論中專語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1875(2009)07-122-01

在平時的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會思考這樣的一個問題：怎樣的課是一堂好課？怎樣的語文課稱得上是一堂成功的語文課？筆者有感于語文教學(xué)中的“講課”、“演課”與“評課”，在此談?wù)剬@些問題的看法。

一、關(guān)于“講課”

語文教學(xué)反對“滿堂灌”已成共識，但不能因此走向另一個極端，不分具體情況將所有的“講”與“滿堂

灌”混為一談。張志公先生曾說：“我們反對過而且現(xiàn)在繼續(xù)反對滿堂灌，然而，這并不等于反對講，教師就是要講，講得好，講得不好，這關(guān)系到教學(xué)的成敗，并系非常大，講是要講的，但是要講究講的方法。”可見教學(xué)并不反對講，不該講的時候講了是多余，但該講不講，也是教學(xué)的失誤。那該怎么講呢？簡單地說，要考慮以下幾個方面：

1、講到點子上

這里的“點”，一是指學(xué)習(xí)的重點難點，教師對此要進行學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上的指點。二是包括現(xiàn)實社會的一些熱點和焦點問題，啟發(fā)學(xué)生從文學(xué)的角度去思考。這些重點、難點、熱點、焦點都是學(xué)生比較關(guān)注的，也是學(xué)生感到比較困惑的地方。對這些地方，用孔子的話說就要“啟發(fā)”，用韓愈的話說就是要“解惑”。如果我們從語文課程的實際出發(fā)，結(jié)合這些“點”對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和思想教育，其效果將是不言而喻的。

2、講出新意

“新意”自然是相對于比較傳統(tǒng)的現(xiàn)成結(jié)論而言的。過去的語文教學(xué)之所以讓學(xué)生反感甚至討厭，就是因為教師照本宣科，只講教學(xué)參考書，只講一家之言，缺乏時代精神，缺乏探究精神。因此，作為語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受語文教學(xué)和文學(xué)研究的新信息新方法，讓學(xué)生在了解教參答案的同時，更多地了解相關(guān)信息和最新學(xué)術(shù)觀點，以此擴散思維，激發(fā)興趣，真正學(xué)有所得。

3、講獨特理解和感受

對于文學(xué)作品，教師不僅要讀懂，同時還要有更深刻的感受和理解。這種獨特見解會給教師增添教學(xué)自信，并照亮學(xué)生思維，照亮整個課堂。把這種見解在課堂上恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，就構(gòu)成了教學(xué)藝術(shù)，用它恰當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)生，就構(gòu)成了教師的教學(xué)能力。因此，我們甚至可以說，一堂語文課的成功，是多種條件多種因素綜合的成功，其中最重要的是教師對課文的獨到見解。

語文教學(xué)與其他學(xué)科相比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿。那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的課堂教學(xué)內(nèi)容，具體較強的滲透力和感染力。我們必須承認(rèn)學(xué)生畢竟是些十幾歲的孩子，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積淀畢竟有限，很多知識你不講他就不易領(lǐng)會，因此，教師講課有時要簡，惜句為金，力求一兩句傳神；有時宜暢，汩汩滔滔，如操琴一般，觸動學(xué)生心靈。特級教師于漪的教學(xué)如行云流水，或要言不煩，畫龍點睛；或洋洋灑灑，侃侃而談，喜怒哀樂盡在其中。聽她的課，如臨春風(fēng)，如沐時雨，既學(xué)到了知識，提高了技能，又得到了美的享受。

二、關(guān)于“演課”

時下，語文教壇上各種公開課、觀察課、優(yōu)質(zhì)競賽課是教學(xué)交流、研究和監(jiān)督的重要課型。由于其涉及到對教師的評價，所以教師重視程度高，由于有些課是對外的，會影響單位聲譽，因此單位也格外重視。此類課型準(zhǔn)備都很充分，甚至把講臺當(dāng)作了戲臺，教師演主角，學(xué)生演配角，課堂教學(xué)中一切都程序化、規(guī)范化，包括提幾個問題，哪個問題由哪個同學(xué)來回答，回答到什么程度，都事先安排，一招一式天衣無縫，精彩迷人。這種在教法上比較做作的課型姑且稱之為“演課”。

“演課”中的一個突出現(xiàn)象是言必稱多媒體，甚至認(rèn)為不用多媒體上課，便不是好課。誠然，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，給教學(xué)活動帶來了活力，也在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴大了課堂容量，不過，在具體的教學(xué)實踐中，有的教師為用多媒體而用多媒體，忽視教學(xué)目標(biāo)控制，背離課堂教學(xué)實質(zhì)。語文教學(xué)的實質(zhì)是語言教學(xué)，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的能力，提高學(xué)生理解和運用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語言，不用心去讀，不潛心去體會，是否會有收益的?！把菡n”既耗費了師生精力，打亂正常的教學(xué)秩序，又助長了教學(xué)中的欺騙行為，背離講課的本來意義。

那么，怎樣上好語文公開課呢？結(jié)合具體實踐經(jīng)驗，談以下幾點必須注意的：

1、抓點要小、要巧

常有的教師一堂課下來什么都想教，頭緒多多，滿滿蕩蕩，面面俱倒，結(jié)果面面不到，緊緊張，不深不透。其實，一節(jié)課要根據(jù)課文特點和單元要求設(shè)點抓綱，這一點應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點、疑難點。這一點的教學(xué)目標(biāo)要成為課堂教學(xué)的主旋律：教材處理突出目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)，啟發(fā)提問緊扣目標(biāo)，教師講授強化目標(biāo)，練習(xí)訓(xùn)練落實目標(biāo)。

2、要有一兩個亮點

如講《馬說》，除常規(guī)的破題點題，還可設(shè)置“千里馬被埋沒，它自己有沒有責(zé)任？”[亮點：千里馬也要表現(xiàn)自己的才能]；一般認(rèn)為，揭露了埋沒人才的現(xiàn)實，也是作者自己不得志的情緒的宣泄，是個人抒發(fā)對現(xiàn)狀不滿的憤懣之情，請你給韓愈寫一段安慰性的話[又一這點]。教師課堂上的亮點常常能激活學(xué)生思維，點燃學(xué)生聽說讀寫的智慧之火，對課堂教學(xué)意義匪淺。

3、用好“問題教學(xué)法”

“問題教學(xué)法”似乎已成了當(dāng)前語文教學(xué)的不二途徑。一堂好課是由若干有價值的問題組成的，問題要體現(xiàn)文章的思路、教者的思路、學(xué)生的思路?，F(xiàn)在流行讓學(xué)生提問題，但注意不能提什么答什么，這種思維沒深度，教師應(yīng)從中篩選幾個有價值的問題同學(xué)生一起來解決。即使是提出的問題，也不能太多、太大、太淺，要有思考的價值，所說的“跳一跳摘桃子”。總之，一堂課要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生尋根問底，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，才能得到好評。

三、關(guān)于“評課”

教學(xué)評價是教師價值的衡量，也是對教學(xué)方式的認(rèn)定，對教學(xué)效果的評估。因此，決不能簡單地以某種課型或者某種標(biāo)準(zhǔn)作為評課的主要依據(jù)。一般情況下，教學(xué)評價應(yīng)主要以教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教法標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教學(xué)活動質(zhì)量高低的尺度以及價值的標(biāo)準(zhǔn)。

所謂教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，是指教師能否從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教材內(nèi)容作深層次的總體把握，通過駕御教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也指教師的教學(xué)活動是否著眼于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力及良好的語文習(xí)慣。所謂教法標(biāo)準(zhǔn)，是指是否得法，即教師的課堂教學(xué)過程和采用的教法能否與教學(xué)意圖及教學(xué)目標(biāo)相吻合。成功的教學(xué)活動，往往是正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教法的完美統(tǒng)一。

具體說來，教學(xué)目標(biāo)的明確、突出，課堂思路的清晰、明了，教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，知識點的落實，必要能力的掌握、學(xué)生思維的活躍等，應(yīng)該是認(rèn)定一節(jié)好課擴要指標(biāo)。其他還有教態(tài)是否大方得體，語音是否清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)是否傳情達(dá)意，板書是否簡明規(guī)范等。另外，還有一個非常重要的內(nèi)容，就是看教師能否調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生在自己起點上最大可能的提高，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化的課就是好課，應(yīng)成為評課時制定量化標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

以上所述，是筆者在語文教學(xué)實踐中的一些感受與體會，讓語文課始終不偏離語文教學(xué)的實質(zhì)，朝真正有利于學(xué)生素質(zhì)教育的方向發(fā)展，這樣的語文課，才是一堂好課。