以科研創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

任惠珠

職業(yè)教育的發(fā)展主要以滿足所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要為價(jià)值取向,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要組成部分。目前,無(wú)錫市職業(yè)教育已進(jìn)入均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵階段,而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的變化和教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出的許多新經(jīng)驗(yàn)迫切需要通過(guò)教育科研創(chuàng)新加以總結(jié)、提煉和推廣,教育改革和發(fā)展中面臨的深層次問(wèn)題又亟待運(yùn)用教育科研進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)與突破,專業(yè)技術(shù)的不斷更新,更需要職業(yè)學(xué)校的教師通過(guò)科研創(chuàng)新和技術(shù)革新來(lái)不斷鞏固和提升自己的教學(xué)管理能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校積極向上,學(xué)生健康、主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展之目的。

一、增強(qiáng)科研興教意識(shí),充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教育科研創(chuàng)新的積極性

1.以人為本,激發(fā)熱情

教育科研創(chuàng)新能否卓有成效,人的因素是第一位的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)有效的管理制度、科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師課題研究的興趣,喚醒教師課題研究的熱情,增強(qiáng)教師科研興教的責(zé)任意識(shí)和工作主動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)行之有效的措施使大家充分認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自己的教育理想,就要提高教育教學(xué)質(zhì)量;而提高質(zhì)量的關(guān)鍵是掌握教育規(guī)律,教育規(guī)律從哪里來(lái)?從研究中來(lái)。要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究能使人盡快地掌握規(guī)律,優(yōu)化方法,提高效率,提高質(zhì)量。而高效率、高質(zhì)量帶給教師的將是工作的成功感、快樂(lè)感和幸福感。

2.合理規(guī)劃,彰顯地位

為彰顯教育科研創(chuàng)新在學(xué)校工作中的重要地位,學(xué)校必須制定“科研強(qiáng)?！钡囊?guī)劃,重視學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)教育科研創(chuàng)新的具體要求,定期專題研究分析學(xué)?？蒲袆?chuàng)新工作的現(xiàn)狀、進(jìn)展與問(wèn)題解決,營(yíng)造和諧的科研創(chuàng)新氛圍,以事滲理不做空洞的說(shuō)教,通過(guò)具體的事例,讓老師們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教科研和創(chuàng)新的必要性,使每個(gè)人感到,只有進(jìn)行教科研和教育創(chuàng)新才能有效提高教育質(zhì)量,才能達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)之目的。

同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),上至校長(zhǎng)下至有關(guān)中層都應(yīng)以身示范。既要領(lǐng)導(dǎo)全校的教科研和教育創(chuàng)新工作,又要親臨一線指導(dǎo)教師進(jìn)行教科研,還須親自實(shí)踐教育科研創(chuàng)新,以起到帶頭示范作用。校園要形成濃厚的學(xué)習(xí)、教育科研創(chuàng)新的氛圍,要以真誠(chéng)和諧的人際關(guān)系,激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷研究,以和諧的科研創(chuàng)新氛圍改變教師對(duì)教育科研創(chuàng)新“恐懼”、“負(fù)擔(dān)”的心理,促使教師自覺(jué)研究教育教學(xué)的具體問(wèn)題,讓研究和創(chuàng)新成為教師的工作方式和成長(zhǎng)途徑。

二、建立、健全教育科研創(chuàng)新制度,規(guī)范教育科研創(chuàng)新常規(guī)管理

1.健全制度,規(guī)范管理

規(guī)范性與創(chuàng)新性統(tǒng)一的科學(xué)的教科研制度,既是教科研走內(nèi)涵發(fā)展之路的重要保證,也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。為此,學(xué)校應(yīng)本著體現(xiàn)積極性、可行性、靈活性的原則,制定一系列可行的教科研及創(chuàng)新的規(guī)章制度,通過(guò)制度設(shè)計(jì)來(lái)驅(qū)動(dòng)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新的習(xí)慣。譬如:業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,聽(tīng)課研課制度,課題推進(jìn)制度,考核評(píng)價(jià)制度等。 學(xué)校通過(guò)制度建設(shè)和設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)劃科研,用制度來(lái)引導(dǎo)科研創(chuàng)新,用制度來(lái)管理科研,用制度來(lái)轉(zhuǎn)變教師觀念、解決行動(dòng)問(wèn)題,并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力。要把教育科研創(chuàng)新的著力點(diǎn)定位在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為方式上,做到教育科研創(chuàng)新與常規(guī)教研和提高教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。要堅(jiān)持職業(yè)學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針;堅(jiān)持教育科研創(chuàng)新以校為本,關(guān)注實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向;堅(jiān)持解決實(shí)際問(wèn)題,改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐;堅(jiān)持注重教師學(xué)習(xí)反思,促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng);堅(jiān)持發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵特色,提高辦學(xué)水平;堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律,力求探索創(chuàng)新。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),有效管理

建立和健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)教科研管理工作的關(guān)鍵。因此學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)行之有效的學(xué)校教科研工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,力求既使所有的教師都參與到教科研和創(chuàng)新工作中來(lái),又能形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教科研組織,便于平時(shí)開(kāi)展教科研和創(chuàng)新活動(dòng)。各校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,實(shí)行課題研究行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,構(gòu)建 “學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教務(wù)處——教研組——課題組——教師”五級(jí)教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。這樣的管理設(shè)置,可使教科研工作分工明確,各司其職,有效開(kāi)展,研出成果。

3.加快融合,構(gòu)建平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)加快信息技術(shù)與教育科研創(chuàng)新的融合進(jìn)程。各級(jí)組織要為教師搭建交流研討的平臺(tái),學(xué)校要加大構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教育科研虛擬平臺(tái),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)校教育科研創(chuàng)新的管理、研究、培訓(xùn)與服務(wù)。打造視頻分析、網(wǎng)絡(luò)教研、教師博客、網(wǎng)絡(luò)主題論壇、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)載體,優(yōu)化教育科研創(chuàng)新活動(dòng)中信息生產(chǎn)、收集、處理、交流、管理的過(guò)程。

三、有效開(kāi)展教科研活動(dòng),以教育科研創(chuàng)新引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.理論導(dǎo)航,武裝頭腦

有效的教科研和創(chuàng)新活動(dòng)需要一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校要利用集中、分散等學(xué)習(xí)方式組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),研究新技術(shù)、新問(wèn)題。學(xué)校圖書(shū)館和信息中心要發(fā)揮積極作用,及時(shí)向廣大教師推薦新書(shū),及時(shí)將有關(guān)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師。惟有學(xué)習(xí)才能使廣大教師的理論水平和專業(yè)能力不斷提升,凝聚力不斷增強(qiáng),視野不斷拓寬,研究的靈感不斷激發(fā),學(xué)校的發(fā)展不斷向前。

2.專家引領(lǐng),名師帶動(dòng)

學(xué)校應(yīng)組織廣大教師觀摩研習(xí)專家型教師的經(jīng)典課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和精湛的教育藝術(shù),通過(guò)探求其有效踏實(shí)的課堂教學(xué),提高教師的專業(yè)化水平。要開(kāi)發(fā)本校資源,重視校內(nèi)名師的帶動(dòng)作用,組織學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手給大家出示教學(xué)示范課,講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念等,由此帶動(dòng)身邊的青年教師快速成長(zhǎng),從而使學(xué)校能構(gòu)建一批目標(biāo)一致,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)的教師群體。同時(shí)作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)經(jīng)常采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走下去的方式與行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行溝通,及時(shí)掌握行業(yè)最新信息和技術(shù)信息,從而使教師的教學(xué)能更好地貼近生產(chǎn)實(shí)際,更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

3.案例研究,反思提煉

案例研究是溝通理論與實(shí)踐的橋梁,是教師個(gè)體自我探索、反思、提煉的最直接最有效的研究方式。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種群體科研活動(dòng),要以教學(xué)日志、案例敘事、教育反思、聽(tīng)課觀摩、課例評(píng)析、校本研修、專題研討、沙龍論壇(建議學(xué)?？梢灾贫鹊男问絹?lái)要求教師定期書(shū)寫(xiě)教科研實(shí)驗(yàn)隨筆并在教師中相互學(xué)習(xí)交流)、研究答辯、論文交流、學(xué)術(shù)講座、各級(jí)課題、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、臺(tái)架制作、教材開(kāi)發(fā)等為載體,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,將經(jīng)驗(yàn)提升為理論。學(xué)校要抓好有形成果的匯總工作,每學(xué)期要有計(jì)劃地精編相應(yīng)的專集,支持著書(shū)立說(shuō)、投稿發(fā)表。

職業(yè)學(xué)校除了要引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究外還應(yīng)緊密結(jié)合工作實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)展技術(shù)革新和教育創(chuàng)新。惟有如此,職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)才能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、技能型的有用人才,而教師也才能在“設(shè)計(jì)-實(shí)踐-研究-創(chuàng)新-反思”的過(guò)程中有所感悟、有所歷煉、有所上升、有所提高,有所成長(zhǎng)。

4.確立課題,創(chuàng)建特色

課題研究是教育科研創(chuàng)新的起點(diǎn)、旗幟和抓手。學(xué)校要著眼于促進(jìn)自身全面持續(xù)發(fā)展,破解制約自身發(fā)展難題,創(chuàng)建個(gè)性特色品牌,在認(rèn)真調(diào)研篩選的基礎(chǔ)上,確立學(xué)校的龍頭課題,并組織教師圍繞龍頭課題,自主選擇、合作攻關(guān),開(kāi)展多側(cè)面、多層次的子課題研究,形成學(xué)校的課題研究的三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)(即學(xué)校龍頭課題——各學(xué)科主導(dǎo)課題——教師個(gè)人課題的三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)),帶動(dòng)學(xué)校的全方位工作。積極引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提煉確立自己研究的“小課題”。引領(lǐng)教師在平日的教育教學(xué)實(shí)踐中觀察、解讀、分析、探究,找到解決問(wèn)題的方法,尋得教育教學(xué)規(guī)律。讓每位教師都實(shí)實(shí)在在地從事著課題研究。同時(shí),學(xué)校要注重宏觀調(diào)控,讓小課題架起大網(wǎng)絡(luò),解決教育大問(wèn)題。積極引領(lǐng)教師人人成為研究者,人人把教學(xué)工作自覺(jué)納入教研軌道,有意識(shí)地培養(yǎng)教師自己的研究興趣與習(xí)慣,教師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下工作,在工作狀態(tài)下研究,從而實(shí)實(shí)在在地解決一些教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提升教師的自身素質(zhì),有利于教師的迅速成長(zhǎng)并對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生實(shí)際效益。

四、重視教科室建設(shè),積極發(fā)揮教科室功能

重視教科室建設(shè),是教育內(nèi)涵發(fā)展和教育改革深化的必要條件。為此學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教科室建設(shè)。做到教科室建設(shè)八有:有室、有人、有制度、有課題、有活動(dòng)、有刊物、有網(wǎng)絡(luò)、有經(jīng)費(fèi)。教科室要有一定數(shù)量的科研書(shū)籍和教育研究類(lèi)報(bào)刊,學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)建有教育科研欄目。要加強(qiáng)教科室隊(duì)伍建設(shè),要把熱愛(ài)教科研工作、有較強(qiáng)研究能力和組織協(xié)調(diào)能力的教師充實(shí)到教科室工作,教科室主任應(yīng)該是學(xué)校和學(xué)術(shù)界的教育權(quán)威人物。教科室要認(rèn)真履行職責(zé)。積極發(fā)揮學(xué)校教育科研創(chuàng)新工作的管理、研究、培訓(xùn)、服務(wù)功能。規(guī)劃和管理學(xué)校教育科研創(chuàng)新工作,引導(dǎo)教育科研骨干教師成長(zhǎng),提供教育科研創(chuàng)新咨詢服務(wù),指導(dǎo)和承擔(dān)學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教育科研課題研究,評(píng)價(jià)和推廣學(xué)校教育科研創(chuàng)新成果,組織研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展、校本課程的開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)工作,匯編學(xué)校教育科研成果,組織教育科研方面的校際交流活動(dòng),并配合學(xué)校其它業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展校本研修等科研工作,為學(xué)校教育科研提供有力的支持和幫助。學(xué)校要加大教科研費(fèi)用的投入,定期組織學(xué)術(shù)研討活動(dòng),對(duì)教科研成績(jī)突出的部門(mén)和個(gè)人應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教科室要承擔(dān)起學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教育科研課題的日常管理職責(zé),建立“教科室—課題組—教師”三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。制定課題申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、鑒定、成果評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)等具體條例和操作細(xì)則,并有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障,從而為教師的教育科研提供有力的組織保障和經(jīng)費(fèi)支持。

教育科研創(chuàng)新工作的根本功能和最終目的是提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。但,學(xué)校的教育科研創(chuàng)新工作是艱辛的,教師專業(yè)成長(zhǎng)是漸進(jìn)的,學(xué)校要在教學(xué)改革這一動(dòng)態(tài)的歷程中,營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)、吸引、留住和用好人才的機(jī)制和環(huán)境,把教育科研創(chuàng)新與教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,同生共長(zhǎng),使教師不懈地追求著自我的轉(zhuǎn)變與提高,進(jìn)化與完善。用蘇霍姆林斯基的話結(jié)束本文:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天的課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的業(yè)務(wù),那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。

(作者單位:江蘇無(wú)錫交通技師學(xué)院)