以人為本加強高校師德建設

摘 要：目前各級各類院校的師德建設工作都存在實效性差，忽視學生的主體作用等欠缺，為促進學生的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須堅持以人為本的原則，做學生政治方向的引路人，專業(yè)學習的培養(yǎng)人，健康心理的塑造人，賦予師德建設扎扎實實的內(nèi)容，才能保證師德建設的實效。

關(guān)鍵詞：師德 問題 師德建設 理念

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-067-01

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。師德在教師素質(zhì)中居于主要地位，它決定了教師的工作方向和態(tài)度，對學生品德的養(yǎng)成有直接的影響作用。加強師德建設，對提高教師的道德水平、建設一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有重大的現(xiàn)實意義，同時有利于轉(zhuǎn)變社會風氣，提高整個社會的道德水準，形成良好的道德風尚，促進社會主義精神文明建設。

一、當前師德建設存在的問題

近年來，各級各類院校在師德建設方面進行了不懈的探索，通過建立健全各項師德制度，嚴格師德考核，促

進了師德師風的根本好轉(zhuǎn)。但不可否認的是，我們在師德建設問題上，還存在諸多的欠缺，然而實際效果卻不甚理想，改進和創(chuàng)新高校師德建設勢在必行。

1、師德建設實效性差

目前，各級各類院校的師德建設工作仍然存在方法措施的創(chuàng)新研究相對滯后的問題，師德建設所要求的主要任務、措施等宏觀要求沒有一系列的可操作性的方法作為支撐和落腳點。有些高校在師德建設過程中雖然細化了師德行為規(guī)范，但多數(shù)仍停留在書面和文字上，很少付諸實施；有些高校的師德評價體系內(nèi)容空泛，缺乏合理性和科學性，不能調(diào)動教師的積極性，有效引導教師的思想，使其自覺提高自身的師德修養(yǎng)、規(guī)范自己的行為，也沒有取得實際效果。慣行的師德建設采取簡單的說教方式，往往在理論灌輸上下很大的功夫，忽視了教師的實踐行為，導致師德建設結(jié)果是“霧里看花”。

2、忽視學生的主體作用

尊師重教是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，“師道尊嚴”就體現(xiàn)了對教師地位的重視。但我們通常將之理解為師生之間服從與被服從的等級關(guān)系，強調(diào)教師的絕對權(quán)威和學生的絕對服從，導致教育成為一種壓抑人的全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動。所以，傳統(tǒng)的師德建設沒有體現(xiàn)對學生的理解、幫助、關(guān)愛和尊重，漠視學生在師德建設中的主體作用。這種漠視會使師德建設的效果大打折扣，因為師德建設的進程實際上是一種雙向的、相互傳輸?shù)倪^程，教師素質(zhì)的提高，必須能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生同向性的影響和促進作用。如果忽視學生各個方面的發(fā)展而將師德建設的載體定位在一個點上，其最終的結(jié)果將是“金玉其外，敗絮其中”，畢竟教師工作的第一要務是教書育人。

二、師德建設要確立“以人為本”的教育理念

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，因此教育活動就應該堅持以人為本。無論是師資隊伍建設，還是學生的全面發(fā)展，我們都必須貫徹以人為本的思想。以人為本，就是強調(diào)以人為核心，以人為基礎，以促進人的全面發(fā)展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的民主權(quán)利、公平正義、價值實現(xiàn)、精神文化等社會需要，關(guān)心人、尊重人、愛護人，促進人身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持以人為本的教育理念，更新教育觀念，對于師德師風建設有很好的指導作用和重要的現(xiàn)實意義。

1、尊重學生的人格

在現(xiàn)代教育理念中，最重要的一條就是必須尊重每個學生的人格。每個學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。教師的尊重和信任，會使學生感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而增強前進的信心，獲得前進的動力，自覺地向著更高的目標發(fā)展。任何形式的對于學生的不尊重，包括諷刺、挖苦、歧視、辱罵和體罰，都是完全違背教師職業(yè)道德的，必須堅決加以反對和制止。學生們作為來自不同家庭、受過不同影響、具有不同個性的活生生的人，其內(nèi)心世界是極為豐富、十分復雜的，必須深入地了解學生，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。

2、肯定師生的平等關(guān)系

“以人為本”精神的出發(fā)點是人，強調(diào)的是以人為尺度。在民主平等的師生關(guān)系中，師生雙方是具有獨立人格的自由主體，雙方基于民主、平等、相互尊重與信賴的立場，通過理解、對話與交流實現(xiàn)精神的相遇與溝通。因而，它是一種真正符合人性的師生關(guān)系。師生間的平等具體體現(xiàn)為地位平等、知識上的平等、人格上的平等。師生雙方是具有獨立人格與尊嚴的自由主體，應該互相尊重，平等相待，這樣才能喚起學生的情感和共鳴。

3、尊重學生的主體性

“以人為本”的理念要求教師在教育、教學過程中始終把學生視為主體，把學生看成是一個有主見、有思想、有感情的人，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教育者和被教育者都有主動性、能動性和創(chuàng)造性，在教育過程中，既要肯定教育者的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體性，對學生的教育經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的能力和品德。教育工作者必須尊重不同層次學生的需要，彰顯學生的個性和特長，尊重他們的人格和創(chuàng)新精神。

三、“以人為本”理念指導下的師德建設的內(nèi)容

《中共中央國務院關(guān)于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:教師要提高師德和業(yè)務水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響和教育學生。新形勢下，教師要堅持以人為本的原則，做學生政治方向的引路人，專業(yè)學習的培養(yǎng)人，健康心理的塑造人，關(guān)愛學生的熱心人，服務學生的成長成才，使師德建設具有實實在在的內(nèi)容。

1、以高尚的品德影響學生

學高為師，身正為范。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。因此，高校教師要率先垂范，學為人師，行為世范，做青年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。教師應當經(jīng)常檢查自己的言行，審視自己，因為自己舉手投足間就會形成對學生的影響。在大學生心目中，大學教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模，他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，甚至模仿他們的態(tài)度、情趣、品行乃至行為舉止、音容笑貌等，并以此作為自己終身效仿的楷模。所以，為人師表，首先是品德的師表。

2、以健康的心理塑造學生

健康的心理品質(zhì)是教師在教書育人過程中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定、積極健康、適合教師職業(yè)特點的個性心理特征和心理傾向。它對于教師在育人過程中充分展示自身人格的感染力，出色完成教學任務，具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)為:高尚的情操、堅強的意志、廣泛的興趣、平靜的心境、愉快的情緒等。這些非智力因素對學生的影響巨大。用自己健康的心理培育學生的飽滿人格和健康心理將作為師德的重要內(nèi)容。

3、以深厚的感情關(guān)心學生

愛是教育的核心，情是教育的生命。教育需要愛，更需要情?！皼]有愛就沒有教育”，教師對學生的愛應是比母愛更偉大的愛，她能包容學生的缺點和允許學生犯錯誤，能以發(fā)展的眼光看待學生，公平的對待每一個學生。這種愛以尊重為前提，并非如時下一些教師以愛為名實則剝奪了學生的許多個人的權(quán)利，無視學生的自尊、人格甚至生命權(quán)。教師在尊重學生的前提下愛學生才是真正的愛，才會融洽師生關(guān)系，得到學生的愛戴和尊敬，學生自然會“尊師”。

總之，為師者只有修師德、樹師表，樹立以人為本的觀念，不斷提高對師德的認識，才能達到“政治堅定，思想過硬，知識淵博，品格高尚，精于教書，勤于育人”的要求，才能切實擔負起育才的重任。