論提高高校思政課多媒體教學(xué)效果的具體措施

楊紅云

[摘要]根據(jù)教育部2005年新課改方案調(diào)整后新的高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)課程，普遍面臨課時(shí)緊、內(nèi)容多的矛盾，采用多媒體教學(xué)是解決矛盾的方案之一。但筆者在多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)并不是教學(xué)效果的必然保證，相反，在思政課多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件“講稿搬家”、授課“蜻蜓點(diǎn)水”、聽(tīng)課“過(guò)目就忘”的情況屢見(jiàn)不鮮，多媒體教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，從多媒體素材的收集和整理、多媒體課件的制作以及課堂運(yùn)用等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取有效措施，才有可能進(jìn)一步提高高校思政課多媒體教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]思政課；多媒體教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-5918(2009)04-0112-02

一、廣泛收集素材，做足前期功課

所謂巧婦難為無(wú)米之炊，制作多媒體課件、進(jìn)行多媒體教學(xué)需要大量的素材，這就需要教師做個(gè)有心人，處處留心，多方收集素材。收集素材要遵循相關(guān)性、多樣性、有序性原則。

(一)素材選擇要體現(xiàn)相關(guān)性。素材是為制作多媒體課件及進(jìn)行多媒體教學(xué)服務(wù)的，只有與本課程相關(guān)的素材才有收集的價(jià)值。這就要求教師具備一雙慧眼，從海量的信息中進(jìn)行甄別、篩選，去粗取精、去偽存真，選取那些最適合本課程教學(xué)、最具說(shuō)服力和吸引力的素材。例如，娛樂(lè)新聞學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡看，但大部分與思政課的教學(xué)無(wú)關(guān)，就沒(méi)必要為了迎合學(xué)生去過(guò)多關(guān)注。有時(shí)候，同樣的素材，要善于從本課程教學(xué)需要的角度去挖掘其內(nèi)容及價(jià)值。

(二)素材收集要追求多樣性。多媒體教學(xué)需要的素材不同于傳統(tǒng)教學(xué)以文字材料為主，它包括文本、圖片、音頻、視頻等多種多樣的素材，凡是適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的與本課程相關(guān)的素材都可以納入多媒體教學(xué)素材庫(kù)。多媒體教學(xué)中的文本素材主要是用做教學(xué)的腳本，課件中并不需要大量的文字。否則有講稿搬家之嫌。但是課件中言簡(jiǎn)意賅的標(biāo)題及綱要需要教師在授課的過(guò)程中豐富的演繹，這就依靠教師在課件文字材料之外的功課了。如果做足了文本的功課，課前積累了豐富詳實(shí)的文本素材，教師在授課的時(shí)候就能胸有成竹，信手拈來(lái)、繪聲繪色、深入淺出，自然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，否則再漂亮的課件，教師的語(yǔ)言貧乏、言之無(wú)物，效果就會(huì)大打折扣。文字素材包括講稿、案例、人物介紹、名詞解釋等，可以從教材、案例參考書(shū)及其他圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)中獲得有關(guān)資料，以往傳統(tǒng)教學(xué)中使用過(guò)的文字材料依然可以借用。

多媒體素材中最吸引人的元素是視頻，教學(xué)過(guò)程中適時(shí)插播適當(dāng)長(zhǎng)度的視頻資料，能使教學(xué)更生動(dòng)，更有效，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬之處。視頻資料一般在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體上無(wú)法獲得，教師可以自己錄制，數(shù)碼攝像機(jī)就可擔(dān)當(dāng)此任，一般數(shù)碼相機(jī)也能拍幾分鐘的短片。不過(guò)，自己拍攝要求教師有一定的攝影功底，有時(shí)候自拍的視頻資料比較粗糙，后期制作不好的話就達(dá)不到理想的效果。因而最常見(jiàn)的方法是利用網(wǎng)絡(luò)資源。

圖片和音頻資料的收集并不復(fù)雜。許多圖片可以自己用數(shù)碼相機(jī)拍攝，復(fù)制到課件中效果很好。更多的圖片是在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)遇到的，或者在百度圖片中直接搜來(lái)的。音頻資料，一般是做課件中的背景音樂(lè)或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中制作聲音效果，也可以用于課間休息時(shí)放松，直接在百度音樂(lè)中，就可以搜到大量的MP3音樂(lè)。

(三)素材儲(chǔ)存要遵循有序性。從各種渠道獲取的大量的多媒體素材不能雜亂元章存放在一個(gè)文件夾中，要進(jìn)行有序的排列。為了提高查找及利用素材的效率，一般在收集各種素材之前就應(yīng)該考慮好素材的儲(chǔ)存問(wèn)題，這和擺放東西之前先要找好倉(cāng)庫(kù)及擺放位置是一個(gè)道理。資料最好儲(chǔ)存在非系統(tǒng)盤(pán)，即c盤(pán)以外的其他硬盤(pán)分區(qū)如D盤(pán)，這樣可以避免被病毒侵襲素材丟失的風(fēng)險(xiǎn)，選好硬盤(pán)后還要建立幾個(gè)文件夾。以便分類存放素材。

二、精心制作課件，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)的主要載體是多媒體課件，課件制作是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。制作多媒體課件的程序有很多種，如authorware、flash、powerpoint等，比較實(shí)用的是微軟的powerpoint程序，功能菜單清楚明了，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，稍微懂一點(diǎn)文字輸入及編輯的人，都可以用powerpoint編出一份課件(教學(xué)幻燈片)。在熟練掌握課件制作的程序的基礎(chǔ)上，制作課件還需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)切忌講稿搬家式地堆砌文字。多媒體課件不同于文字講稿，應(yīng)當(dāng)是文字、圖片、聲音、視頻資料的有機(jī)統(tǒng)一體，課件中不宜有太多文字。如果在課件制作中圖省事，把教材或講稿中的內(nèi)容直接粘貼到課件中，播放的時(shí)候?qū)W生看到是放大的教材、搬家的講稿，很少有圖片、視頻資料，容易感到視覺(jué)疲勞。一般而言，文字的作用主要是提綱挈領(lǐng)，一張幻燈片上最多三級(jí)標(biāo)題或者四行文字，作為標(biāo)題的文字要言簡(jiǎn)意賅，最好不要轉(zhuǎn)行，而且不同層級(jí)的標(biāo)題各用一個(gè)單獨(dú)的文本框，保持行距，并用不同字體、字號(hào)相區(qū)別，背景顏色與標(biāo)題顏色要對(duì)比鮮明，當(dāng)前正講到的那層標(biāo)題要用鮮亮的顏色突出。如果是必須要呈現(xiàn)的概念的解釋或名人名言，就單獨(dú)用一張幻燈片呈現(xiàn)，這樣綱要清晰，一目了然。

(二)適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果。人對(duì)靜止東西的敏感程度遠(yuǎn)不如運(yùn)動(dòng)的東西。為了吸引學(xué)生的注意力，可以利用powerpoint程序自帶的動(dòng)畫(huà)功能，為幻燈片的切換及文字、圖片的出現(xiàn)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果。幻燈片切換可以采取水平或垂直百葉窗或盒狀展開(kāi)等方式；圖片一般用盒狀或菱形方式從內(nèi)向外或由外向內(nèi)展開(kāi)；文字標(biāo)題的進(jìn)入可采用出現(xiàn)、飛人、劈裂等很多效果。這樣，隨著教師的鼠標(biāo)點(diǎn)擊，不同的課件元素依次呈現(xiàn)。學(xué)生的注意力也能緊緊跟隨而不致三心二意。動(dòng)畫(huà)效果不能隨意濫用，否則文字圖片滿天飛，效果會(huì)適得其反。

(三)視頻資料的插播要適度。視頻資料最能吸引學(xué)生，多媒體課件少不了視頻元素，但視頻并非越多越好，視頻太多或文件太大、播放時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生長(zhǎng)久陶醉在視頻的意境中，而忽略了教學(xué)的基本內(nèi)容。一般而言，一節(jié)課最多插播一個(gè)視頻，一個(gè)視頻的長(zhǎng)度最好不要超過(guò)10分鐘。太長(zhǎng)的視頻資料要進(jìn)行編輯，用繪聲繪影(UleadVideoStudio)對(duì)視頻資料進(jìn)行切割或編輯，效果就很好。進(jìn)行視頻資料的插播有兩種方式：一種是直接插入到課件中，教學(xué)中教師直接點(diǎn)擊幻燈片，視頻資料會(huì)自動(dòng)播放；另一種是教學(xué)中教師最小化當(dāng)前課件，點(diǎn)擊視頻資料。單獨(dú)播放。兩種方法各有利弊。直接插入的方法播放簡(jiǎn)單，但powerpoint兼容的能直接插入的視頻有限，僅限于Wmv、avi、mpeg等幾種，rm文件及當(dāng)前流行的flv文件就不能插入播放，要轉(zhuǎn)換格式后才能兼容，而且一旦播放就不能控制播放進(jìn)程，如不能跳過(guò)某些片段。單獨(dú)播放的方法可以播放各種視頻文件(條件是教室的電腦預(yù)裝了多媒體播放器如windows mediaplayer、暴風(fēng)影音、realone等)，也可以用鼠標(biāo)拉動(dòng)播放進(jìn)度條控制播放進(jìn)程，缺陷在于要最小化當(dāng)前

窗口，查找到目標(biāo)文件，再點(diǎn)擊播放，不熟練電腦操作的教師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)慌亂，影響效率。不管是采用什么方式，視頻文件都必須要隨課件一起拷到教室的電腦上。

(四)不斷更新維護(hù)課件。課件制作不是一蹴而就的事情，更不能希求一次制作，一勞永逸。首先，當(dāng)今時(shí)代瞬息萬(wàn)變，新的信息、新的素材不斷涌現(xiàn)，這就要求我們不能拘泥于教材上的基本原理，僵化處理課件內(nèi)容，而是要在堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收鮮活的元素，隨時(shí)更新課件的內(nèi)容，這樣才能貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，確保教學(xué)效果。另一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候還要根據(jù)教室的硬件設(shè)備情況及學(xué)生的反映進(jìn)行微調(diào)。如有的教室投影儀老化，幻燈片放映效果不好，標(biāo)題看不清楚，視頻播放模糊，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，給標(biāo)題單獨(dú)加背景，改變標(biāo)題顏色，加深對(duì)比度，使其更清晰。模糊的視頻資料就不能插在課件中直接播放了，單獨(dú)播放，改變視頻播放時(shí)的對(duì)比度及亮度，便可適當(dāng)提高播放效果。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果

筆者從近十年的多媒體教學(xué)的經(jīng)歷中，深刻感受到多媒體教學(xué)并不是包治百病的良藥，它也存在一個(gè)適度或合理運(yùn)用的問(wèn)題。多媒體技術(shù)是雙刃劍，過(guò)猶不及，多度依賴多媒體甚至忽略基本教學(xué)規(guī)律濫用多媒體，可能會(huì)帶來(lái)相反的效果。

(一)現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。教育未來(lái)學(xué)家托斯頓·胡森曾告誡人們，“不要把學(xué)?？闯梢粋€(gè)教學(xué)工廠，因此，機(jī)器也不能代替教師，在有理由用機(jī)器代替教師的少數(shù)情況下，也必須把那種教育看成是反常的”。多媒體課件在整個(gè)課堂教學(xué)中只起到輔助教學(xué)的作用，不能隨意、盲目地使用，更不能完全替代教師的教學(xué)。否則教師整節(jié)課都被多媒體課件牽著走，會(huì)成為多媒體課件的機(jī)械的放映員，教學(xué)過(guò)程會(huì)被僵化、程式化。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是教師言傳身教的過(guò)程，教師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感投入都會(huì)影響學(xué)生，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的魅力所在。再精美的課件也是死的東西，只有教師精彩的演繹才能使其活起來(lái)。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使其相得益彰，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如使用多媒體課件，輔之以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)；攜帶麥克風(fēng)和電子教鞭適當(dāng)走動(dòng)，用體態(tài)語(yǔ)、面部表情、口頭問(wèn)答等方式與學(xué)生交流，通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格去感染學(xué)生，通過(guò)富有情趣的講解去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)才能生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

(二)教師主導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)生主體的知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，“從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)引導(dǎo)他們而非塑造他們”。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，課堂教學(xué)不僅僅是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生選擇信息、獲取信息，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。多媒體教學(xué)效果取決于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的效果。如果教師不處理好教與學(xué)的關(guān)系，在課堂上，只顧頻點(diǎn)鼠標(biāo)，滔滔不絕，教學(xué)過(guò)程就會(huì)演變成教師的單向傳播行為，學(xué)生則只能隨著所呈現(xiàn)的內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體參與性沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。這就與傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要適當(dāng)把握多媒體教學(xué)的進(jìn)度和技巧，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，這樣教師所教授的知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

總之，只要教師細(xì)心研究高校思想政治理論課程多媒體教學(xué)的規(guī)律和技巧，把握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，思政課的教學(xué)就不會(huì)流于抽象的教條的灌輸，而會(huì)逐漸變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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