淺議新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的英語素質(zhì)教育

摘 要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)方面要轉(zhuǎn)變思想，真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確界定教師和學(xué)生在素質(zhì)教育中的角色。從而在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，提高教育水平。李嵐清副總理曾在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果?！边@說明在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)的首要任務(wù)。把素質(zhì)教育貫徹于英語教學(xué)之中，使英語教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)教育 教師 學(xué)生

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-139-02

教育部在《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基礎(chǔ)上制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》使英語課程更具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，更加注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，在繼承原來的教學(xué)大綱的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)，著力強調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，在當(dāng)今世界教育迅速發(fā)展的大趨勢下，加速英語課程改革迫在眉睫。課程標(biāo)準(zhǔn)的確立使課程改革有了重要的理論依據(jù)，在教學(xué)實踐的過程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的英語課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

一、素質(zhì)教育和英語素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育

素質(zhì)是什么？從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點，但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得多，一般被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。素質(zhì)教育的目的是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會創(chuàng)新。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。

學(xué)會學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的最基本的要求，它指的是學(xué)習(xí)者通過接受規(guī)范的素質(zhì)教育，能夠在學(xué)到知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動求索。

學(xué)會做人，這是我國數(shù)千年來教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國民素質(zhì)，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)則需要在教育的實施中，注重傳統(tǒng)的道德觀念的培養(yǎng)以及新時代的要求。

學(xué)會創(chuàng)新，這是一個心理素質(zhì)的發(fā)展問題。“發(fā)展才是硬道理”，社會和個人的發(fā)展都需要具有開拓創(chuàng)新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)上、智力上和工作能力上有所突破和發(fā)展，對社會做出相應(yīng)的貢獻。

2、英語素質(zhì)教育

英語素質(zhì)，就是指一個人對英語這門語言相對穩(wěn)定、內(nèi)化的能力。具體而言，是指一個人掌握語言語法基礎(chǔ)知識，獲得聽說讀寫和初步運用英語進行交際的能力。當(dāng)然，除了英語知識、技能和能力之外，還包括同英語文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語素質(zhì)教育則是指對學(xué)生以上能力進行培養(yǎng)過程的教育和教學(xué)。教師通過英語學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)。英語素質(zhì)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，培養(yǎng)在國際化、信息化社會中獲得信息并處理信息的能力。更重要的，它是一種思維的載體。因此，在英語的學(xué)習(xí)中貫徹素質(zhì)教育顯得尤為重要。而在目前的教學(xué)中，我們還是較多地、片面地強調(diào)學(xué)生的筆試能力，集中強化學(xué)生對語法知識、語言形勢和詞匯的掌握，而淡化了聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。這就要求我們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進行改進，加以完善。能夠盡最大限度的實施我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

二、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體

1、實施英語素質(zhì)教育中英語教師的主導(dǎo)作用

素質(zhì)教育的直接實施者是教師，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。即所謂“為人師表，身正為范”。同時，教師應(yīng)在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營造教育環(huán)境的能力。再者，英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的英語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治、經(jīng)濟和社會背景知識，才能把握好、處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。教師是課堂活動的組織者；課前、課上需要做好構(gòu)思、啟發(fā)、組織和引導(dǎo)，設(shè)法調(diào)動每一個學(xué)生去積極參與，通過自己的學(xué)習(xí)、運用和實踐，掌握語言知識，獲取語言能力。教師是知識的傳授者；要能利用有限的教學(xué)時間，將語言知識有效地傳遞給學(xué)生。教師是方法的指導(dǎo)者；新的英語課本增加了實踐課，有其獨自的特點。高效學(xué)習(xí)和掌握英語需要正確的學(xué)習(xí)方法。教師是語言技能的培訓(xùn)者；語言的內(nèi)涵包括語法、語義和語用。語言是交際工具，人們使用英語語言達到各種目的的交際。教師也是文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；英語不僅僅是一種工具，更重要的是，它是一種文化載體，我們在學(xué)習(xí)一種語言的同時，也在學(xué)習(xí)另一種文化。因此，英語教師在傳授知識和技能的同時，也要對其文化背景給予相關(guān)的引導(dǎo)。

作為教師，我們可以從以下幾個方面去體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用：

第一，我們必須更新觀念、提高認(rèn)識，提高自身素質(zhì)，探索改革之路。中共中央、國務(wù)院已做出《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是時代發(fā)展的趨勢和必然，作為英語教師，我們必須樹立素質(zhì)教育觀念，真正把英語作為一種交際工具，把外語教育當(dāng)作育人的重要途徑。

第二，作為教師我們必須不斷更新知識，學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)方法。用正確的方法去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如今英語課程、教材、教法、教研、測試、評估及教學(xué)設(shè)備都在改革與發(fā)展，新的教研成果、教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，我們必須學(xué)習(xí)、了解、借鑒，結(jié)合教學(xué)實際改進運用，不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，增加教學(xué)的藝術(shù)性。根據(jù)需要借助多媒體等手段還是必要的，也是更有效的。

第三，我們必須將素質(zhì)教育的思想貫穿于課堂教學(xué)之中。教學(xué)中，利用新教材豐富的語言材料及單元語言知識的整體性，開展多層次的聽說讀寫操練，而不必僅僅停留在對詞語語法的講解上，通過各種活動把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來，使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。在幫助學(xué)生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的終極目標(biāo)。

第四，改變傳統(tǒng)的測試評價方法，建立科學(xué)合理的測試評估體系。傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結(jié)合起來。

2、以學(xué)生為主體的英語素質(zhì)教育

隨著學(xué)生的年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生的心理活動特點也隨之變化。他們對于學(xué)習(xí)上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立鉆研能力逐步建立，理解記憶強于機械記憶。這時，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有意識地進行意義性和交際性的操練，在實踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進行分析、綜合、歸納和對比，去認(rèn)識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨立運用語言的能力。

英語素質(zhì)教育要求教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，即教學(xué)由“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”。在幫助學(xué)生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導(dǎo)他們通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現(xiàn)語言教學(xué)的歸宿。我們可以從以下幾個方面進行改進和實施。

第一，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、使學(xué)生具有健康的情感、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該主要放在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。在教學(xué)中，我們可通過介紹英語在生活、生產(chǎn)和其它方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第二，注重對學(xué)生英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)?？偟膩碚f，英語語言素質(zhì)包括英語語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個方面的關(guān)系（1）英語和漢語的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和需要表達的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，進行適當(dāng)?shù)臐h英對比是必要的，但是不宜過多。（2）聽讀和說寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入作保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。

第三，重視對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教學(xué)大綱規(guī)定：\"遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。\"這一要求，實際上是把精神文明建設(shè)落實到日常英語教學(xué)當(dāng)中。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解西方國家，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳中國、讓世界了解中國的重任。

第四，加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課后主動復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強記憶。當(dāng)然，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也很重要。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。我們外語教師也應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實施英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)行為進行積極的反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。為實施素質(zhì)教育做出必要的努力和貢獻。

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