新課改下如何上好信息技術(shù)課

摘 要：時至2009年，福建省于2006年9月施行的高中階段各個領(lǐng)域新課程改革已近三年，信息技術(shù)教學(xué)的改革步伐也與時俱進(jìn)，改革的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。深入探究課程教學(xué)的新理念和新思想，并在實踐中形成一套適合本學(xué)科教學(xué)的方法和模式，有效貫徹“減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)”、“實施素質(zhì)教育”精神也是信息教育工作者的一大挑戰(zhàn)。本文闡述了，淺談對在新課改下如何上好信息技術(shù)課的一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課程改革 高中教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 模式 創(chuàng)新 評價方式

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-094-02

如何上好高中信息技術(shù)課，應(yīng)該綜合體現(xiàn)授課教師的教學(xué)理念與教學(xué)組織模式，具有個性特色的信息課才真正叫做好課，它應(yīng)是授課者在一定的教學(xué)理論與實踐驅(qū)動下，對課堂內(nèi)容進(jìn)行再次升華的過程。

對于如何上好信息技術(shù)課，本人認(rèn)為應(yīng)首要把握住以下幾方面：

一、明確高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

二、認(rèn)清高中信息技術(shù)課程的課程結(jié)構(gòu)形式

在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，高中課程區(qū)別于義務(wù)教育課程的重要特征之一，就是課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成，其中，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值接近的若干科目組成，每個科目由若干個必修與選修模塊組成。設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域旗幟鮮明的反對學(xué)科本位思想，反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在這種課程結(jié)構(gòu)下，信息技術(shù)課程作為一個獨立課程，與通用技術(shù)共同歸屬技術(shù)領(lǐng)域，這種劃分說明信息技術(shù)課程具有技術(shù)領(lǐng)域課程的共性，將其單獨列出，又說明，其具有不同于一般通用技術(shù)的特殊性。這一特殊性突出的體現(xiàn)為其獨特的教育價值，即培養(yǎng)信息素養(yǎng)，尤其是，高中教育是基礎(chǔ)教育的最后階段，是大眾教育的一部分，這一時期的信息技術(shù)課程同語文、數(shù)學(xué)課程一樣，需要承擔(dān)繼續(xù)培養(yǎng)和提升學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)的職責(zé)。于是，高中階段的信息技術(shù)課程脫離綜合實踐領(lǐng)域，成為一個獨立的課程，日益彰顯自身的教育價值。

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，營造良好的信息環(huán)境，強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能。它與以往開設(shè)的計算機課有一定的區(qū)別。以往的計算機課側(cè)重于對計算機這一現(xiàn)代化科學(xué)工具的認(rèn)識和使用，而信息技術(shù)學(xué)科是在對計算機認(rèn)識、使用的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生主動利用信息和信息資源解決實際問題的能力。因此，作為信息技術(shù)課教師首先要對該學(xué)科的教學(xué)目的及目標(biāo)有明確的認(rèn)識，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，搞好教學(xué)工作。

三、創(chuàng)造“地利人和”的教學(xué)環(huán)境

（一）創(chuàng)建熟悉的教學(xué)環(huán)境，消除“惰性”因素

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件準(zhǔn)備完善能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。1、計算機機房采用的是什么樣的“電子教學(xué)系統(tǒng)”，它除了“屏幕廣播”“文件傳輸”外，是否具有“屏幕錄像”“分組教學(xué)”，“學(xué)生演示”等功能，熟悉各種教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，是讓它們能更好提供教學(xué)服務(wù)的前提；2、檢查學(xué)生機運行狀況，順利廣播機房各個學(xué)生機控制點，這些都是上課前的準(zhǔn)備工作，所以在計算機機房上課，教師需要提前做好一切軟硬件的準(zhǔn)備工作，將一切人為的“惰性”因素消除在萌芽狀態(tài)。

（二）熟悉教學(xué)對象的知識儲備，消除知識點“盲區(qū)”

學(xué)生目前的信息知識儲備狀況如何，對已教知識點的掌握程度，只有熟悉了學(xué)生的本學(xué)科知識儲備狀況，才能準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的重、難點及內(nèi)容的多少，并控制復(fù)習(xí)練習(xí)時間權(quán)重，這直接決定一堂課的成敗，因此，在我們的教案上，首先，需有一個“教學(xué)分析”，要分析教材，同時分析學(xué)生，消除知識點“盲區(qū)”。

四、創(chuàng)新活動教學(xué)模式，根據(jù)實際情況有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1、創(chuàng)新活動教學(xué)模式，出發(fā)點就是樹立“尊重主體，面向全體”教學(xué)理念，改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式，讓教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究、自主參與的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在開放性的情境中主動探索研究獲得親身體驗，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調(diào)學(xué)生通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握和運用一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成一種在日常學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

將演示講演模式，練習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機結(jié)合，分類推進(jìn)。借助于示教設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。而學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實踐練習(xí)才能掌握運用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作等。在進(jìn)行上機操作練習(xí)時，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。每完成一項教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的信息知識環(huán)境，學(xué)生通過校園網(wǎng)瀏覽教學(xué)頁面、網(wǎng)上圖書館、教學(xué)資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師能采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，為教學(xué)服務(wù)。

2、以必修課為基礎(chǔ)，充分帶動各類選修課，研究性學(xué)習(xí)的開展。我們應(yīng)該根據(jù)高中信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)形式，以共同必修的模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助開展豐富多彩的課外活動及研究性學(xué)習(xí)。國家、省市的各級各類教育機構(gòu)對信息技術(shù)都給予了高度重視，為了讓學(xué)生提升信息素養(yǎng)，經(jīng)常舉辦各種各樣的活動，以促進(jìn)信息技術(shù)課的開展。各類網(wǎng)頁制作比賽、程序設(shè)計競賽、智能機器人比賽、信息學(xué)奧林匹克競賽也蓬勃開展。學(xué)校在安排正常的教學(xué)課時同時，應(yīng)賦予學(xué)生最廣闊的知識舞臺，信息技術(shù)課的教師除了上好必修的課程，還應(yīng)該開展多種多樣的選修課及研究性學(xué)習(xí)，讓有興趣有能力的學(xué)生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

特別要注意的是，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容難免與現(xiàn)實生活有一定的差距，教材的使用率也一直是我們信息技術(shù)老師頭痛的問題，學(xué)生也希望能學(xué)以致用，因此，我們必須根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，除了能培養(yǎng)學(xué)生能力，拓展學(xué)生思維以外，還能讓計算機能更好地為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、采取廣泛靈活的教學(xué)評價方式

要使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有針對性，還要構(gòu)建新的評價體系。對學(xué)生評價的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。要發(fā)揮評價的功能，從檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變到運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進(jìn)步；發(fā)揮評價的改進(jìn)功能，從通過考試對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變到用多種手段進(jìn)行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價也是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。以往的評價方法就是對學(xué)生進(jìn)行筆試和上機實踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們應(yīng)合理改變原有評價方式，構(gòu)建新的評價體系，確立新的評價目標(biāo)。因為評價的目標(biāo)是實施評價的前提，只有明確的目標(biāo)，才能制定出科學(xué)的、合理的評價體系。信息技術(shù)教學(xué)的評價目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)，通過評價，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平不斷提高，使課程不斷完善。

綜上所述，高中信息課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一模式，也不能生搬硬套，只有適合自己的才是最好的。相信只有堅持不懈地不斷探索，不斷總結(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗，才能逐步形成屬于自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。在軟硬件不斷完善的環(huán)境中，努力保持自身特色教學(xué)框架不變，通過幽默的語言、豐富的教學(xué)手段，去引導(dǎo)學(xué)生，才能上好高中信息技術(shù)課。

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