淺議高校創(chuàng)新教育的要求與對(duì)策

摘要：我國(guó)現(xiàn)行教育模式，有它成功的一面，又有它明顯的缺陷，這就是過(guò)于呆板，缺乏多樣性和靈活性，培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)造性：因而必須創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造性的人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新：基本對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004－0544(2010)04－0180－03

我們已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是“以’不斷創(chuàng)新的知識(shí)和對(duì)這種知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用為主要基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”。這就告訴我們，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量，并關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造性”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的地位和作用比過(guò)去任何時(shí)候都更加重要：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面。還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)和創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。因而可以說(shuō)。提高科技水平和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。作為被經(jīng)濟(jì)決定又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，必須反映這一經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求。正如《世界高等教育宣言》指出的：教育將要“進(jìn)行歷史上從未要求進(jìn)行過(guò)的最徹底的變革和革新”。創(chuàng)新教育是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一種主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。

從教育創(chuàng)新的角度看，我國(guó)的教育有自己的優(yōu)勢(shì)和成功的地方，也有明顯的缺陷和弊病。例如我們有基本的教育標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的比較統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)要求，能保證大面積的基本教育質(zhì)量。同時(shí)又過(guò)于統(tǒng)一呆板，缺乏多樣性和靈活性。我們比較重視基本知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)相比起來(lái)還有優(yōu)勢(shì)：但是又偏重于書本知識(shí)的傳授和考核。對(duì)于學(xué)生各種能力、特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺。我們的教學(xué)管理比較嚴(yán)格。學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自由發(fā)展等等。我們當(dāng)然要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)行教育中的弊病、主要是由于高質(zhì)量教育供不應(yīng)求而產(chǎn)生的“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，嚴(yán)重干擾著人才培養(yǎng)，也阻礙著適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育的改革和創(chuàng)新。

我國(guó)政府十分重視教育的改革和創(chuàng)新。早在21世紀(jì)來(lái)臨之初，就召開第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中對(duì)新世紀(jì)的教育創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了全面部署。素質(zhì)教育最初是針對(duì)基礎(chǔ)教育中的“應(yīng)試’傾向提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的探索，推向整個(gè)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本且的是以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。這是教育思想觀念、教育制度體系和人才培養(yǎng)模式的深刻變革與創(chuàng)新。

我國(guó)高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。是高素質(zhì)人才的主要搖籃。高校要不辱使命，更多、更快、更好地培養(yǎng)出國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才，必須大力推進(jìn)教育創(chuàng)新。當(dāng)前，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手，去進(jìn)一步構(gòu)建高校教育創(chuàng)新體系。

一是在教學(xué)觀念上要有創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代的命題。與傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育手段有著很大的區(qū)別。推進(jìn)創(chuàng)新教育，首先必須樹立創(chuàng)造性教育觀。也就是說(shuō)，要將側(cè)重于灌輸知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)型教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕桥囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)的創(chuàng)造性教育觀。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教育的根本任務(wù)在于通過(guò)科學(xué)的方法，使所培養(yǎng)的人才能夠把已有的一切知識(shí)作為一種工具與手段，去認(rèn)識(shí)和改造客觀世界和主觀世界。用一句古話說(shuō)，就是要“授人漁，而不授人魚”。我們過(guò)去培養(yǎng)的學(xué)生，為什么有“高分低能”的“書呆子”現(xiàn)象?就是因?yàn)槲覀冏⒅厥谌恕棒~”，忽視授人“漁”。用創(chuàng)新教育的眼光。回頭去看我們過(guò)去的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)，有不少因素約束學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如教學(xué)觀念滯后，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重眼前輕發(fā)展、重普及輕拔尖，不利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，內(nèi)容偏舊，統(tǒng)得過(guò)死，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；教學(xué)方法過(guò)死，滿堂灌、注入式、保姆式的教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考；考試方法陳舊，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生死啃書本，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育思想的束縛，跟上國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)，按照國(guó)家高等教育的要求，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，用創(chuàng)造性教育觀研究教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)工作，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。著力培養(yǎng)科學(xué)型、創(chuàng)造型人才。

二是在教學(xué)模式上要有開放性。創(chuàng)新教育是要促進(jìn)教學(xué)從“傳授知識(shí)”向“啟發(fā)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，是一種以探索新知識(shí)為主的教育。它的著眼點(diǎn)不在于使人接受已有知識(shí)，而在于改造、超越已有知識(shí)，并創(chuàng)造出新的知識(shí)。因此，高校在教育模式上一定要有開放性。

所謂開放性，就是要求高校在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育方針指導(dǎo)下，建立立體的開放體系，做到向社會(huì)開放，向國(guó)外開放；廣泛吸取社會(huì)營(yíng)養(yǎng)，借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)，從而在充分掌握已知的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)未知，努力創(chuàng)造新知。

向社會(huì)開放，就是要使高校教育與社會(huì)建立廣泛的聯(lián)系，努力從社會(huì)各方面吸取營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力。這個(gè)開放可以包括取之于社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)兩個(gè)方面。取之于社會(huì)，既包括在科學(xué)知識(shí)上取之于社會(huì)，盡快地獲取社會(huì)上最新的學(xué)科知識(shí)，用于高校教育；又包括在改革的方法和經(jīng)驗(yàn)上取之于社會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒地方改革成果，促進(jìn)高校教育的改革和創(chuàng)新；還包括在人才上取之于社會(huì)，采取聘請(qǐng)地方有關(guān)學(xué)者、專家到高校任課、任職的方法，彌補(bǔ)高校在一些新學(xué)科、新知識(shí)領(lǐng)域師資力量的不足。提高高校教育水平。服務(wù)于社會(huì)是指高校教育的教學(xué)和科研要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培訓(xùn)高級(jí)人才，提供技術(shù)咨詢，進(jìn)行科技攻關(guān)等等。

向世界開放，就是要把我國(guó)的高等教育放在世界高等教育的國(guó)際大環(huán)境中去比較，并借助外力來(lái)發(fā)展自己。為此，要更大范圍地打開對(duì)外人員交流的渠道。聘請(qǐng)外國(guó)專家、學(xué)者來(lái)講學(xué)、授課，進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)的交流。在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)也要走出去，考察外國(guó)高等教育的情況。掌握第一手資料，作為我們創(chuàng)新教育的參考；還可與某些國(guó)外高校建立對(duì)口聯(lián)系，通過(guò)互派留學(xué)生、互派教員、互派受訓(xùn)人員的方式，進(jìn)行人員交流。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)外高等教育的系統(tǒng)性研究，關(guān)注其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展趨勢(shì)，以兼收并蓄，為我所用。

三是在教學(xué)手段上要有現(xiàn)代性?，F(xiàn)在是信息時(shí)代。信息技術(shù)的日益發(fā)展，深刻地影響著教育的創(chuàng)新和發(fā)展。只有真正實(shí)現(xiàn)教育的信息化。創(chuàng)新教育才有賴以生存的載體。

信息化即信息技術(shù)，它是獲取、存貯、傳遞、處理、分析信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)。信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的載體和靈魂。信息時(shí)代要求的人才，一方面要掌握高新的知識(shí)技能，另一方面要具有一定的信息獲取能力。而擺在面前的傳統(tǒng)教育方式、內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。未來(lái)社會(huì)教育的一個(gè)主要作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息資料的能力上。傳統(tǒng)教育中教育者與受教育者之間的交流主要憑借語(yǔ)言、手勢(shì)和動(dòng)作。隨著生產(chǎn)力和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益應(yīng)用于創(chuàng)新教育，這樣可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助教師控制教育的過(guò)程和目標(biāo)，提高教育的管理速度和效率。因此，以電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為主要內(nèi)容的信息化，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的重要標(biāo)志。也是教育創(chuàng)新的物質(zhì)條件。離開教育信息化，教育就不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。也就談不上教育的創(chuàng)新了。

四是在人才培養(yǎng)上要有前瞻性。創(chuàng)新教育是一種著眼未來(lái)的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就必須把培養(yǎng)人才的眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，要有超前教育觀。

超前教育觀就是將主要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前需要人才的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕囵B(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要人才的教育觀。首先。在人才的培養(yǎng)指導(dǎo)思想上要超前，要從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)和未來(lái)高新技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式，從滿足現(xiàn)時(shí)需求為主轉(zhuǎn)變到以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展為主；從以培養(yǎng)單一人才為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主：從以一般性學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變到以高素質(zhì)教育為主：從以一次性教育為主轉(zhuǎn)變到以終身教育為主。其次，是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要超前。由于高校教育有一定的周期性，為防止學(xué)生一畢業(yè)知識(shí)就老化的現(xiàn)象，就必須在保證打牢知識(shí)基礎(chǔ)的前提下：要盡量將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┰诒緦W(xué)科、本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科中的前沿性知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容里，以跟上時(shí)代的發(fā)展。再次，在教育的投入上要超前。國(guó)家對(duì)高校要舍得投入。使高校有比較充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)組織教學(xué)、引進(jìn)人才、改善辦學(xué)條件等。同時(shí)，必須把最新式的裝備最先投放到高校用于教學(xué)，以發(fā)揮高校教育效益“倍增器”的作用。

五是在教學(xué)方法上要培養(yǎng)學(xué)生的主體性。主體性和主體精神是人類發(fā)展的原動(dòng)力和創(chuàng)造力的支撐點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的靈魂。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四根支柱(學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存)，意即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高校教育必須把學(xué)生作為主體和中心，切實(shí)把學(xué)生的成才欲望激發(fā)出來(lái)，使主體作用得到充分發(fā)揮。要做到這些，必須破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，從以教為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)為主上來(lái)。大家知道，傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)，比較注重接受和積累知識(shí)，以學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)為目標(biāo)。這種教學(xué)方法，遏制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，限制了學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，已不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。參照國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，在高校應(yīng)大膽采取引導(dǎo)式、指導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生在高校教育中的主體地位更加突出。’

“在某種意義上講，學(xué)員的創(chuàng)新能力不是教員教出來(lái)的，而是在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來(lái)的，是內(nèi)化的結(jié)果。”這位教育專家的話是對(duì)的。高校學(xué)生必須首先明確“為誰(shuí)而學(xué)”的道理，掌握如何成才的辦法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要重視思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從依賴教員講深、講透、講全面的傳統(tǒng)思維定勢(shì)中擺脫出來(lái)，開動(dòng)腦筋，積極思考，這樣才有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生只機(jī)械地接受教師講的現(xiàn)成結(jié)論。只能養(yǎng)成自己思維創(chuàng)新的惰性。因此，學(xué)生要有主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣。將外在知識(shí)內(nèi)化為真知，并將這種真知轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！敝挥性趶?qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)中，才能喚醒和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)自身的疑惑主動(dòng)鉆研，積極探索，創(chuàng)造性地展開思維，大膽地分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，更好地開發(fā)自身創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

六是在教學(xué)管理上要注重學(xué)生的個(gè)性。從一定的角度上說(shuō)，沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育最終追求的是使受教育者在全面發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。在教學(xué)管理上，高校嚴(yán)明紀(jì)律是必要的，沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有秩序。不過(guò)，有的高校在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的過(guò)程中，對(duì)高校管理規(guī)律理解不深、把握不準(zhǔn)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生老實(shí)聽話、整齊劃一，推行“我講你聽、我令你行”，“保姆式”、“封閉式”的管理方式，這也不準(zhǔn)，那也不行，生怕發(fā)生問(wèn)題，這便抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要看到，“管理是手段，育人是目的”。管理的目標(biāo)不應(yīng)僅僅是盯在學(xué)生不出問(wèn)題上，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上。因此，在教學(xué)管理上，在維護(hù)教學(xué)秩序的前提下，要注意尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力往往能在個(gè)性張揚(yáng)中得到鍛煉和提高。要正視學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理，并給一定的時(shí)間和空間，讓他們自己組織教學(xué)和課外活動(dòng)，開辟第二課堂，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的和諧發(fā)展及創(chuàng)新能力的開發(fā)。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，從更深的層次看，涉及學(xué)生生理的塑造，要營(yíng)造一種敢于“冒尖”、當(dāng)“領(lǐng)頭雁”的輿論氛圍，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提倡學(xué)生敢于“出頭”，為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

七是在師資隊(duì)伍上要有表率性。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵工程?，F(xiàn)代教師，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

教師的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)能力，以及在教學(xué)中能否發(fā)揚(yáng)民主，能否使用創(chuàng)造性思維方法，都關(guān)系到創(chuàng)新教育的效果和成敗?？梢哉f(shuō)，要搞好創(chuàng)新教育的教學(xué)，首先是教師要增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識(shí)，具有創(chuàng)新教育熱情和創(chuàng)新教育的能力。積極主動(dòng)地投身到創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐中去。唯有這樣，創(chuàng)新教育才能得以開展和順利進(jìn)行。

21世紀(jì)是“新國(guó)際化”時(shí)代，教育的國(guó)際化日益呈現(xiàn)。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高校教師。一定要確立開放的思想、具有競(jìng)爭(zhēng)觀念，創(chuàng)新觀念，效益觀念，挑戰(zhàn)自我，棄舊圖新，以勤奮的工作精神和頑強(qiáng)的毅力，充滿自信地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，用鮮明的創(chuàng)新態(tài)度感染學(xué)生。

廣博的學(xué)識(shí)是創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的根本。是各種靈感來(lái)源的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的前提。這就要求教師要不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野，把握所教學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的縱橫發(fā)展趨勢(shì)。不斷增強(qiáng)教學(xué)工作的適應(yīng)性。

知識(shí)的更新是創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵。較深的專業(yè)知識(shí)是高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。當(dāng)今是知識(shí)激增的時(shí)代。一方面知識(shí)的增長(zhǎng)率達(dá)到驚人的地步，另一方面知識(shí)的陳舊率也是前所來(lái)有的。每年約有12％的知識(shí)在更新。這就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。及時(shí)吸收新知識(shí)，保持自己的知識(shí)處在本學(xué)科的發(fā)展前沿水平，以站在時(shí)代的高度，從容地駕馭教學(xué)工作。

創(chuàng)新教育能力是創(chuàng)新教育素質(zhì)的體現(xiàn)。高校教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育能力，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，追求設(shè)計(jì)的靈活性、多樣性和獨(dú)創(chuàng)性，根椐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及自身的教學(xué)風(fēng)格，選擇適宜的教學(xué)程序和模式，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)方法，去有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“全神關(guān)注，專心致志，一心朝著目標(biāo)前進(jìn)”。教師在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。把豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，并逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從而成為一名創(chuàng)新型教員。

八是在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上要有帶頭性。創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，而實(shí)施這個(gè)工程的關(guān)鍵還是在領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)是創(chuàng)新教育的帶頭人。高校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)，都應(yīng)高度重視創(chuàng)新教育，把它提到素質(zhì)教育之本的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。特別是要建立一套行之有效的機(jī)制來(lái)保證創(chuàng)新教育的實(shí)施。

教育機(jī)制是教育得以正規(guī)有序的進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。創(chuàng)新教育要健康發(fā)展，必須要有一套與之相適應(yīng)的機(jī)制來(lái)保障。這里主要包括：評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系指評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、目的、原則、要求及形式、方法、標(biāo)準(zhǔn)等。各學(xué)科組織教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)按創(chuàng)新教育的要求來(lái)實(shí)施，以促進(jìn)創(chuàng)新教育在教學(xué)第一線落實(shí)。實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中必須堅(jiān)持公平、公正、公開的原則；考核機(jī)制。學(xué)科考試不僅要考基本知識(shí)、基本原理。還要考對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，有無(wú)創(chuàng)新成果。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核。不僅要看學(xué)習(xí)態(tài)度。還要看學(xué)習(xí)方法；不僅要看對(duì)書本知識(shí)的掌握，還要看實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力。通過(guò)這種綜合考核的牽引，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。建立以教師、學(xué)生為主要對(duì)象的獎(jiǎng)勵(lì)體系。凡是在教學(xué)創(chuàng)新中取得成果的教師都應(yīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，重大成果應(yīng)重獎(jiǎng)；對(duì)在教學(xué)管理、教學(xué)保障等方面取得創(chuàng)新成果的也給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新成果的，同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)。以此宣傳創(chuàng)新精神，褒獎(jiǎng)創(chuàng)新成果，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)教育創(chuàng)新的進(jìn)展。

責(zé)任編輯 楊小民