為英語寫作教學另辟蹊徑

摘 要：在近幾年來，新出現(xiàn)的網(wǎng)絡技術給教師從事教育事業(yè)帶來了根本的影響，同時也給英語寫作教學帶來了發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡為英語寫作增添了新的途徑教學，本文就此談一談個人看法，旨在拋磚引玉。

關鍵詞：網(wǎng)絡 英語寫作教學 建構學習理論

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-141-02

互聯(lián)網(wǎng)自從問世以來，給人們諸多方面帶來了福音，特別是在文化學習方面，更是增添了許多便利，在英語寫作方面，網(wǎng)絡也是大顯神威，網(wǎng)絡它的一個顯著功能就是：促使互聯(lián)網(wǎng)從資料、信息共享轉變?yōu)橹R、思想共享，它的出現(xiàn)可以說是給教育帶來了革命性的影響。

在英語寫作教學中的運用網(wǎng)絡就是將網(wǎng)絡技術融合于英語寫作教學過程之中，這是一種網(wǎng)絡學習模式，也是一種全新的學習模式，它不同以往的模式，有如下特點：1、可以不受時間、空間限制；2、有豐富多樣的共享資源；3、鼓勵學習者去創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和探索；4、給學習者真實的寫作環(huán)境；5、可以實現(xiàn)研究性學習和自主性學習；6、可以充分體現(xiàn)學生主體地位。應當說：優(yōu)點很多，不一而足。

在這種模式中，教師是學生自主學習的促進者和引導者，是學生知識學習中的導航者，也是學生習作的評價者。本文結合英語寫作教學理論與網(wǎng)絡技術的契合，嘗試建構多媒體環(huán)境下的多元英語寫作教學模式，想就此談

一談個人看法，筆者以為有以下幾點值得注意：

一、網(wǎng)絡的發(fā)展及特色

網(wǎng)絡教學是近兩年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最迅速、演變最快的新應用之一。它通常由簡短而且經常更新的張貼文章組成，這些文章的內容和目的各不相同，有的相當于網(wǎng)絡作者本人的隨筆和日記，有的則是一群人基于某個特定的主題或共同利益領域的集體創(chuàng)作，內容是千變萬化，隨意性很大，題材也是各種各樣，篇幅是可長可短，可隨心而定，供發(fā)揮的空間是很大的，且都包含許多其它網(wǎng)沾的超級鏈接和評論，通過網(wǎng)站傳達實時信息，在短時間內，就可以讓所有人都目睹內容。目前有很多學者對網(wǎng)絡現(xiàn)象進行研究，對網(wǎng)絡的特色做出總結，得出的結論，歸納起來，大致有以下幾點：1.零技術、零成本。2.資源共享、交流方便。3.便于教學。

二、在英語寫作教學中運用網(wǎng)絡符合建構主義教學理念

當然，網(wǎng)絡教學也非隨心所欲，也要有一定的規(guī)則；建構主義強調個體或學生在學習中的重要作用。皮亞杰認

為，語言的發(fā)展是天生能力與客觀經驗相互作用的結果。他認為，掌握知識是一種智力活動，在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應是雙向交流關系。維果斯基的歷史文化心理學理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論、杜威的經驗學習理論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論都強調學習者基于自己與外在環(huán)境的相互作用建構自己的知識。“從建構主義學習理論出發(fā)得出的教學設計思想主要是：第一，所有的學習活動都應與大的任務或問題掛鉤，即學習活動應有明確的目的性，學以致用。第二，設計真實的學習環(huán)境，讓學生帶著真實任務進行學習。第三，讓學習者擁有學習過程的主動權。教師不是控制學習過程，而是充分調動學生學習的積極性，使學生成為教學活動的主體。第四，為學生提供有援學習環(huán)境，即當他們遇到問題時應給予有效的幫助?？梢钥闯觯谟⒄Z寫作教學中運用網(wǎng)絡非常吻合從建構主義學習理論出發(fā)得出的教學設計思想。它有以下要求：

（一）網(wǎng)絡提供真實的英語寫作環(huán)境

英語網(wǎng)絡是一個虛擬的英語社區(qū)。在里面無論是寫網(wǎng)絡還是寫評論、發(fā)信息都要用英語。如Life In CHINA就是一個英語網(wǎng)絡網(wǎng)站。它由中國人開辦，專門為英語學習者提供用英語交流的平臺。目前，該網(wǎng)站還吸引了很多在中國工作的外籍教師和其他以英語為母語的外國人。如果學生在其中開辟自己的空間，無疑將置身于一個真實的英語寫作環(huán)境之中。從而養(yǎng)成用英語思考、用英語表達的良好習慣，這是以往教學模式所不能提供的。

（二）網(wǎng)絡讓學生擁有學習過程的主動權

建構主義理論認為學習是一種協(xié)商活動的過程。在英語寫作教學中運用網(wǎng)絡，學生之間可以交互活動而且不必受到地域和時間上的限制。網(wǎng)絡網(wǎng)頁給學生提供了互評、討論、小組活動的場所。在寫作任務布置下來之后，學生可以在自己的網(wǎng)絡中發(fā)表自己在準備寫作時的心得以及最后的產品。還可以在同伴的網(wǎng)絡中了解他人的思路并得到提示。還可以打開老師的網(wǎng)絡，及時與老師探討遇到的困難。這樣，學習寫作的過程不再是一個機械的接受，而是一種協(xié)商。在學習中學生始終把握著話語的主動權。而通常其他的模式是做不到的，學生的主動權不可能時刻抓在自己手中。

（三）網(wǎng)絡提供師生交流平臺

建構主義教學理念提倡教師不是控制學習過程，而是充分調動學生學習的積極性，使學生成為教學活動的主體。教師要為學生提供有援學習環(huán)境，即當他們遇到問題時應給予有效的幫助。網(wǎng)絡教師提供了一個與學生進行交流的有效平臺。教師可以把網(wǎng)絡當成是有限的課堂時間的無限延伸。通過建立教學網(wǎng)絡給學生進行必要的輔導。及時解答學生反映的寫作困難。還可以在網(wǎng)絡對學生習作進行批改。這種批改有別于傳統(tǒng)的作文批改。傳統(tǒng)的作文批改受益者只有某一個學生。在網(wǎng)絡上的批改可以讓任何打開教師網(wǎng)絡的人受益。此外，教師可以經常利用超級鏈接打開學生的網(wǎng)絡進行瀏覽。監(jiān)督并幫助學生盡快提高英語寫作水平?？梢哉f，它是提供了極大的便利，師生之間成功地實現(xiàn)了互動，有效地促進了教學。

（四）構建課外閱讀學習

課堂學習是學生學習的基本形式，但單有課堂學習是遠遠不夠的，內容豐富、形式多樣的課外學習與課堂學習形成互補，就能有力地促進學生全面的發(fā)展。對于英語寫作教學更是如此。寫作素材的搜集、習作的完成、同學之間的互評都是在課外完成。通過網(wǎng)絡建立起來的網(wǎng)上合作機制，可以讓學生共同探究、協(xié)作學習、資源共享。使每個學生在合作中滿足歸屬、自尊、自由的需求，激發(fā)學生的潛能。同時，學生的課外學習還是教師課堂教學的延伸。通過網(wǎng)絡老師可以隨時參與學生的課外學習，及時給予指導。網(wǎng)絡是提供了許多可供參考學習的知

識，可謂是無窮無盡。

三、網(wǎng)絡在英語寫作教學中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡英語寫作教學有著不同于傳統(tǒng)寫作教學的優(yōu)勢，這一點是毫無疑問的。

第一，以圖像、聲音、文字、動畫等各種形式呈現(xiàn)的、及時更新的、無限的網(wǎng)絡資源使學生可以根據(jù)自己的興趣和偏好選擇適合自己的形式和內容，給學生提供多方位的感官刺激，在閱讀和模仿中提高自己的寫作能力，諸多的文章是足夠學生參照學習的，沒有以往哪種模式可與之相媲美的。

第二，網(wǎng)絡的鏈接突破了傳統(tǒng)教學中師生交互不足的缺點，使得學生的文章和學習中的疑難點能及時得到教師的反饋，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的自信心，克服了以往教學的缺點和不足。

第三，網(wǎng)絡可以與現(xiàn)實中的所有人進行交流，不受時間與空間的限制。學生寫作的讀者不再僅僅是老師，可以是任何一個人。寫作的內容也變得多樣化、具體化這樣在無形中提高了學生寫作靈感和寫作愿望。通過Email等工具使得與同學或老師進行交流成為可能，還可以得到成績較好者的幫助，這樣學生在不知不覺中糾正自己的語言錯誤，從而寫作水平也得以迅速提升。

四、網(wǎng)絡在英語寫作教學中弊端

我們深知網(wǎng)絡寫作教學有著不可比擬的優(yōu)勢，但是在現(xiàn)實中教學與學習中存在的問題也是值得我們深思的。

網(wǎng)絡信息浩如煙海，良莠不分，網(wǎng)絡游戲隨處可見，這就要求我們的學生必須具有較強識別有用信息和垃圾信息的能力，以及較強的自制能力，也對教師的監(jiān)督引導能力有很高的要求，使學生不至于迷失在網(wǎng)絡中。另外不同英語水平的學生對詞匯和材料的內容都有不同的要求和理解，如何來選擇適合自己的材料是一個難題。很多家長和老師都為網(wǎng)上的不良內容二痛不以。如何監(jiān)督已是一個世界難題，各國都在想方設法去克服這些問題。

確保私人信息的安全不受到侵犯也是需要關注的一個方面。無論是在學習網(wǎng)站、通過E-mail進行交流還是通過博客撰寫文章一定要注意哪些信息可以公開，哪些信息則要保密，否則容易對自己會造成一定的損失，在這方面，很多實例是不勝枚舉。網(wǎng)絡警察的設置，很大程度就是基于此考慮。很多國家已經設立了一定的法規(guī)。

網(wǎng)絡雖然拉近了彼此的距離，但是卻缺少了面對面的情感交流，這對于學生的身心發(fā)展也是不利的，所以網(wǎng)絡輔助的外語寫作教學還是不能夠代替師生面對面的交流，這一點是很明顯的。

對計算機技術的缺乏或不熟悉會導致師生的抵觸，溝通起來是比較困難的，所以對教師和學生進行網(wǎng)絡輔助語言教學相關理論和技術的培訓是必要的。

五、網(wǎng)絡與英語教學的糅合

網(wǎng)絡的出現(xiàn)使英語教學更具有可操作性，也使得學生的自主學習成為可能。隨著信息技術的不斷發(fā)展，新的教學模式也隨之出現(xiàn)，作為網(wǎng)絡英語教學的研究者，我們應該在反思中進取，在創(chuàng)造性思維的指導下勇于接受和實行新的理念和方法，使我們的英語教學變得更加豐富有效，從而推動教學改革的不斷深化。

總之，網(wǎng)絡技術給英語寫作教學帶來了發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。在看到優(yōu)點的同時，也要看到缺點；應答說揚長避短，努力實現(xiàn)在英語寫作教學中運用網(wǎng)絡，是完全符合了當前最新的寫作教學理論，可以實現(xiàn)學生的自主學習和合作學習，符合過程式評價理論。廣大教師應該接受網(wǎng)絡所鼓勵的平等自由機制，利用網(wǎng)絡提高教學效果，切實提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]李敏，李冬.“網(wǎng)絡”的含義及源流[J].修辭學，2006，5.

[2]劉偉.網(wǎng)上英語寫作課件的開發(fā)[J].外語電化教學，2000，6.