如何開(kāi)展英語(yǔ)課堂討論

摘 要：高中英語(yǔ)教材體裁廣，題材豐富，涉及面廣。中學(xué)生正處在求知旺盛期，教師應(yīng)如何運(yùn)用教材內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展討論、評(píng)論、延伸、借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使他們成為課堂教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：話(huà)題 討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)09-134-02

教育專(zhuān)家葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！遍_(kāi)展課堂討論，是培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、綜合運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。語(yǔ)言教學(xué)只有跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)其功能和生命力?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材在題材和體裁上都比較豐富，涉及面廣。中學(xué)生正處在求知旺盛期，教師如果就課文教課文，傳授語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生獲取課文所傳達(dá)的信息，掌握課文所包含的詞語(yǔ)、詞法、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，而不注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到發(fā)揮與運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教法感到厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。因此，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，以課文內(nèi)容為主線(xiàn)，組織學(xué)生開(kāi)展討論、評(píng)論、延伸、借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，盡量把新知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使他們成為課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、活學(xué)活用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，開(kāi)展課堂討論在英語(yǔ)教學(xué)中具有重大的意義。

一、如何開(kāi)展課堂討論

1、名人、傳記類(lèi)課文的課堂討論

課堂討論的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，啟迪學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思維，主動(dòng)參與，課堂討論才具有交際性，教學(xué)才能收到明顯的效果。名人傳記類(lèi)的課文在高中英語(yǔ)教材中占據(jù)很大的比例。以“Nelson Mandela --- a Modern Hero”（Module 1 ，Unit 5）為例，這一單元的語(yǔ)言功能是“Giving opinions and making comments”。在上這一單元前，讓學(xué)生先瀏覽一遍課本上的一份關(guān)于“What kind of person are you?”的表格中的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先知道一下可以從哪些方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人。再給學(xué)生展示幾幅名人的照片，同時(shí)給學(xué)生提供一些用于表達(dá)一個(gè)人的素養(yǎng)方面的形容詞，如，hard-working，friendly，warm-hearted，lazy，cruel，determined，wise，active，generous，reliable，easy-going，honest，famous，lovely，selfless，devoted等詞，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)照片上的那些人物。隨即，給學(xué)生幾個(gè)討論的話(huà)題：

1.Who do you admire greatly? Why?

2.Do you think he / she is a great person?

3.What are the qualities you should find in a great person?

4.What qualities make a great person?

這些是高中生比較感興趣的話(huà)題。十幾歲的孩子都有自己心目中的偶像，討論起來(lái)就有話(huà)可說(shuō)。讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)、交流。教師也可以借此機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)的教育。之后，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去閱讀課文。

又如，在上完“Women of Achievement”一課后，就可以借用課文知識(shí)，來(lái)鼓勵(lì)那些有些自卑心理的女生們。我給了學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間，選擇所給的兩個(gè)話(huà)題之一進(jìn)行討論：

I want to be this kind of woman…

I appreciate this kind of woman…

在討論過(guò)程中，學(xué)生們打開(kāi)了思路，大膽地說(shuō)出了自己的看法。我就適時(shí)地送給他們一句Jane Goodall 的話(huà)：“We have a choice to use the gift of our lives to make the world a better place.”讓學(xué)生們感到自己的可作為。

2、地理性課文的課堂討論

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，課文長(zhǎng)，教學(xué)課時(shí)有限。如果按照傳統(tǒng)的五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，那么，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，即使課文內(nèi)容由老師講解完了，學(xué)生可能只會(huì)記住某些語(yǔ)言項(xiàng)目。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解課文所提供的信息之外的更多知識(shí)，教師再給予指導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的效果。如教“Canada---The True North” （Module 3 Unit 5）時(shí)，可在介紹完Canada的location，population，area，official language，national flag，national flower，natural resources，and its capital之后，給學(xué)生幾個(gè)小組討論的話(huà)題：

Do you know anything more about Canada? What it is?

Where would you like to go if you take a trip to Canada?

How would you like to make the trip?

What do you expect to see?

下面是筆者曾經(jīng)上過(guò)的一堂課的片段：

T: Who can tell us more about Canada besides what is mentioned in the text?

S: I learned from a newspaper that Canada is one of the best places in the world to live in. It is said that the UN made an assessment of 174 countries in the world. The factor they considered included health care，education and income…

T: From what newspaper did you learn the information?

S: From “English Weekly”

T: Really a piece of useful information. Thank you!

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)，把一篇關(guān)于Canada的短文用幻燈片顯示出來(lái)，并將這些語(yǔ)言點(diǎn)劃線(xiàn)，要求學(xué)生用這些語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)表達(dá)Canada的概況，個(gè)別學(xué)生不理解的地方教師再作講解。這樣，一節(jié)課就能把Reading 部分上完。學(xué)生既了解了有關(guān)Canada 的信息，又掌握了新的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的目的。

3、社會(huì)類(lèi)課文的課堂討論

課文教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解課文的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和課文的內(nèi)容等，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，培養(yǎng)生存意識(shí)，關(guān)注周?chē)挛?、參與社會(huì)和學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際事務(wù)的能力。如在學(xué)生學(xué)完“First Aid”（Module 5 Unit 5）之后，可以給學(xué)生以下的討論話(huà)題：

1)Suppose you hear someone screaming and you find him sitting on the ground，bleeding heavily from deep knife wounds in his hands，what would you do? Will you help him? Will you call the police and ambulance，or whether you perform first aid

2)Suppose there is an accident，What first aid could you offer?

3)How do you find the first aid in our city?

4)What suggestion can you make to the government for improving?

這些是涉及到我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，學(xué)生耳聞目見(jiàn)得多，有時(shí)甚至是發(fā)生在自己的親朋好友身上。先讓學(xué)生四人一組用英語(yǔ)進(jìn)行討論，再由一組派一位代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們躍躍欲試，都想發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于其他組的看法，有的學(xué)生還會(huì)提出不同的見(jiàn)解。這樣的討論，既拓寬了學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生參與社會(huì)的能力，課堂呈現(xiàn)出了互助式的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，而是用于表達(dá)

實(shí)際意義的語(yǔ)言綜合能力。

二、開(kāi)展課堂討論應(yīng)注意

1、精心命題，激活思維

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則應(yīng)是貫徹“新課標(biāo)”的要求，著重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。教師應(yīng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從課文中引出最受學(xué)生關(guān)注和學(xué)生最感興趣的話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的注意力和思維。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰倒好處，不能太難，也不能太容易，要引起學(xué)生躍躍欲試才行。要讓他們積極思維，努力探索，成為積極探索的主動(dòng)者。如教Travel Journal (Module 1 Unit 3) 一單元，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)討論話(huà)題：

1)Why do you like traveling?

2)How do you prepare for traveling?

3)Imagine you are going to an isolated island to do research work，make a list of the following things you are going to take. List from the most important to the least important，and state your reasons.

(backpack(背包) / suitcase / money (cash)/ an atlas (a book of maps) / compass(指南針) / food / medicine / water bottle/ clothes / electronic dictionary / a pen/ notebook / camera / film / battery/ radio/ a cell phone / hat / raincoat / umbrella/ daily demands / a tent / blanket / match / boots/ passports / ID cards(身份證) / a bike / and so on.)

因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在中考之后都有過(guò)出去旅游的經(jīng)歷，思維便活了起來(lái)，發(fā)表看法的興致也就來(lái)了。

2、學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，掌握好火候。當(dāng)討論出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要打破沉默，打開(kāi)話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生探索；當(dāng)討論進(jìn)入高潮時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把討論引向課文中所滲透的思想內(nèi)容，既一定的深度，教會(huì)學(xué)生客觀(guān)地分析問(wèn)題。學(xué)生的想象力豐富，但對(duì)一些問(wèn)題的看法較為理想化或偏激，得出的結(jié)論不盡成熟。教材中所滲透的思想教育的內(nèi)容很多，教師應(yīng)把他們挖掘出來(lái)，運(yùn)用教材的思想性來(lái)育人。教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒隙ㄆ浯鸢?，再幫助學(xué)生走出誤區(qū)。如在討論“Why is the area of farmland in the world getting smaller? What are the ways of increasing food production?”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ㈥U明理由。鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，表現(xiàn)自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、新舊結(jié)合，注重實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是利用和運(yùn)用學(xué)過(guò)的教材來(lái)領(lǐng)會(huì)新教材，學(xué)生的腦力活動(dòng)就越積極，新教材就會(huì)領(lǐng)會(huì)得越深，而過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)就變得更鞏固。當(dāng)學(xué)生把過(guò)去獲得的知識(shí)作為領(lǐng)會(huì)新教材的鑰匙時(shí)，他的腦力就最積極?！辈簧賹W(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄兏械剿鶎W(xué)的知識(shí)在日常生活中用不上。因此，我們?cè)诳紤]討論的話(huà)題時(shí)，應(yīng)該盡量將所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際掛鉤起來(lái)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教完了“Global warming”(Module 6 Unit 4)之后，讓學(xué)生討論的話(huà)題可以是“How is the air in our city? What shall we do in our daily life? What makes the Fuchun River dirty?”學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，討論的內(nèi)容就自然而然地涉及到了我市開(kāi)展的一項(xiàng)環(huán)保活動(dòng)-----“保護(hù)母親河—富春河（貫穿福安市區(qū)的一條河流）。”

教師的課堂教學(xué)無(wú)非是幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師如果能將課文內(nèi)容作為話(huà)題，引出一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，學(xué)生的主體性將體現(xiàn)得更加充分，教學(xué)效果也更加顯著。

事實(shí)證明，我們用知識(shí)激發(fā)學(xué)生，是使學(xué)生學(xué)有興趣，樂(lè)學(xué)不倦的根本途徑。待到學(xué)生愿意并且能夠自己提出知識(shí)中的問(wèn)題，探索知識(shí)中的原理時(shí)，他們的興趣就已經(jīng)發(fā)展到了有創(chuàng)造意義的高級(jí)階段了。這才是我們教學(xué)中所追求的重要目標(biāo)之一。

社會(huì)在變革，知識(shí)在更新，新的時(shí)代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成思維敏捷，判斷準(zhǔn)確，主意巧妙的智者。只有這樣，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后才能成為靈活駕馭時(shí)代的人。因此，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)，不斷激活學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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