中職?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)方法初探

羅蘇紅

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職校機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的主干課程,是綜合了許多先修課程如數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械制造基礎(chǔ)等知識(shí)的應(yīng)用,且后繼機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于基礎(chǔ)知識(shí)有限、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足的中職學(xué)生來說,存在著學(xué)生覺得難學(xué)、教師感到難教的現(xiàn)象,因此它要求教師能熟練且靈活地運(yùn)用先修課程知識(shí)聯(lián)系實(shí)際教學(xué),還要把枯燥乏味的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的知識(shí)和技能。如何應(yīng)用多種有效教學(xué)方法提高《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)效果,筆者在多年的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索,供同行參考。

一、運(yùn)用直觀教學(xué),提高學(xué)生理論理解能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與生活實(shí)際密切聯(lián)系的課程,選取日常生活中反映基本原理的事物直觀展示,從而把深?yuàn)W的理論以通俗易懂的方式闡明,提高學(xué)生對理論的理解領(lǐng)悟能力。例如,筆者在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》第一課時(shí)就讓學(xué)生參觀機(jī)械原理陳列室,讓他們直觀感受到照相機(jī)卷片機(jī)構(gòu)、攪面機(jī)構(gòu)、縫紉機(jī)、機(jī)械鐘表、港口起重機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等等機(jī)構(gòu)都是實(shí)實(shí)在在生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械,通過參觀,提高學(xué)生對本門課的興趣,也讓學(xué)生加深對機(jī)械感性認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再如,在講授四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一節(jié)時(shí),就在原理室里上課,一邊講,一邊演示,學(xué)生一邊聽,一邊動(dòng)手,僅用了兩課時(shí)的時(shí)間,絕大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)就由感性上升到了理性認(rèn)識(shí),極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和信心。

二、運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

雖然采用了多媒體教學(xué),在感官上達(dá)到一定的效果,但還不能使學(xué)生真正了解生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合狀況,如生產(chǎn)實(shí)踐中的齒輪是需要潤滑的,安裝時(shí)彼此之間又是怎樣擺布才能達(dá)到緊湊的效果等等。所以,要抓住學(xué)生到車間生產(chǎn)現(xiàn)場好奇心較重的心理,適時(shí)組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間和生產(chǎn)企業(yè)中去實(shí)地觀察,進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如“輪系”中齒輪變速、變向的教學(xué),僅靠掛圖或者影像教學(xué),大部分學(xué)生還是一頭霧水,在教學(xué)中筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠車間,打開車床的“三箱”,拿出掛圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和車床,看清車床的結(jié)構(gòu)和組成,指出機(jī)器的三大組成部分,及動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分和工作部分,現(xiàn)場演示變速和變向是怎樣實(shí)現(xiàn)的,如何操縱的,讓學(xué)生自己按照要求動(dòng)手操作體驗(yàn),最后總結(jié)出兩軸之間傳遞運(yùn)動(dòng),輸出轉(zhuǎn)速的不同,實(shí)質(zhì)上是通過齒數(shù)不同的齒輪嚙合來實(shí)現(xiàn)的,與掛圖教學(xué)和動(dòng)畫教學(xué)得出的結(jié)論一致?！把劭辞П?不如手摸一遍”,現(xiàn)場教學(xué)既加深對課程知識(shí)的理解,又提高了動(dòng)手能力。

三、運(yùn)用多科聯(lián)系教學(xué),提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涉及先修課程知識(shí)內(nèi)容較多,要適時(shí)因勢利導(dǎo)強(qiáng)化各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散聯(lián)系和綜合歸納思維能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,其方法是分析、推導(dǎo)、論證和解決相關(guān)問題的有效方法之一,在教學(xué)中,教師可用講、練結(jié)合的方法,在“練”中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)研究和解決與本課程相關(guān)問題的能力。如齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中有許多關(guān)于齒輪幾何尺寸的計(jì)算公式,若各個(gè)去死記硬背,不利用數(shù)學(xué)關(guān)系搞清它們之間的內(nèi)在關(guān)系,那將會(huì)事倍功半,但如果掌握直齒圓柱齒輪一些基本要素,就能借助幾何圖形掌握它們。再如,物理同樣如此,在討論齒輪的受力時(shí),一定要注意一對嚙合齒輪受力平衡理論的運(yùn)用,這樣,也不難理解錐齒輪副中,主動(dòng)(從動(dòng))齒輪的徑向力與從動(dòng)(主動(dòng))齒輪的軸向力大小相等,但方向相反;蝸桿蝸輪副中,蝸桿(蝸輪)的軸向力與蝸輪(蝸桿)的圓周力大小相等,方向相反。從受力分析角度去理解斜齒輪不能作為滑移齒輪這個(gè)傳動(dòng)特點(diǎn)也顯得容易多了。

多種學(xué)科的知識(shí)糅合在一起應(yīng)用,要十分注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要帶領(lǐng)學(xué)生不斷總結(jié),不僅僅是每節(jié)課的總結(jié),每一章的總結(jié),更要注重每一類題目的方法總結(jié)。如螺旋傳動(dòng)中移動(dòng)方向的判定,蝸桿傳動(dòng)、斜齒輪傳動(dòng)中受力方向的判斷這類題目,就能通過總結(jié)條件與結(jié)果之間是相互制約、相互依存關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí),有目的地找尋條件,順利快速解題。在不斷的聯(lián)系與總結(jié)過程中,學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)本門課程輻射性強(qiáng),所學(xué)各種知識(shí)得到融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)效率提高促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣提高。

四、運(yùn)用多思多問教學(xué),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,課本上以及教學(xué)過程中所討論的絕大多數(shù)是經(jīng)過簡化處理的,顯得純理論化,與實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用的表面形式往往大相徑庭。如平面連桿機(jī)構(gòu)中討論的四桿機(jī)構(gòu),書本上都是桿件,而生產(chǎn)中內(nèi)燃機(jī)中曲柄為曲軸,自卸翻斗車中的翻斗相當(dāng)于一桿件等等,這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律判斷機(jī)構(gòu)的可能類型,然后再思考基原理應(yīng)用,提出對各細(xì)節(jié)的疑問,多思多問,問出門道,這樣學(xué)生才會(huì)將生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來,也才會(huì)學(xué)有所用。

五、運(yùn)用獨(dú)立實(shí)踐教學(xué),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力

中職校學(xué)生最終的創(chuàng)新創(chuàng)造能力體現(xiàn)在獨(dú)立實(shí)踐上,必須創(chuàng)造各種獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境,在不同階段布置不同的獨(dú)立實(shí)踐作業(yè),使學(xué)生從操作的過程中體會(huì)到本門課程的學(xué)習(xí)樂趣和用處,開發(fā)學(xué)生智力和潛力。假期中,筆者用建議的方式布置學(xué)生作業(yè),每位學(xué)生必須擇其中之二三完成。如建議學(xué)生和小朋友們一起或者獨(dú)立完成玩具汽車、變形金剛等涉及到組裝和運(yùn)動(dòng)的工作;建議學(xué)生參加學(xué)校社會(huì)實(shí)踐,輔助專業(yè)教師下鄉(xiāng)修理工具,傳授相關(guān)的實(shí)用知識(shí);建議學(xué)生到修理廠體驗(yàn)生活,總結(jié)不同機(jī)器不同部位不同的安裝與拆卸、潤滑等,這一點(diǎn)對高年級的學(xué)生較適合;建議學(xué)生畫出一至兩臺(tái)機(jī)器的結(jié)構(gòu)簡圖;建議學(xué)生自己至少制作一個(gè)小機(jī)構(gòu)……例如在高一課程結(jié)束的暑假,布置學(xué)生每人至少完成兩到三個(gè)玩具汽車或者變形金剛的組裝,并且把組裝過程作詳細(xì)記錄,對于玩具汽車,車輪與軸如何安裝,安裝好后是否順利運(yùn)動(dòng)、如何運(yùn)動(dòng);對于變形金剛,手臂、腿關(guān)節(jié)部分的安裝是否相同,不同的請說明原因。開學(xué)后,每位學(xué)生都拿出自己的作品,有的學(xué)生還用圖來表達(dá),甚至有個(gè)別學(xué)生還寫了自己的感受,說剛開始老師布置這樣的兒科作業(yè)太可笑了,可真的動(dòng)起手來,按老師的要求做的過程才發(fā)現(xiàn),兒童玩具中涉及到的專業(yè)知識(shí)也很豐富,而不是自己先前簡單的想法。通過這次獨(dú)立實(shí)踐,學(xué)生對機(jī)械安裝中間隙配合、過盈配合理解非常透徹了,同時(shí),對機(jī)器的組成、運(yùn)動(dòng)傳遞理解也很透徹,有的學(xué)生還能把手頭幾個(gè)玩具拆下來后自己重新組合,進(jìn)行創(chuàng)新,真正起到開發(fā)智力、激發(fā)潛能的效果。

(作者單位:江蘇省響水職教中心)