中國(guó)建筑業(yè)營(yíng)管人才培養(yǎng)模式探索

徐貴明

摘要:通過對(duì)國(guó)內(nèi)建筑業(yè)高等教育模式進(jìn)行剖析,得出中國(guó)建筑業(yè)營(yíng)管人才因教育培養(yǎng)制度上的缺陷,加上信息約束和信用檔案不健全,使得建筑業(yè)營(yíng)管人才名不副實(shí)或培養(yǎng)周期過長(zhǎng)。文章通過對(duì)建筑業(yè)營(yíng)管人才培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)和會(huì)員檔案的建立與同步評(píng)估,充分應(yīng)用信息披露機(jī)制對(duì)營(yíng)管人才進(jìn)行有效的約束,促進(jìn)中國(guó)建筑業(yè)營(yíng)管人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)信用。

關(guān)鍵詞:建筑業(yè);營(yíng)管人才;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)試教育;應(yīng)用教育機(jī)制設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):F270文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)21-0095-02

一、中國(guó)建筑業(yè)人才培養(yǎng)、執(zhí)業(yè)資格和存在問題現(xiàn)狀分析

(一)營(yíng)管人才培養(yǎng)分析

目前中國(guó)建筑業(yè)人才培養(yǎng)主要是從專業(yè)的大專院校進(jìn)行理論基礎(chǔ)的教育,然后到實(shí)施單位實(shí)習(xí)工作鍛煉成長(zhǎng),這種培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式并不是不好,但它存在著諸多的問題:一是學(xué)生入校時(shí)不完全是自愿的,因?yàn)橹袊?guó)的高考體制決定了考生選擇自己喜歡專業(yè)的自由程度有限;二是學(xué)生入校后完全按照研究型人才的培養(yǎng)模式在進(jìn)行教學(xué),但學(xué)生走出校門后絕大部分真正需要的卻是應(yīng)用型人才,由此也造成了有限的大學(xué)教育資源浪費(fèi);三是教學(xué)和實(shí)際沒有緊密聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很長(zhǎng)時(shí)間不能走上獨(dú)立工作的崗位,由此使得學(xué)生懷疑自己的能力而影響人才的發(fā)揮;四是學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口和愛好與自己不相適應(yīng)而導(dǎo)致勉強(qiáng)工作;五是在學(xué)校重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理能力的培養(yǎng)等。上述因素都是影響建筑業(yè)營(yíng)管人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

(二)營(yíng)管人才執(zhí)業(yè)資格分析

目前我國(guó)建筑業(yè)營(yíng)管人才的執(zhí)業(yè)資格大致分為建筑師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、結(jié)構(gòu)工程師、安全工程師等,這是國(guó)家或省級(jí)的考試,其次是分為施工員、造價(jià)員、安全員、預(yù)算員、資料員、材料員等。根據(jù)上述的大致分類,要取得上述執(zhí)業(yè)資格證件,每個(gè)人必須參加相應(yīng)級(jí)別的考試。這種制度的設(shè)計(jì)從理論上看是沒問題的,但出現(xiàn)的現(xiàn)象是考取執(zhí)業(yè)資格證的人,很大部分不能執(zhí)業(yè);很大部分能執(zhí)業(yè)的人又考不過執(zhí)業(yè)資格證。不但如此,由此產(chǎn)生的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)為了幫助這些人考過資格證,就想盡一切辦法,為這些需要考證的人提供特殊的針對(duì)應(yīng)考培訓(xùn),最后就造成如前所述的考取證的人很大部分不能執(zhí)業(yè),這不知能否說明中國(guó)的執(zhí)業(yè)資格考試制度是否有待于加強(qiáng)。

(三)營(yíng)管人才存在問題分析

根據(jù)前面對(duì)中國(guó)建筑業(yè)人才培養(yǎng)方式的分析,不難得出結(jié)論,專業(yè)學(xué)校到實(shí)施單位的學(xué)生,理論是專業(yè)的,走進(jìn)工作也是專業(yè)的,如施工員,預(yù)算員,安全員等。這些學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間并得不到綜合能力鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái),長(zhǎng)此以往,建筑業(yè)營(yíng)管人才的單一性就顯現(xiàn)明顯。特別是建筑業(yè)項(xiàng)目管理和公司級(jí)營(yíng)管人才,他們大都是專業(yè)的學(xué)生,到專業(yè)的技術(shù)人才,再到專業(yè)的分管領(lǐng)導(dǎo),最后到主要領(lǐng)導(dǎo)后就不得不專一了。但現(xiàn)實(shí)中的建筑業(yè)企業(yè)營(yíng)運(yùn)需要的不是這種過分專一的人才,而更多需要的是在行業(yè)內(nèi)較為復(fù)合的人才和更廣泛的管理知識(shí)的人才。這一人才專一現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了建筑業(yè)的發(fā)展,特別是在資本營(yíng)運(yùn)、企業(yè)戰(zhàn)略制訂與實(shí)施、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)制度建設(shè)及企業(yè)信息化建設(shè)等方面。

二、中國(guó)建筑業(yè)營(yíng)管人才培養(yǎng)、執(zhí)業(yè)資格實(shí)施對(duì)策討論

(一)營(yíng)管人才培養(yǎng)應(yīng)用教育機(jī)制設(shè)計(jì)

1.學(xué)校錄取開放。希望中國(guó)的建筑業(yè)相關(guān)的學(xué)校,在對(duì)建筑業(yè)專業(yè)人才錄取前進(jìn)行開放式調(diào)查問卷,看學(xué)生是否真正愛好這一行業(yè),如果學(xué)生不愛好者這一行業(yè),就算大學(xué)畢業(yè)了,他也未必能安心或做好這份工作;由此來引導(dǎo)學(xué)生健康的走進(jìn)自己所愛好的行業(yè)。

2.降低所謂的統(tǒng)招生。我不知道所謂的統(tǒng)招生與職業(yè)院校的學(xué)生在教育模式上有什么不同,但給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來一個(gè)共同的看法是,統(tǒng)招生就比職業(yè)院校的學(xué)生要高一檔次,由此也引發(fā)統(tǒng)招生的就業(yè)率大大低于職業(yè)院校的就業(yè)率,究其心理本文暫不分析。但希望大大降低統(tǒng)招這一概念,實(shí)質(zhì)性的回歸到職業(yè)教育這條道上來,為我國(guó)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的實(shí)戰(zhàn)人才。

3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教育的結(jié)合。職業(yè)院校與建筑業(yè)的實(shí)施單位進(jìn)行對(duì)接,把所招學(xué)生均分配到對(duì)接的實(shí)施單位,與實(shí)施單位形成共同培養(yǎng)人才的聯(lián)合框架。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)教育,實(shí)施單位安排專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)校后,與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議,要求他們從一年級(jí)開始就走進(jìn)實(shí)習(xí)基地,其時(shí)間安排調(diào)整為:周一到周五在學(xué)校進(jìn)行理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí),周末和假期均到實(shí)習(xí)基地單位進(jìn)行實(shí)際操作能力的鍛煉。這一體制的建立,就形成了理論教育與實(shí)際操作相結(jié)合,當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí),至少對(duì)一個(gè)實(shí)體工程項(xiàng)目有了整體的概念,在實(shí)施單位專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,除能學(xué)到實(shí)際操作技能外,他們之間還會(huì)產(chǎn)生情感,有效地加強(qiáng)了導(dǎo)師與學(xué)生的溝通了解,同時(shí)也給學(xué)生走出社會(huì)創(chuàng)造了處事哲學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)。不但如此,學(xué)生也了解了實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位也了解了學(xué)生,由此給學(xué)生的就業(yè)帶來極大的方便和條件創(chuàng)造;其次是學(xué)校與實(shí)施單位的關(guān)系更加緊密,理論更加聯(lián)系實(shí)際,對(duì)過程中的一些理論與實(shí)際的問題,通過實(shí)習(xí)學(xué)生這一紐帶會(huì)起到不可估量的作用。

4.職業(yè)學(xué)校引進(jìn)建筑業(yè)專家到校任教。在現(xiàn)實(shí)工作中,除研究型單位外,真正能用到很深理論的工作基本上沒有,教育體制又把大量的教育時(shí)間花在理論教育上。我們可以請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)際操作培養(yǎng),這樣對(duì)學(xué)校和對(duì)學(xué)生及社會(huì)都是有益的。

(二)營(yíng)管人才執(zhí)業(yè)資格考核機(jī)制探索

國(guó)家級(jí)別的執(zhí)業(yè)資格,如一級(jí)建筑師、一級(jí)建造師、一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等都是國(guó)家統(tǒng)一考試注冊(cè),這些執(zhí)業(yè)資格不但要求有較高的理論知識(shí),且必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。但我國(guó)現(xiàn)行的考試注冊(cè)制度對(duì)理論考試做了大量工作,而要求較高的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力卻沒得到認(rèn)真的考核評(píng)價(jià),由此導(dǎo)致本文前述的大部分有執(zhí)業(yè)資格者不能上崗,而大部分能上崗者又很難取得執(zhí)業(yè)資格。其主要原因是,大部分能考試通過者都很年輕,對(duì)閉卷考試能力很強(qiáng),問題是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力又需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和眾多案例充實(shí),當(dāng)這一時(shí)間過后,這些經(jīng)驗(yàn)豐富的人就過了年輕階段,如果又重到考場(chǎng)用閉卷形式參與考試,那就很難通過。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)問題,建議建筑業(yè)國(guó)家或地方級(jí)別的執(zhí)業(yè)資格考試制度進(jìn)行改革。本文提出的改革執(zhí)業(yè)資格制度為:一是將理論閉卷考試方式改為開卷考試。本文認(rèn)為,閉卷考試無非是在考記憶能力,而不是考實(shí)際操作能力,因?yàn)樵趯?shí)際工作中沒有一項(xiàng)工作是不準(zhǔn)查閱資料的,根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象,閉卷考試是沒有實(shí)質(zhì)性意義的;二是在現(xiàn)有理論考試的基礎(chǔ)上,對(duì)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)資格者嚴(yán)格評(píng)審實(shí)際工作業(yè)績(jī)。對(duì)沒有實(shí)際工作業(yè)績(jī)的申請(qǐng)者,嚴(yán)禁取得執(zhí)業(yè)資格,這樣能有效促進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作中的傳幫帶培養(yǎng)人才。

三、建筑業(yè)營(yíng)管人才信用檔案與信息披露機(jī)制設(shè)計(jì)

(一)營(yíng)管人才信用檔案建立

1.建筑業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理。建筑業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理是業(yè)內(nèi)針對(duì)項(xiàng)目工程最重要的崗位管理人才,建立好項(xiàng)目經(jīng)理的檔案和做好項(xiàng)目經(jīng)理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估工作是建筑業(yè)重中之重的大事。一個(gè)項(xiàng)目工程的質(zhì)量、安全文明施工、經(jīng)濟(jì)效益、建設(shè)周期、項(xiàng)目運(yùn)行中對(duì)內(nèi)對(duì)外的協(xié)調(diào)、市場(chǎng)開拓等與項(xiàng)目經(jīng)理有著極為密切的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理不僅是一個(gè)專家,更應(yīng)該是一個(gè)管理家,項(xiàng)目經(jīng)理這個(gè)崗位是一個(gè)綜合素質(zhì)要求極高的崗位。由此本文提出建議,在行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)集中建立項(xiàng)目經(jīng)理人才檔案,并對(duì)執(zhí)業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估,將項(xiàng)目經(jīng)理檔案與業(yè)績(jī)信息向業(yè)內(nèi)公開,這樣就利于對(duì)項(xiàng)目的培養(yǎng)和了解,同時(shí)也為業(yè)內(nèi)其他單位招聘人才提供了選擇平臺(tái)。