激發(fā)興趣，快樂作文

盧 斌

作文難寫,作文難教。在語文新課程標準中,對7-9年級學生的寫作要求是“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如何才能讓學生樂于寫作,并善于表達自己的真情實感呢?要讓學生在作文中有真情實感,首先要會觀察生活,并有創(chuàng)作激情,這樣,他在寫作中才會有表達的欲望。怎樣把引導學生觀察生活和激發(fā)創(chuàng)作熱情有效地結合起來呢?我市語文教研室針對這一問題開展了“趣味大作文”課題研究,本人也參與課題的實驗,其中有不少收獲,下面我就來介紹一下:

一、從細節(jié)描寫入手,激發(fā)學生興趣

我們向來強調學生要觀察生活,但卻忽略更為重要的一點,即指導學生如何去觀察,否則,像看熱鬧一樣,之后就沒有什么收獲。學生作文里敘事干巴巴是因為缺乏描寫,但如何去描寫,學生心中沒有底。針對這一問題,我決定先從細節(jié)描寫入手,通過片斷作文訓練,培養(yǎng)學生學會觀察生活,并能夠生動細致地進行描繪。因此,我利用課堂,對學生進行一些細節(jié)的觀察指導,并讓他們進行描寫,這種觀察指導都是以游戲或活動的形式來進行的。如指導“笑”的神態(tài)描寫,通過一個根據(jù)口令做出相反動作的游戲,罰出一名同學,讓他上講臺面對全班同學微笑,然后讓其他同學描述他的笑。起初,同學們只會用一兩個詞來簡單形容,后來,通過老師指導觀察,看看臺上那位同學笑時臉上的五官如何變化,還有身體的動作,手的姿勢等,這些都是笑的表現(xiàn),經過這樣一指導,同學們在描述后面被罰上來的同學的“笑”的神態(tài)時,就很生動了。一位學生寫道:“她笑的時候眼睛瞇起來,眉毛綻開,顯得很歡快,她大大方方地笑,臉上帶有一點粉紅色,像一朵花在感受陽光給她帶來的好處。頭微微地向右移動,喉嚨抖動著,可以看得出她笑得非常開心?！?/p>

指導味道的描寫則讓同學們拿自己最喜愛吃的零食到教室,邊品嘗邊寫作。觀察自然的寫作指導也是在教室,讓同學們去花圃里拾來一朵落花,一片落葉或一根草等,指導學生用五官并用觀察法多角度地進行觀察并描寫。通過指導觀察,學生描繪一朵花,一片葉子都可以寫到一二百字,而且想象豐富。這樣的課堂常是笑聲連連,觀察時很開心,寫時學生很快進入狀態(tài),效率很高,由于是真切體驗,文章里很有個人的獨特感受。

以這樣的形式來進行作文指導教學,首先是學生感覺到快樂而有激情,樂于寫。其次,通過指導,學生懂得如何觀察事物,并學會了如何多角度地描繪事物,有內容可寫,而且激發(fā)了他們的想象力。還有很重要的一點是:這種活動的形式其實就是把生活移入課堂,培養(yǎng)了學生一種觀察生活的理念,懂得作文與生活密不可分。

二、觀察自然,抒寫感悟

大作文訓練先進行描寫自然的訓練。之所以先進行描寫自然的作文訓練,一方面由于自然事物相對于生活中的人和事來說,比較容易觀察,另一方面教材(人教版)七年級上冊第三單元有個“感受自然”的寫作訓練。

前面片斷作文訓練時已指導學生觀察自然的方法,此次作文就不用過多指導,讓學生利用下課時間及上課十五分鐘到校園走走,觀賞校園的景物,以此為題材進行描寫。其實上課這十五分鐘到校園走也可以不留給學生,但給這十五分鐘學生心態(tài)就不一樣了,別人都上課了,我們還能在校園玩,寫作起來積極性就高,回教室后,利用一節(jié)半課的時間完成作文,六百至八百字之間,還是可以的。批閱前,我開始以為這次作文也能像片斷文那樣有精彩的東西,但讀完以后,有點失望,大多數(shù)同學的文章只是比過去寫得具體生動些而已,并沒有什么特色的內容。怎么回事?通過仔細分析,才發(fā)現(xiàn)學生對事物只是客觀描寫,沒有融入自己個人的情感,文以情感人,沒有個人的情感,文章自然就沒有特色。

發(fā)現(xiàn)問題所在后,第二次進行自然描寫的作文訓練時,還是讓學生到校園中走,但這一次注意引導他們的思考:你認為你欣賞的景物有什么特別之處,你喜歡它的哪一方面?回來后動筆寫,這一次與上一次的作文不一樣,精彩多了,而且有自己個性的東西,文章也有深度了。其中,有一位平時作文不算好的同學竟會去觀察角落里的夾竹桃,以此為描寫對象,以“必須把握住機會,努力在眾人之中‘開發(fā)自己”為主題,寫得相當精彩。

這一階段的觀察自然的大作文訓練,讓學生直接進入生活觀察,寫自己熟悉的周圍景物,而且注意引導學生在文章中融入個人情感,文章也有了深度,這對于學生可以說是一個層面上的提高。

三、向生活取材,學會用思考的眼光

生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。學生為什么常常會對身邊有價值的題材熟視無睹呢?是因為他沒有帶著思考的眼睛去看,悟不出這些平凡的生活小事所蘊含的生活哲理,所以就發(fā)現(xiàn)不了這些題材的價值所在。

在指導學生向生活選材這一問題上,我在作文課上設計了一個尋寶游戲,游戲結束后,不作任何提示,就讓同學們寫這個游戲。作文交上后,因人看事的角度不一樣,寫出的文章內容各不相同,有的當作一件開心的事,記了一節(jié)快樂的游戲課,有的卻能從中悟出這個游戲所蘊含的哲理,寫出一篇很有思想深度的文章。因此,我在講評時著重引導學生,觀察生活,要學會思考,普通的小事中也會蘊含深刻的哲理,這就是我們寫作的好題材。隨后,我就布置課外作文活動,讓同學們自己確定一個地點,利用課余去觀察,選取他們認為最有價值的題材來完成一篇作文。作文交上后,豐富多彩的生活盡現(xiàn)于同學們的筆端,如超市見聞,鬧市百態(tài)等。文章中透出同學們對生活稚嫩的思考,還有一位同學通過一碗粉寫出初中生活,把一碗粉描繪得色香味俱全,讓人垂涎三尺。

通過兩次作文訓練把學生引入門,此后就在鞏固和提高上設計作文訓練了,其中很多作文訓練都是圍繞教材(人教版)來設計的。如七年級下冊第四單元的寫作主題是:“戲曲大舞臺”,我們當?shù)囟加腥氯龑ι礁璧幕顒?我就提前安排觀察任務。八年級上冊第二單元寫作主題是:“讓世界充滿愛”,就讓學生分組去采訪各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的人,然后自己整理材料寫作。還有很多活動設計,這里就不一一列舉了。

但進行作文訓練不能急于求成,想僅僅通過訓練學生寫幾篇,學生寫作水平就明顯提高,那是不可能的。任何事總有一個過程,比如對于家庭生活這一題材的寫作,我指導了兩次作文訓練,但對學生寫出的作文都不滿意,感覺還是老一套。但我也放在一邊不管了,繼續(xù)我的課題實驗。等到課題實驗結束,學生上了初三,在一次親情作文專題訓練中,我就以“平平淡淡才是真”為題目,稍作引導,就讓學生動手寫作,兩節(jié)課完成。作文交上來一看,出乎意料,絕大多數(shù)同學能挖掘到自己生活中平常不留意的細節(jié)來表現(xiàn)親情,生活氣息濃厚,很有個性,非常感人,以下是其中精彩的一篇:

平平淡淡才是真

上了初三,一天到晚地學習,有時我覺得真的很累,很累。

上課時,總是盼望回家,開啟那扇門,便可以看到爺爺坐在沙發(fā)上,或看電視或看報紙。聽見開門聲,他會微微抬起頭,看見是我后,他會輕微地露出一抹笑容。

“回來了?！?/p>

“唔,回來了?！?/p>

他不會說什么,只是低下頭再看一兩分鐘的報紙,就向臥室走去。

于是我常常笑著說他的生活真的是很有規(guī)律。

他總是淡淡地笑,不語。

就這樣,一天的疲勞不覺地消失了,只剩下輕松愉悅。

日復一日,重復著平淡。

忽地某一天,他突然對全家宣布要與以前的老同學一起去外省看看風景,放松一下心情,好好地聚一聚。

“很好啊……”我是如此回答他。

那一日,我一如平日回到家,一如平日地打開那扇門。

然而,卻沒有一如平日地響起那話語。

我愣愣地看著那空蕩蕩的客廳,心里突然地,不知所措。

對了,爺爺去旅游了……

為什么我的心,宛如這客廳一般,空蕩蕩地……

躺在床上,我無理由地輾轉反側。

“回來了?！?/p>

原來,我已是早就習慣了這句話嗎?或者是早已習慣了晚上回家,聽到這一聲濃濃的關切的話語?

那一聲蘊涵著多么深的厚重的愛!

所以,當我真正失去了這一份悄然的平淡之后,才會真正地懂得去理解!

才能真真正正地懂得去珍惜!

有些人你以為可以再見面的,有些事你以為可以再繼續(xù)的,然后,也許就在你轉身的那一刻,有些人已不在了,有些事也不再了……

真的,平淡是會消逝的……

所以,我們真的,真的要學會珍惜……

當一個晚上,我在燈下看報紙,門,響了。

我抬頭,看著爺爺推開門走進屋內,出奇的,我沒有先前預想的那樣興奮,激動,抑或是其他什么,我只是那一句平淡的話。

“回來了。”

他看著我,展顏一笑。

“唔,回來了?！?/p>

類似上文這樣的選材,此次作文還有很多,可以說是這個實驗最大的收獲吧。把作文的理念根植于學生心中,隨著他們思想水平的提高,作文的深度會慢慢呈現(xiàn),這才是教給他們能影響一生的有用的東西。

以上三個階段的作文訓練都是著重引導學生觀察生活,抒寫生活,對寫作的方法指導得很少。其實是想讓學生自由表達,不想用所謂的技法來束縛他們,況且,我們教材中每一篇課文都是優(yōu)秀范文,上課時寫作手法分析得已經夠多了。其次,在指導學生寫這種以觀察為主的作文的過程中,有一個問題要特別注意引導好,那就是作文不能一味翻版生活,不能把寫作當成重復生活的過程。作文來源于生活,但又應該高于生活,文章里應包含著作者對生活的思考與感悟,文中的作者不應該只是個旁觀者冷漠的敘述,游離于事件之外。作文其實是一種創(chuàng)造性的心靈活動,是對現(xiàn)實生活的再創(chuàng)造和升華?！墩Z文課程標準》中要求學生要表達的真情實感是“自己對自然、社會、人生獨特的感受和真切的體驗”。可見,作文并不是簡單的重復生活。如果僅僅是把作文當作生活的翻版,這樣的文章是膚淺的,缺乏深度,很難有感人的力量。

把游戲引入課堂,把課堂移到室外廣闊的世界中,“趣味大作文”把激發(fā)興趣和觀察生活作為指導重點,不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行寫作,讓寫作變成一件快樂的事,而且輸灌給學生一種作文理念,作文與生活密不可分,學會觀察生活,思考生活,向生活取材,這才是我們寫作的源泉。

(責編 雷 艷)