心世界，契合人的本性。

(二)單一性到多樣性的轉變

團體輔導根據團體咨詢的目標、對象的不同，主要采用集體討論、角色扮演、行為訓練等方式來進行，其中任何一種方式都可以綜合多種心理學原理，運用形式各異的訓練方法。團體輔導者將教育目標滲透到各種有趣的活動之中，使學生在團體活動中通過相互啟發(fā)、相互幫助、共同探討、協同實踐等轉變觀念、樹立信念，從而達到思想教育的目的。相對而言，傳統的教育方式主要依賴說教、灌輸等單一手段，忽略大學生的心理特征，難以取得教育效果。團體輔導實現了思想政治教育方式由單一到多樣性的轉變，更適合學生的心理特征和認知方式，并且能夠取得明顯的教育效果。

(三)強制性到自主性的轉變

傳統的思想政治教育以學生強制性接受為基礎，諸如世界觀、價值觀、人生觀等等必須按照學校的教育內容“接受”，結果學生極為反感，對“思想政治說教”避而遠之。在團體輔導中，教師通過心理游戲、情景設計等激發(fā)學生自我探索、自我領悟，從而達到自我教育的目的。蘇霍姆林斯基曾說過:“促進自我教育的教育才是真正的教育?！眻F體輔導就是行之有效的自我教育方式，真正體現了思想政治教育中的人文關懷。

團體輔導在高校思想政治工作中的運用事實證明，思想政治教育與心理健康教育能夠相互促進、相互影響。掌握了思想政治教育對象的心理活動規(guī)律，就能更好地把握其思想形成和發(fā)展的特點，從而有針對性地做好思想政治教育工作。在獨立學院開設心理健康教育課程和開展心理咨詢，既是大學生心理健康教育的重要內容，也是思想政治教育的一個有益途徑。特別是將團體輔導有效地融入思想政治教育過程中，能起到很好的效果。

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