新課程下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與體會(huì)

摘 要：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)09-100-01

在新課改這種大環(huán)境下，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合給我們的課堂帶來(lái)了怎樣的變化呢？下面，我就來(lái)談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、信息技術(shù)的介入使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了愉快輕松的氛圍

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性相結(jié)合的角度出發(fā)，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“小淘氣放煙花”的教學(xué)情境。把靜止的三角形、五角星、圓形，嫁接于學(xué)生生活中熟悉、喜愛(ài)的五彩的煙花中，讓它們動(dòng)了起來(lái)?？蓯?ài)的“小淘氣”、逼真的音響效果、繽紛的煙花，營(yíng)造了一個(gè)富有吸引力的隨機(jī)情景，一下子就抓住了孩子們的心。怎樣知道煙花中三角形、圓形、五角星各有幾個(gè)呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——煙花放過(guò)就沒(méi)有了，設(shè)法先分再數(shù)。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，“我們得想個(gè)新辦法”就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音。在這樣一個(gè)良好的情緒場(chǎng)景中，學(xué)生積極主動(dòng)的探索、合作、交流，課堂成為了學(xué)生創(chuàng)造靈感涌動(dòng)的空間。

我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。上課伊始，我將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“每人吃西瓜的1/4”。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，我要吃得最多，我要吃1/8。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子！”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“豬八戒不知道1/8比1/4少。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“為什么1/4比1/8多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。

二、信息技術(shù)的介入呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂清晰的教學(xué)思路

作為重在對(duì)學(xué)生授之以“漁”的一名教師，教學(xué)過(guò)程關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，更能掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，利用多媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、使難以覺(jué)察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知能力可及的范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。

例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中的重點(diǎn)就是如何畫(huà)角。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線，存在一定的弊端。而這一環(huán)節(jié)，如果利用多媒體來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫(huà)角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦來(lái)畫(huà)，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的印象非常深刻。然后教師再在黑板上畫(huà)角，進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成。最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解知識(shí)形成的過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生掌握了畫(huà)角的方法。

三、信息技術(shù)的介入展示了數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，課本上的畫(huà)面難以誘發(fā)學(xué)生的興趣、刺激他們的感官。為讓學(xué)生對(duì)“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語(yǔ)了解得更加透徹。在教學(xué)中我就自制了多媒體課件，向?qū)W生們生動(dòng)地演示了“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日”的動(dòng)態(tài)影像，將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象生動(dòng)形象地展示在孩子們面前。這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們對(duì)概念的理解更加清晰。

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。