概念圖在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用策略

包之明

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識(shí)更新快、理論多、概念抽象。Ausubel認(rèn)為,學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者有選擇性地將信息與已有的知識(shí)聯(lián)系起來時(shí),就會(huì)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。而有意義的學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于所學(xué)習(xí)的新知識(shí)是否具有豐富的概念。因此,創(chuàng)作概念圖正可以作為一種支持有意義的學(xué)習(xí)的過程。

概念圖是一種視覺化的組織和表征知識(shí)的教與學(xué)的工具,概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念圖的四個(gè)基本要素。它能有效地提高教學(xué)效率,作為學(xué)習(xí)、思維、評(píng)價(jià)的工具已取得許多研究成果,在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用概念圖教學(xué)的策略研究是有價(jià)值的。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

第一,教師利用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢赃\(yùn)用概念圖制定教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃;教師通過利用概念圖對(duì)新內(nèi)容做出整體的層級(jí)式框架圖,就不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn),便于教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的梳理。

第二,教師在教學(xué)法準(zhǔn)備階段,要了解教學(xué)內(nèi)容是否適用概念圖教學(xué),根據(jù)中職學(xué)生的具體情況確定使用概念圖的難易程度,制定運(yùn)用概念圖的任務(wù)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到根據(jù)任務(wù)創(chuàng)設(shè)提供情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,并能提供一定的資源信息,這是能否進(jìn)行有效的概念圖的教學(xué)的關(guān)鍵因素。

二、教學(xué)過程

中職的網(wǎng)絡(luò)課程的概念很抽象,或者是概念本身涉及的設(shè)備較貴。因此,在講解有關(guān)的內(nèi)容時(shí),采用概念的方式,有利于學(xué)生理解知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的有意義的建構(gòu)。

如在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義:利用通信線路將具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)接起來、實(shí)現(xiàn)資源共享的計(jì)算機(jī)集合時(shí),如果結(jié)合視覺化的圖形,學(xué)生就易于理解和記憶這個(gè)概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生概念圖的制作技巧

大部分的中職學(xué)生的邏輯思維與知識(shí)管理能力不強(qiáng)。教師要培養(yǎng)中職學(xué)生概念圖的制作技巧應(yīng)從由易到難進(jìn)行。教學(xué)要注意三點(diǎn):一是選取一個(gè)熟悉的知識(shí)領(lǐng)域;二是確定應(yīng)用到這個(gè)概念圖中的關(guān)鍵的概念;三是根據(jù)概念間的關(guān)系建立連接,建構(gòu)一個(gè)初步的概念圖;四是在學(xué)習(xí)中不斷的修改和完善。

例如,可以把制作概念圖的任務(wù)定為歸納總結(jié)幾個(gè)概念的關(guān)系,讓學(xué)生用概念梳理已學(xué)過的知識(shí)。先讓學(xué)生掌握用手繪的方式繪制概念圖,然后培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)輔助制作概念圖。常用的軟件有inspiration、Visio等,計(jì)算機(jī)繪制的概念圖比手繪的美觀,更適合繪制有圖形化的視覺效果的概念圖,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、采用合理的概念圖任務(wù)

合理的任務(wù)是指符合中職學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)原理,在平等、民主、合作的人際關(guān)系下,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生完成的概念圖教學(xué)活動(dòng)。

1.限定型構(gòu)圖任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)某一主題,給出一定數(shù)目且隨機(jī)排列的概念和設(shè)計(jì)好的概念圖模板,要求學(xué)生必須使用這些概念來制作概念圖。例如,學(xué)習(xí)完“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)”這一章,讓學(xué)生以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的類型為主題,制作概念圖。圖1為總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念圖。

2.引導(dǎo)型構(gòu)圖任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)某一主題,給出一定數(shù)目的概念,要求學(xué)生從中選擇一部分概念來制作概念圖。例如,要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)關(guān)于TCP/IP通信協(xié)議的概念圖,教師給出幾個(gè)概念,如原信息、重組信息、TCP協(xié)議、IP協(xié)議、二進(jìn)制、路由器、因特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、MAC地址、打印機(jī)、DNS,要求學(xué)生從中選出符合主題的不少于7個(gè)概念來繪制一個(gè)概念圖。這就要求學(xué)生對(duì)所需概念的選擇要準(zhǔn)確,必須對(duì)主概念有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。這往往比第一種任務(wù)的難度較大。

制作后的概念圖如2圖示(學(xué)生能正確制作出概念關(guān)系的圖就算正確,不一定要求和圖示一模一樣)。

3.創(chuàng)造型構(gòu)圖任務(wù)

教師參照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),給出中心主題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題,聯(lián)想有關(guān)的知識(shí)、概念,創(chuàng)造性地制作概念圖,讓學(xué)生在類比中聯(lián)想、頓悟,使思維不斷升華,從而產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感將零亂的知識(shí)穿成串、結(jié)成網(wǎng),變成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)印在學(xué)生的腦海,便于應(yīng)用和創(chuàng)新。

案例:要求制作一個(gè)TCP/IP協(xié)議功能的概念圖,該概念圖制作功能上要求能表述出1.6.1TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中各層的功能及相關(guān)的協(xié)議如FTP、DNS等協(xié)議之間的關(guān)系的概念圖?？梢园褜W(xué)生分小組,協(xié)作制作,然后由同學(xué)們共同討論,不斷修改,共同完成概念圖。

這種任務(wù)的難度比前兩種更高,它適合于中職學(xué)生對(duì)主題已有一定的了解,對(duì)相關(guān)的概念有一定的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)背景下開展。這種概念圖的任務(wù)的開展能開拓中職學(xué)生的思維,促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成,所以,在教學(xué)中要重視創(chuàng)造型構(gòu)圖任務(wù)的設(shè)計(jì)與開展。

五、概念圖的展示、評(píng)價(jià)、完善

成果的展示可以利用黑板、投影儀、校園網(wǎng)等多種教學(xué)平臺(tái)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生的交流,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)有意義的建構(gòu)。

概念圖的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為評(píng)價(jià)原則,結(jié)合教師與學(xué)生的具體情況而定,可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程概念圖(concept mapping)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果概念圖(concept maps)兩方面來評(píng)價(jià)概念圖教學(xué)的效果。

不僅鼓勵(lì)中職學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的概念,而且注重學(xué)生對(duì)概念的形成與理解的過程,強(qiáng)調(diào)持續(xù)的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地完善、修改概念圖,最終達(dá)到提高學(xué)生的思維能力、交流能力及解決問題的能力,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)有意義的建構(gòu)的目的。因此,概念圖在中職學(xué)生的教學(xué)運(yùn)用的研究是非常有價(jià)值的,相信在不久的將來,這方面的研究會(huì)有更多的成果出現(xiàn)。

(作者單位:廣西貴港市職業(yè)教育中心)