淺談快速作文的語言訓(xùn)練

徐珍喜

快速作文是經(jīng)過思維和寫作技巧有機結(jié)合來達到作文寫得又快又好的一種方法。要讓學(xué)生迅速掌握和運用這種快速作文法,關(guān)鍵在于加強學(xué)生語言訓(xùn)練,提高語言表達能力。

作文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的需要,在多年的語文教學(xué)中,我感到提高學(xué)生作文速度,好中求快是我們應(yīng)當積極嘗試的一項工作,也是作文教學(xué)改革的重要方面。

不少學(xué)生兩節(jié)課很難完成一篇作文,經(jīng)常利用很多課余時間。產(chǎn)生這個問題的原因應(yīng)該說是多方面的,平時不善于觀察生活,對周圍的事物漫不經(jīng)心,更談不上積累寫作素材,作文時腦子空空,無從落筆,即使有生活素材,選材、組材又缺乏思維的條理性,這樣就會形成拖沓的不良習(xí)慣。質(zhì)量和速度是辯證統(tǒng)一,好而不快不是真好?？墒窃谝酝淖魑慕虒W(xué)中只重視作文的質(zhì)量,忽視了作文速度的訓(xùn)練,結(jié)果速度上不去,也就談不上質(zhì)量的提高。快速作文是經(jīng)過思維和寫作技巧有機結(jié)合來達到作文寫得又快又好的一種方法。具體作法是教師先指導(dǎo)快速審題法和快速構(gòu)思法,然后讓學(xué)生快速成文,在寫作中跳躍障礙,一氣呵成。這樣,在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生能完成500字左右的作文,既達到快速、優(yōu)質(zhì)的目的,又具體落實新大綱、課程標準對作文教學(xué)的速度要求,這對適應(yīng)考試作文是一項有力的改革措施,同時也對學(xué)生的語言表達能力提出了更高的要求。實踐證明,學(xué)生能迅速掌握和運用這種快速作文法,一般不會偏題、離題,但寫出來的文章仍然差別很大,究其原因,關(guān)鍵在于學(xué)生的語言表達能力千差萬別,因此需要加強語言訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力。

老舍說“我們的最好的思想、最深厚的感情,只能用最美好的語言表達出來,若是表達不出,誰知道那思想與感情是怎樣的好呢?這是無可分離的、統(tǒng)一的東西?！庇旯舱f:“有錯誤的語言永遠也不能表達一個思想,而文字語言就象水晶,愈純潔愈放光?！币虼?學(xué)生作文時,語言應(yīng)力求準確、簡煉、形象。

準確。劉勰說:“善為文者,富于萬篇,窮于一字”。古今中外的許多作家都認識和做到了這一點,如賈島、王安石、福樓拜等都是我們學(xué)習(xí)的典范,學(xué)生寫作這更是最起碼的要求。

簡煉。《祝?！芬晃闹?魯迅對祥林嫂的第一段肖像描寫,筆墨極經(jīng)濟,對她的頭發(fā)、臉色、眼神、手里竹籃,竹籃里的破碗,拄著的開裂竹竿的描寫,既準確,又簡煉,讀后祥林嫂如在眼前。在這方面魯迅給我們作出了榜樣。學(xué)生在作文中應(yīng)避免重復(fù)、羅嗦,力求簡煉。

形象。陀斯妥也夫斯基談到形象時說:“有個小銀元落在地上?！边@個句子不夠好,應(yīng)寫成“有個小銀元從桌子上滾下來,在地上叮叮當當?shù)靥薄Ｒ驗榍罢咧皇鞘聦?后者都有了可感的形象、聲音,讀來躍然紙上。狀形、比喻、擬人等手法是語言形象性的必要手段。學(xué)生作文讀起來形象不生動,就因為學(xué)生大多用概述性語言,而不會進行具體描繪,還需要在這方面再下功夫。那么,如何加強學(xué)生的語言訓(xùn)練,力求做到語言準確、簡煉、形象呢?

1 從誦、背中培養(yǎng)語感

葉圣陶老先生說過:語言訓(xùn)練,主要是訓(xùn)練語感,獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子。語感是開啟語言奧秘的金鑰匙,培養(yǎng)語感能提高學(xué)生對語言的感悟能力。只有通過反復(fù)誦讀從中捕捉到規(guī)范的、靈敏的、明晰的語感,才能領(lǐng)悟到語言的意蘊、分寸、情味以及種種美感。誦讀時,不僅運用視覺器官和口腔器官,而且讀出來的聲音又訴諸聽覺器官,這樣大腦就能多角度、多層次的感受語言,理解和感悟的效率就會大大提高。在教學(xué)中,我要求學(xué)生多讀多背,背誦課文的精彩片斷、典范篇目,使學(xué)生在潛移默化中掌握語言規(guī)則,感悟字、詞、句運用的奧妙,領(lǐng)會語法、修辭、邏輯的恰當運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。增加課外閱讀量,推薦一些好文章給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方式上有特色的章節(jié)、段落,予以反復(fù)詠誦、體味。久之,語感形成了,對文章套路的感性直覺增強了,胸中有了格局,品評文章就知道優(yōu)劣,下筆就有了章法,寫作時可謂成竹在胸了。

2 從日記、筆記中捕捉靈感

葉老說:“語言文字的學(xué)習(xí)就理解方面說,是得到一種知識,就運用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！睘榱诉m應(yīng)快速作文的需要,我要求學(xué)生堅持天天寫日記,記錄現(xiàn)實生活中的各種鏡頭,寫出自己對生活的思考,表達自己的歡樂和苦惱,抒發(fā)自己對父母、老師的種種評價,記下自己學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣,這是一塊充滿艱辛和歡樂、想象和思考的園地,學(xué)生可捕捉令人興奮或困惑的鏡頭,激發(fā)靈感,迸發(fā)思想的火花,記下稍縱即逝的感受,抒發(fā)唯己獨有的歡樂和憂愁。我告訴學(xué)生,即使有時實在沒什么可寫,但也要寫,哪怕記一篇“流水帳”,只要堅持下去,時間長了,翻回來看一看,你會驚喜地發(fā)現(xiàn)有意想不到的收獲,有些句子是自己一剎那的靈感閃現(xiàn),在自己看來還是蠻不錯的“名句子”呢?每一個兒童只要堅持,就有收獲。再寫文章,語言就會象流水那樣自然地順暢了。

3 從良好的氛圍中激發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。戈登·德萊頓說過:“一個充滿樂趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力?！比绻粍?chuàng)設(shè)良好氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,作文的寫作成功幾乎是不可能的。作文指導(dǎo)時,我選擇貼近學(xué)生生活實際的素材,讓學(xué)生有話可說,這樣,說真話,抒真情,逐步培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生帶有自己的情感寫作,嘗到成功的喜悅。作文評改時,讓學(xué)生將寫好的作文拿在班上或小組朗讀給同學(xué)聽,(最好選擇較好的作文)然后全班或小組同學(xué)評議,這樣一讀一評,文中所存在的諸如詞語選擇、語句不通暢的毛病、前后文段的不銜接等問題都顯露無余。經(jīng)過同學(xué)們的“橫看成嶺側(cè)成峰”評閱,一篇佳作就出來了,并將同學(xué)們的佳作編訂成冊,讓同學(xué)們分享成功的喜悅。這樣激發(fā)興趣,培養(yǎng)寫作的激情。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“每一個兒童就其天資來說,都是詩人。只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的根源,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！币虼?我們指導(dǎo)學(xué)生作文要在方法上下功夫,加強學(xué)生的語言訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感悟能力,激活學(xué)生的創(chuàng)作情感,讓學(xué)生寫出大量的佳作來。