新課程改革志在行動

摘 要：我們通過新課改新教材的使用，在教育教學(xué)實踐中感受體驗，發(fā)現(xiàn)新課程改革給了我們學(xué)生和教師的一片新天地，其充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的時代性、實用性、科學(xué)性、可讀性、趣味性、學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性等新理念新思想。

關(guān)鍵詞：時代性 實用性 科學(xué)性 主體性 主導(dǎo)性 可讀性 趣味性 不完善

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-061-01

一、集中體現(xiàn)新課改的新理念新思想

1、時代性、應(yīng)用性。新課改數(shù)學(xué)教材，從內(nèi)容到形式、課內(nèi)到課外、過程性到終結(jié)性等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具有很強的時代性、應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)1（人教版A版）中有：函數(shù)的炮彈問題、臭氧層空洞面積問題、恩格爾系數(shù)問題、平均增長率下GDP增長問題、碳14衰變問題、人口平均增長率下的增長問題、地震震級問題、溶液酸堿度問題、計算機在函數(shù)圖象問題、方程的根與函數(shù)零點問題、二分法求方程根問題、函數(shù)的建模問題等；在數(shù)學(xué)2（人教版A版）空間幾何體結(jié)構(gòu)特征問題、三視圖問題、表面積與體積問題、船航線與臺風(fēng)問題等；在數(shù)學(xué)3（人教版A版）算法問題；等等。

2、很強的可讀性。新教材由于它的時代性、應(yīng)用性，課本內(nèi)容在編寫上采用大量的具體形象的事例，讓學(xué)生在觀察、分析、抽象歸納，并在課本中穿插了大量的圖片、思考問題、探究問題、閱讀與思考、探究與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀時不斷地反思、提問，同時刪除了以前偏難的邏輯推理證明問題，而是通過大量直觀、觀察、分析、歸納等獲得知識和能力的學(xué)習(xí)來替代，這樣的課本內(nèi)容具有很強的趣味性。

3、數(shù)學(xué)思想性很強。在新教材內(nèi)容編寫中突出了很強的數(shù)學(xué)思想，尤其是數(shù)形結(jié)合的思想，集中體現(xiàn)以“有形助無形”，從具體形象直觀的問題和事例，抽象歸納出數(shù)學(xué)的概念及性質(zhì)等。在數(shù)學(xué)1（人教版A版）函數(shù)的圖象、集合運算的數(shù)軸法、函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性研究、方程的根與函數(shù)零點、二分法的應(yīng)用、函數(shù)的建模等；在數(shù)學(xué)2（人教版A版）空間幾何體的特征、三視圖和直觀圖、表面積和體積、點線面的位置關(guān)系、直線與方程、圓與方程；等等都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合這一重要的數(shù)學(xué)思想，況且有些數(shù)學(xué)概念或定理僅僅只是從圖形進行說明理解而已。

二、新教材在實踐中的不夠完善

1、缺乏初高中知識的銜接。由于新課程高中我省今年還是第二年，初中的新課程又早幾年就開始了，新舊教材在內(nèi)容上有很多不同，在編排的思想與理念也有很大的不同，而且有些內(nèi)容在初高中采用的是螺旋式上升學(xué)習(xí)的理念，對于我們絕大多數(shù)教師來說，并不知道現(xiàn)在的初中畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了哪些，這樣我們的教師就不能做到知彼知已了解掌握學(xué)生，在教學(xué)中就不能做到有的放矢，這就有可能使我們教師在教學(xué)中造成準(zhǔn)備不足或出現(xiàn)失誤，耽誤教師和學(xué)生，從而影響我們的新課程的實施及其取得的成效。

2、有些內(nèi)容呈“猶抱琵琶半遮面”狀，課時嚴(yán)重不足。在數(shù)學(xué)1（人教版A版）函數(shù)的單調(diào)性、映射的概念、冪函數(shù)的圖象與性質(zhì)，在數(shù)學(xué)2（人教版A版）柱錐臺球的結(jié)構(gòu)特征和其表面積體積、平面的基本性質(zhì)只有三個公理并刪除了以前內(nèi)容的3個推論、空間直線的位置關(guān)系、直線與平面平行垂直的判定和性質(zhì)、平面與平面平行垂直的判定和性質(zhì)、二面角等等，這些內(nèi)容給人的感覺是一開始學(xué)，又沒有了，而且課時嚴(yán)重不足，如同是剛剛打開寶庫的大門，又不讓人進去欣賞領(lǐng)略，甚至有些近20頁內(nèi)容，只安排3課時教學(xué)，讓人好生費解。

3、教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、邏輯性。如：在數(shù)學(xué)（人教版A版）函數(shù)的奇偶性單調(diào)性中僅用了一個不熟悉的函數(shù)玻意耳定理P=（是正常數(shù)）證明其單調(diào)性，而在冪函數(shù)反而用了一個熟悉的函數(shù)證明其單調(diào)性；新教材中先學(xué)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)，后學(xué)冪函數(shù)，然而對于學(xué)生來說，冪函數(shù)比指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)熟悉、容易，新教材不是先易后難，而是先難后易。

4、教材有些瑕疵。作為使用的教材，代表著權(quán)威，如同向?qū)W生傳授真理，是不能粗制爛造的，但教材出現(xiàn)些瑕疵。在數(shù)學(xué)2（人教版A版）P66頁圖2.3.8垂線PO的虛線、實線有誤，P67頁練習(xí)第2題第（1）小題中不能寫成∠C=900，而應(yīng)寫成∠ACB=900；P35頁第1題（3）、（4）題中的“擴大”與“擴大到”不知是有意還是無意編排的，然而其相應(yīng)的《教師教學(xué)用書》的答案是有誤的，等等。

三、實踐、行動、反思就是成功

一項新的改革在實施過程中，總有成功與不完善之處。但有一點可以肯定，新課程改革的實踐、行動、反思的過程這就是成功，因為我們只有通過實踐才能知道哪是正確，哪是錯誤，哪是不足，我們還要反思；然后我們再實踐、再行動、再反思，就更進一步了前進了，不斷下去，無窮無盡也。再者，我們的改革是前所未有一項事業(yè)，我們不能因有些不足或不夠完善，就畏首畏尾，停止不前。只要我們必須多聽聽一線教師的心聲與感受，不管他們是否是專家還是普通教師，往往普通的才是真諦。

四、建議

1、我們的數(shù)學(xué)要用時代性、應(yīng)用性、趣味性等打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，同時還要讓他們敢于在數(shù)學(xué)的殿堂去大膽地探索、去盡情地感受，去熱愛數(shù)學(xué)。

2、我們的數(shù)學(xué)要抓住其本質(zhì)，突出其系統(tǒng)性、邏輯性、趣味性、清楚性、不能把數(shù)學(xué)編成“小學(xué)自然”課文或“小人書”。而應(yīng)體現(xiàn)其對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3、填補初高中數(shù)學(xué)的銜接處，讓教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，了解他們的初中的所學(xué)，有利地組織教育教學(xué)。

4、要大膽的進行新課改實踐行動反思，敢于創(chuàng)新，因為您做了就是成功。正如：“出水才見兩腳泥”。