高校課堂案例教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

摘 要：教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的好壞。本文通過對案例教學(xué)法特點(diǎn)的分析，提出了實(shí)施案例教學(xué)法的有關(guān)要求及推廣案例教學(xué)法面臨的問題和對策，旨在探索案例教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用的基本規(guī)律，更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高校教學(xué) 課型改革

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-081-02

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)高層次人才的重任，面對新形勢的要求，必須改革并完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識，良好的文化素質(zhì)，而且還有較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)造才能，具備積極探索精神和創(chuàng)新意識的人才。案例教學(xué)法是適應(yīng)教學(xué)改革需要的新的教學(xué)手段，作為一種行之有效、切實(shí)可行的教學(xué)方法，已成為高校教學(xué)中廣為接受的一種教學(xué)模式。但在高校課程的教學(xué)中教師使用較少，值得我們認(rèn)真總結(jié)和研究，以期得到較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法與教學(xué)法改革的發(fā)展趨勢

（一）從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)法適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，既強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，無論是 “從例到理”，還是“從理到例”，都十分重視學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合。

（二）由只授知識到傳授知識與發(fā)展智能并重的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放式的教學(xué)方式，區(qū)別與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式。從教育心理的角度來說，一個人心理上一旦形成了自我實(shí)現(xiàn)的需要，就會為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快。在案例討論中，不僅傳授知識，而且啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法功能上的轉(zhuǎn)化。

（三）由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)法寓教于樂，在案例討論中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂主角，運(yùn)用、駕馭知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、發(fā)展能力。這種重視情感素質(zhì)作用的教學(xué)方法對提高教學(xué)效果具有顯著的作用。

（四）教學(xué)方法由單一化到多樣化的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了集多種教學(xué)法于一體的綜合。在教學(xué)過程中，它將自學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、課堂討論和講授等

方法綜合在一起，并運(yùn)用錄像、圖片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和采用情境變換等技術(shù)，發(fā)揮出多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢。

二、案例教學(xué)法的程序

（一）準(zhǔn)備階段

一是進(jìn)行理論備課。這是搞好案例教學(xué)的首要前提。二是精選案例。根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)積累情況來選擇案例，并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性和教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等相關(guān)條件。三是熟悉和研究案例。教師應(yīng)熟悉案情，正確把握案情性質(zhì)并設(shè)計(jì)討論方案。四是向?qū)W生布置案例并交代要求。學(xué)生的準(zhǔn)備工作包括閱讀教材和參考書，了解相關(guān)理論；熟悉案例，擬寫討論提綱等內(nèi)容。

（二）組織實(shí)施

在教師的指導(dǎo)下，以班級或小組為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、研究、辯論，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生的討論發(fā)言可以不拘一格，但老師必須把握好討論的進(jìn)程并予以指導(dǎo)。教師尤其應(yīng)注意：啟發(fā)學(xué)生討論或辯論；及時將偏離主題的討論引入正題；對問題進(jìn)行概括、指點(diǎn)迷津；讓各類學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

（三）總結(jié)講評

一是對討論進(jìn)行小結(jié)，指出各種觀點(diǎn)之分歧并予以評價；二是對討論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作補(bǔ)充或提高性闡述；三是表述教師本人對案例的看法；四是由該案例引申出掌握相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；五是系統(tǒng)介紹相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

三、案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求

（一）案例教學(xué)法對教師的要求

1.邏輯性強(qiáng)

好的案例教師通常是先給一個有意義的分析構(gòu)架，其講課的重點(diǎn)不是放在案例細(xì)節(jié)的問答上，而是著眼分析事實(shí)背后的問題及含義，最后給出若干帶有普遍意義的論點(diǎn)。

2.熱情高

一個好的案例教學(xué)的教師是一個激情飛揚(yáng)的演員。他把課堂變成舞臺，投注了全部的熱情來講課，這種熱情也感染了每一名學(xué)生。

3.控制力好

案例教學(xué)的教師還是控制課堂的導(dǎo)演。每一節(jié)課就如同一場電影，要在單位時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要讓盡量多的同學(xué)發(fā)言，要嚴(yán)格控制課堂，熱烈而不混亂，有秩序而不死板。對同學(xué)的提示如春風(fēng)化雨，最后的總結(jié)水到渠成。

4.教學(xué)相長

案例教學(xué)的教師還應(yīng)是教學(xué)相長的對象。老師要有謙虛的態(tài)度和博大的胸懷，認(rèn)真聽取同同學(xué)的發(fā)言，積極鼓勵不同的觀點(diǎn)，耐心梳理大家的意見，用于接納批評和反駁，創(chuàng)造師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）案例教學(xué)法對學(xué)生的要求

1.主動適應(yīng)

案例教學(xué)法不但能夠通過學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還能通過課堂討論鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力。因此學(xué)生應(yīng)從自我成才的角度，應(yīng)該在思想上高度重視，主動地去適應(yīng)案例教學(xué)。

2.積極參與

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生的被動地位。因此對學(xué)生的要求也提高了，學(xué)生積極思考、認(rèn)真踴躍發(fā)言是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素之一。

四、案例教學(xué)法實(shí)施中存在的問題及對策

（一）案例教學(xué)法還沒有受到應(yīng)有的重視

盡管案例教學(xué)法已經(jīng)被證明是素質(zhì)教育的有效途徑之一，但在我國高校課堂教學(xué)中開沒有得到普遍的應(yīng)用。雖然有些教師在教學(xué)中積極利用教學(xué)案例法，但由于缺少學(xué)校和相關(guān)部門的重視和支持，面臨許多教師無法克服的困難。由于缺少資金的支持，教學(xué)手段落后，案例來源有限，客觀上限制了案例教學(xué)法的推廣和應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和組織上的支持，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教學(xué)法的改革與發(fā)展。

（二）案例選擇存在困難

由于我國應(yīng)用案例教學(xué)法時間較短，適合課程內(nèi)容的案例集并不多，多為國外案例且較陳舊。教師自己收集、調(diào)查和編寫案例，受時間、精力和經(jīng)費(fèi)所限也不能從根本上解決問題。因此，有關(guān)部門應(yīng)重視案例的收集、調(diào)查和編寫，投入必要的人力、物力從事案例編寫，為滿足教學(xué)需要反映專業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況的案例，促進(jìn)案例教學(xué)法的推廣和應(yīng)用。

（三）教師和學(xué)生對案例教學(xué)法的不適應(yīng)

相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求更高。教師因此需要付出的時間和勞動更多，對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法的教師來說，必須有一個適應(yīng)的過程，教師不應(yīng)該怕辛苦、怕麻煩而拒絕案例教學(xué)法，而應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任心，積極探索教學(xué)方法去改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生從被動狀態(tài)變主動狀態(tài)，也有一個不適應(yīng)的問題。因此，必須克服過分依賴教師的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加案例討論，配合教師完成案例教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

（四）教學(xué)條件的限制

由于我國高校的師生比較低，教師少，學(xué)生多，合班上大課較多，小班教學(xué)一般也要30多人。這為課堂討論帶來了一定困難，但這決不能成為不進(jìn)行教學(xué)方法改革的理由。對一些有必要采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課程，要創(chuàng)造條件，克服困難，通過組織專題討論、講座、報(bào)告或穿插式等方法積極應(yīng)用案例教學(xué)法，效果可能不十分理想，但相對傳統(tǒng)教學(xué)法也是一種進(jìn)步。

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