信息社會(huì)視閥下中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的重構(gòu)與整合

摘 要：基于信息社會(huì)條件下的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，把由原來的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的信息要求也由原來的課堂信息傳送變成以課堂為中心，以網(wǎng)絡(luò)為載體的全方位的信息載入，數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要要素。通過對(duì)數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的詮釋，提出了中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)及基本要求，并就整合中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)模式 資源整合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1673-1875(2009)07-089-03

二十一世紀(jì)是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，信息高速公路及因特網(wǎng)的出現(xiàn)，人類社會(huì)不可阻擋地脫離工業(yè)化并向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)換。信息社會(huì)的到來，徹底影響和改變了人類現(xiàn)有的生活、學(xué)習(xí)、工作方式和思維方式，以開發(fā)和利用信息資源為目的活動(dòng)迅速擴(kuò)大。培養(yǎng)人們獲取信息的能力成為評(píng)估素質(zhì)教育諸要素之中重要的評(píng)估要素。美國哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)研究所所長羅伯特·麥克林托克教授在其專著《教育的未來》中指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)正在編織著一個(gè)覆蓋全球的教育網(wǎng)絡(luò)，而一場靜悄悄的、意義深遠(yuǎn)的教育改革正在席卷全世界。”以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這種難以想象的寬廣，學(xué)習(xí)情境又是那么“無邊界”，它將大容量的信息置于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供了理想的平臺(tái)。這極大拓展了的數(shù)學(xué)教育的時(shí)空界限，使教育資源共享的原則得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也將學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。

一、數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1、信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念的提出

信息素養(yǎng)又稱信息素質(zhì)，是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基(Paul Zurkowski)在1974年首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！?992年美國后現(xiàn)代課程理論提倡者多爾（Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)下的定義是：“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)。確定一個(gè)對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，確定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合，在批判思考和總是解決的過程中使用信息。”可見，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。

我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！闭?yàn)樗闹匾?，所以在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“要重視學(xué)生搜集、處理信息的能力?！睌?shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合、分析、運(yùn)用信息的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

2、數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)，運(yùn)用信息工具，獲取數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息、生成數(shù)學(xué)信息、創(chuàng)造數(shù)學(xué)信息、發(fā)揮數(shù)學(xué)信息的效益以及把相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)信息形成信息體系的能力和素質(zhì)。它表現(xiàn)在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并能夠?qū)χT多數(shù)學(xué)信息的理解與鑒別。數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)教育指的是將信息素養(yǎng)有意識(shí)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而達(dá)到信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效整合。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)新課程改革的理念，數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)含有以下幾個(gè)基本層次：

第一，利用現(xiàn)代信息手段，獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高基本的數(shù)學(xué)技能，形成自身的數(shù)學(xué)思想方法，這是學(xué)生賴以在數(shù)學(xué)和其他方面獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，利用現(xiàn)代信息手段，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解、應(yīng)用相關(guān)的一些數(shù)學(xué)基本能力，包括數(shù)學(xué)思維能力、

對(duì)事物作出邏輯推理和數(shù)學(xué)判斷的能力、通過建立數(shù)學(xué)模型解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)及基本要求

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)信息實(shí)踐能力，以促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)呢？

1、中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)

數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)本身是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識(shí)別信息，加工處理、傳遞信息并且創(chuàng)造信息的能力。因此，要把影響數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的運(yùn)用信息工具，獲取信息，處理信息，生成信息，創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息的效益，信息協(xié)作，信息免疫等八個(gè)要素形成一個(gè)系統(tǒng)的體系架構(gòu)，相互之間要形成相互聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而形成中學(xué)生數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)的生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)（如圖）。

在這八個(gè)基本要素之間，各個(gè)要素均有自身的內(nèi)涵和功能：信息工具是開展信息交流的手段，熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素質(zhì)的基本前提；獲取信息要求教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等；處理信息是對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等，從中找出自己需要的有效信息；生成信息是在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息，并使之趨向于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)造信息是在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的邏輯性和創(chuàng)新性，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的新信息，達(dá)到收集信息的終極目的；發(fā)揮信息的作用是善于運(yùn)用接受的信息解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題；信息協(xié)作是使信息活動(dòng)的雙方在獲取信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行交流，使之發(fā)揮最大作用，解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的問題的過程；信息免疫是因?yàn)樾畔⒃赐驾积R，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代的信息倫理等。

基于信息社會(huì)的中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的體系架構(gòu)，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，并且能夠適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的要求。數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)不是學(xué)生對(duì)教師傳授的被動(dòng)接受，而是學(xué)生在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)出來的。在這一培養(yǎng)模式中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)信息的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生使用數(shù)學(xué)信息的積極態(tài)度。

2、中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

2．1培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息意識(shí)是人們在信息活動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和，主要包括對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的內(nèi)在需求以及對(duì)信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。對(duì)中學(xué)生群體而言，信息意識(shí)表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是在信息社會(huì)中能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要作用和擁有大量信息的特殊意義；二是對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求，中學(xué)生除了自身具有對(duì)信息的內(nèi)在需求外，還應(yīng)善于將社會(huì)和他人對(duì)自己的需求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在的信息需求；三是對(duì)信息的敏感性和洞察力，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價(jià)值的信息，并善于從看來是微不足道、毫無價(jià)值的信息中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價(jià)值，善于識(shí)別信息的真?zhèn)?，善于將信息現(xiàn)象與實(shí)際學(xué)習(xí)迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵。

2．2培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。在信息社會(huì)里，獲取信息、利用信息成為中學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的基本需求。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。信息能力包括獲取信息、利用信息的能力。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的能力不足。不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源的解決學(xué)習(xí)過程遇到和難題，對(duì)于如何查找需要信息顯得無所適從。因此，教師在教學(xué)中有針對(duì)性設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇從網(wǎng)絡(luò)獲取需要信息，解決數(shù)學(xué)問題。為了防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“信息迷航”和“認(rèn)知超載”，教師應(yīng)根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生快速有效地查找網(wǎng)絡(luò)資源。

例如：教師在講授高中數(shù)學(xué)切截立方體的相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于在切截面的理解方面比較抽象，學(xué)生不太容易理解。課堂教學(xué)時(shí)又沒有演示的條件，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“中國幾何畫板專題網(wǎng)站”http：//www.gspinchina.com/Html/jhhbkj/gzbs2/59190424907.html，通過網(wǎng)絡(luò)上的幾何畫板課件，學(xué)生拉動(dòng)該課件的“F”，“G”點(diǎn)，可以非常直觀的看到切截立方體的變化。這樣，通過獲取網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生解決了學(xué)習(xí)過程中的難題。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德。指學(xué)生在掌握電腦及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、技能以及通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的過程中所應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和復(fù)雜性，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)）上的言行缺乏足夠的監(jiān)督，學(xué)生的失德言行得不到應(yīng)有的懲罰，相反會(huì)得到心理的滿足。再者，網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑性太大，而學(xué)生的好奇心太強(qiáng)、自控力較弱。所以對(duì)學(xué)生的信息倫理道德教育應(yīng)時(shí)刻掌握先機(jī)，掌握主動(dòng)。平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，還有些學(xué)生在網(wǎng)上留下一串串的臟話或是在網(wǎng)上對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊等一系列不符合中學(xué)生日常行為規(guī)范的行為。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于自身的學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息倫理道德教育，正確和健康的使用網(wǎng)絡(luò)。

三、中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的資源整合

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，因此，數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的資源整合主要指信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教育思想、教學(xué)理念、數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等有機(jī)地融為一體，以便更好地完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，并提高學(xué)生信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，兩者的整合不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合。

1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的原則。數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，主要由概念、公式、定理、法則以及它們的應(yīng)用問題組成，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的思維過程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。這就要求為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)所構(gòu)建的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式不可避免地受到數(shù)學(xué)的特征、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、原則以及數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢和方向的影響。這就要求我們在整合的實(shí)踐中要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，積極利用信息技術(shù)去創(chuàng)造數(shù)字化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.建立數(shù)學(xué)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。加強(qiáng)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的全面整合，逐步建立與數(shù)學(xué)課程教材改革相配套的學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來源、交流的平臺(tái)和認(rèn)知工具，這是“整合”研究的前提和基礎(chǔ)從當(dāng)前情況看，各種教育網(wǎng)站與其他各類網(wǎng)站為數(shù)眾多，然而它們提供的資料素材往往是過繁過深，能完全適合學(xué)生直接上網(wǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，必須開發(fā)重組，構(gòu)建具有一定校本特色的數(shù)學(xué)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這樣開發(fā)的網(wǎng)站資源不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還能支持學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與因材施教的需求。

3.注重信息技術(shù)與課程整合中教師能力培訓(xùn)。信息技術(shù)與課程整合的開展，就是為了充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們學(xué)得主動(dòng)積極、學(xué)得更充分，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切都離不開教師。信息技術(shù)的發(fā)展既帶來了教育方式的變革，也提出了新的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容：如何運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境并推進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，如何借助信息技術(shù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這已經(jīng)成為教育的重要課題。目前中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的水平嚴(yán)重影響了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的開展，大部分教師在設(shè)計(jì)、制作、收集、改編教學(xué)軟件或教學(xué)媒體等方面力不從心，在教學(xué)過程中不能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，要想使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)中小學(xué)教師的課程整合能力的培訓(xùn)，全面提高教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在信息社會(huì)里，傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生獲取知識(shí)的徐徑僅限于書本和黑板等靜態(tài)媒介，已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大容量的信息進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是新課程改革的基本要求。通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)渠道獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息成為中學(xué)生數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)要求。因此，探索中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，成為信息社會(huì)條件下，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要課題。

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