讓教師在反思中不斷成長

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1673-1875(2009)09-170-01

近年來，隨著園本教研的展開，“實(shí)踐—反思”活動模式已獲得業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！薄拔抑v我的教育故事”正是以有效反思、互助學(xué)習(xí)為主目標(biāo)，以生動、自主的教研方式獲得了我園教師

的青睞。

一、解析我講我的教育故事

在教師的教育生涯中，有著許許多多的故事，喜悅的、困惑的、失落的、驚奇的……隨手拈來，親切自然，在這些故事中，有的激人立志，有的使人困惑，也有的令人聽后豁然開朗。我講我的教育故事，正是將教師親歷的教育場景中提煉出來的，具有特殊意義的教育片斷，通過分享交流的形式獲得同伴的支持與幫助，從而使教師在共鳴中獲得肯定，在爭辯中整合思想，在驗(yàn)證中不斷提升的教研模式。我講我的教育故事具有場景性、親歷性和合作參與性等特點(diǎn)。也就是說，它應(yīng)該基于幼兒教育的具體場景，基于教師的親身實(shí)踐，在共同討論與分享中，得到知識的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。

二、我講我的教育故事的特點(diǎn)

我講我的教育故事，由回顧反思、經(jīng)驗(yàn)梳理、互助交流、學(xué)習(xí)驗(yàn)證四個階段組成，并呈螺旋狀不斷循環(huán)上升。我講我的教育故事具備以下特點(diǎn)：

1.草根性。我講我的教育故事來源于教師教育過程中的實(shí)際場景，是教師所熟悉的生活片斷，共同的教育困惑，更容易引起教師研究的興趣，喚起教師已有的經(jīng)驗(yàn)，是誘發(fā)教師積極思維和促進(jìn)教師知識內(nèi)化的最佳途徑。

2.卷入性。我講我的教育故事以“實(shí)踐—反思—分享—交流—梳理—再實(shí)踐”的模式螺旋前行，園長、教師、保育員乃至幼兒、家長均能夠與故事講述者形成互動，在觀點(diǎn)影響、同伴互助中獲得發(fā)展。

3.成長性。在我講我的教育故事反思交流中，大家相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，同時又結(jié)合他人意見，不斷地對自己的做法進(jìn)行反思與糾正，從而獲得思想的啟示和知識的更新。

三、我講我的教育故事的組織實(shí)施

我講我的教育故事按形式可分為隨機(jī)性與主題性兩種，按話題可分為情感式、困惑式、經(jīng)驗(yàn)式，并可以根據(jù)教師需要與興趣選擇直線跟進(jìn)或漣漪擴(kuò)散。

案例一：隨機(jī)切入，引發(fā)共鳴，提升教師職業(yè)自豪感

教研活動前，A教師的一番話引起了大家的關(guān)注，“一直以為佳音是個難以親近的孩子，可我今天才發(fā)現(xiàn)，是我沒有找到打開她心門的鑰匙?！痹瓉?，今天是佳音的生日，園長在真心祝福她的同時，還送給了她一份禮物，總是拒人千里的佳音竟開心的大笑起來“看，園長老師喜歡我，她還送我禮物?！笔艿絾l(fā)的小A，連忙去給佳音買了幾本書，包裝好送給她，還為近期要過生日的孩子每人準(zhǔn)備了小禮物?！翱吹揭幌虻募岩?，蹦跳著，歡叫著，我心里快樂的無法形容”

小A滿足的表情被主持人及時撲捉到，“這種幼兒教師獨(dú)有的快樂心情相信大家都感受過，那是在什么時候？又是為了什么事呢？”主持人的提問引出了大家的共鳴，B老師回顧了班里一名孩子的進(jìn)步；C老師講述了一位家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變；D老師述說了成功組織家教指導(dǎo)活動后的放松與滿足……在樸樸實(shí)實(shí)的講述中，溫馨在傳遞，真情在流露，快樂的珍珠被一顆顆拾起、擦亮。

案例二：問題導(dǎo)入，直線跟進(jìn)，解決職初教師困惑點(diǎn)

教師B的教育故事：在醫(yī)院區(qū)中，掛號處、收款處、藥房、門診……，分類明確，藥瓶、吊瓶、針管、錢幣……一應(yīng)俱全?？珊⒆佣枷矚g當(dāng)護(hù)士和病人，掛號處、藥房、收款處總需要教師動員幼兒參與，即使參與，孩子也常常中途換區(qū)，如何使幼兒樂于扮演不同角色？

針對教師B的問題，大家展開了激烈的討論。

“可以設(shè)置獎勵機(jī)制，鼓勵幼兒爭當(dāng)藥房（收款處）星級工作人員。”“應(yīng)抓住契機(jī)對幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的教育?！钡灿欣蠋熣J(rèn)為：“這說明幼兒對醫(yī)院區(qū)內(nèi)各科室人員的工作性質(zhì)并不熟悉，缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)組織相應(yīng)的集體教育活動?！薄?/p>

經(jīng)過大家的討論和建議，A老師也進(jìn)行了反思：“聽了老師的發(fā)言，我才知道，為防止幼兒在醫(yī)院中的交叉?zhèn)魅荆喟爰议L不會帶領(lǐng)孩子逐一掛號、交錢、取藥，因此，孩子不了解這些工作人員的工作?！?/p>

于是，我們建議A老師做一些調(diào)整，大家你一言我一句，最終達(dá)成一致意見：了解孩子的現(xiàn)有的對社會環(huán)境的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)幼兒最關(guān)注的社會性區(qū)域，根據(jù)幼兒情況決定是否更換社會性區(qū)域內(nèi)容。

經(jīng)過對幼兒的調(diào)查，A老師班的小醫(yī)院改為了蘋果餐廳。設(shè)有廚師、服務(wù)員、收款臺等角色，小餐廳成為了幼兒喜歡的活動區(qū)。一周后，A老師的教育故事更換了新的內(nèi)容。

四、我講我的教育故事應(yīng)遵循的幾個問題

1.制定適宜的管理機(jī)制。時間、空間、人、財(cái)、物的保障，是促進(jìn)教研持續(xù)發(fā)展的必要保障。

2.營造寬松的教研氛圍。自由、平等的教研氛圍，有助于教師真實(shí)的表達(dá)自己的想法、切身感受和可行性建議。

3.倡導(dǎo)教師的主動學(xué)習(xí)。發(fā)展的動力在于內(nèi)在的需求，只有感受到研究的迫切性，呈現(xiàn)出研究的積極性，才能在學(xué)習(xí)中獲取更多得更具有價(jià)值的信息，才能樂于反復(fù)實(shí)踐，尋找最適宜的教育行為。

4.爭取專家的專業(yè)引領(lǐng)。通過與專業(yè)研究人員的對話不斷提升認(rèn)識，以獲得從更高的角度和更深的層面來加深對問題的理解，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)。