歷史教學中踐行環(huán)境教育時存在的問題與對策淺析

摘 要：一直以來，歷史教學中開展環(huán)境教育這個大的教學方針都存在著環(huán)境教育教學目標缺失、環(huán)境教育教學方法單一、環(huán)境意識培養(yǎng)倍受冷落、環(huán)境教育師資水平不足等諸多問題。本文在理清這些問題之后，提出了明確制定環(huán)境教育目標、深度挖掘環(huán)境教育內容、適時開展研究性學習、著重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、提高教師的環(huán)保知識和理論水平等對策，試圖為解決以上存在的問題給出一些理論指導。

關鍵詞：歷史教學 環(huán)境教育 問題 對策

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-050-01

環(huán)境教育是主要以跨學科教育和實踐活動為主要途徑，旨在傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)環(huán)境教育技能，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，提升環(huán)保意識，著眼于調整人類與環(huán)境之間的關系，未來面向于促進環(huán)境─人─社會和諧、持續(xù)發(fā)展的教育科學。環(huán)境教育在整個中小學的教學體系中正占據著越來越重要的地位，由于它的極強的跨學科性質，使得中小學環(huán)境教育的開展除了設立專門的環(huán)境教育課程以外，它的最主要的教育途徑還是滲透到中小學的

各門課程中進行教學，尤其是化學、生物、物理之類的理科課程，涉及到環(huán)境教育的內容相對于文科課程來說要多的多。于是，造成了環(huán)境教育在中小學教學中開展途徑的嚴重缺失。本文將就現行歷史教學中踐行環(huán)境教育時存在的問題以及解決策略進行思考探討，以期為廣大歷史教育工作者在今后的教學中進行環(huán)境教育時提供一些參

考。

一、歷史教學中存在的問題

現行的歷史教學對于環(huán)境教育的忽視是顯而易見的，原因是多方面的，存在的問題很多，概括來說主要有以下幾點：

1、環(huán)境教育教學目標缺失

教學目標是順利進行教學的司南。如果要在歷史這門人文學科中滲透環(huán)境教育，制定切實有效的教學目標是必不可少了。但就現狀來說，幾乎很少有歷史教師會在制定教學目標時把環(huán)境教育目標含納到其中，造成了目標成分的缺失，這就直接導致歷史教學與環(huán)境教育的格格不入，源頭的喪失導致后續(xù)的教學無法涉及環(huán)境教育的內容。

2、環(huán)境教育教學模式單一

由于升學考試的壓力、現實的種種狀況，國內的教學方式多數還是以課堂教學為主，像歷史這樣的人文學科更是以課堂教學為唯一的教學模式。環(huán)境教育由于其學科性質的特殊性，它更注重的是技能的傳授、情感態(tài)度的體驗和意識的形成，其最佳傳授模式還是以多種教學模式相融合主的，顯然歷史學科的單一模式無法滿足環(huán)境教育模式多樣化的需求。以課堂教學為主的教學模式還將持續(xù)很長一段時間，這是非常不利于環(huán)境教育的順利實施的。

3、環(huán)境意識培養(yǎng)倍受冷落

從環(huán)境教育的定義不難看出，這是一門重情感體驗和意識形成的學科。但由上面的論述我們不難發(fā)現，單一的教學模式直接導致了歷史學科只能在傳授與環(huán)境有關的知識時有所幫助，單單依靠知識的傳遞是無法達成環(huán)境教育的教學目標的，它既不能給學生以強烈的情感沖擊，對學生環(huán)保意識的形成貢獻也很微不足道?？梢哉f，現下歷史教育者對于環(huán)保知識的傳授或許還有那么一點涉及，但對于學生環(huán)保意識的培養(yǎng)只能說是微乎其微了。

4、教師環(huán)境素養(yǎng)有限

造成上述問題的根源的一個所在就是環(huán)境教育師資水平不足。絕大多數歷史教師在師范院校就讀時就沒有接受過關于環(huán)境教育方面知識的教育，工作后也未曾接受過環(huán)境知識的系統培訓。由于自身知識、水平、意識、環(huán)境素養(yǎng)的不足，以致于即使教師有意在歷史教學過程中進行環(huán)保教育，也會因為無法制定切實的環(huán)境教育目標，挖掘隱含的環(huán)保知識等原因，而無法設計、組織和開展環(huán)境教育。

二、解決歷史學科環(huán)境中存在問題的對策

針對上述歷史教學中踐行環(huán)境教育所存在的問題，廣大歷史教育工作者可以以下幾點對策為理論指導，結合自身現實，因勢利導地在教學中開展環(huán)境教育。

1、明確制定環(huán)境教育目標

教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規(guī)劃，它是教學設計的重要環(huán)節(jié)。教學目標規(guī)定著教學活動的方向、進程和預期結果，是評價教學效果的基本依據，是學習者自我激勵、自我評估、自我調控的重要手段[1]。歷史教學者在制定本學科的學習目標時，還應在充分挖掘教材中的環(huán)境教育內容基礎上，恰當地制定環(huán)境教育目標并且用準確的語言描述出來，使得學生在教學過程中可以清晰地知道自己本節(jié)課所要達到的目標，從而朝這個目標努力邁進，少走彎路。制定教學目標需要遵循整體全面、層次清晰、切實可行、以學生為主體的原則；陳述教學目標時應當包含教學對象（A）、行為（B）、條件（C）和程度（D）四個方面。

2、積極采取多種教學模式

環(huán)境教育的教學模式有多種，其中最常用的有：啟發(fā)式講授法、實踐觀察法、討論法、案例教學法、研究性學習等。這些方法都可以在歷史教學的過程中使用，對學生進行環(huán)境教育。長期以來形成的教學模式定勢化導致目前的歷史教學幾乎全以課堂教學的方式在進行，老師在上面講，學生被動地聽，不僅達不到環(huán)境教育的教學目標，甚至連本學科的教學目標都無法完成。因此，在今后的歷史教學中，一定要采取多種教學模式并存的教學體系進行教學，爭取達到教學成效的最優(yōu)化。例如：在學習“美國西部土地開發(fā)”這一內容上，教師可以組織學生搜集材料，分小組進行討論的方式來進行教學。

3、著重培養(yǎng)學生環(huán)境意識

我們進行環(huán)境教育的最終目的就是要通過環(huán)保知識的傳授、技能的培訓、情感體驗的沖擊來提高學習者的環(huán)境意識，并將環(huán)境意識自覺的外化為環(huán)保行為。但現在的歷史教學顯然是不可能很好地完成環(huán)境教育的意識目標的。鑒于此，如果想最大限度的發(fā)揮好歷史學科在進行環(huán)境教育時所起的作用，就一定要在今后的教學中通過各種教學手段著重加強對學生環(huán)境意識的培養(yǎng)，而不是僅僅進行知識的傳授、技能的培訓等。

4、努力提高教師環(huán)境素養(yǎng)

教學目標制定缺失、未能挖掘隱含環(huán)境教育內容、教學模式單一和環(huán)境意識培養(yǎng)的倍受冷落，這些問題產生的一個根本原因就是教師環(huán)境素養(yǎng)的水平低下。要想解決這個根源性的癥結所在，首先，對于仍在師范院校的準教師來說，高師院校應當積極開設有關環(huán)境保護方面的課程，對準教師們進行環(huán)境教育，提升環(huán)境素養(yǎng)，以保證他們在將來的教學中有足夠的環(huán)境知識、能力，可以帶領他們的學生進行環(huán)境保護方面內容的學習；第二，對于在職教師，由于他們已經不可能重回大學回爐重學了，那促使他們環(huán)境素養(yǎng)提高的方法莫過于參加在職培訓，不要求他們的環(huán)境素養(yǎng)有質的提升，但起碼要保證他們儲存的環(huán)保知識足以維持正常環(huán)境教育教學的需要。

以上是對現行歷史教學中實施環(huán)境教育時存在的問題進行的簡單梳理和從理論上針對性地給出的一些解決策略，希望能夠為廣大歷史教育工作者在今后開展環(huán)境教育教學時提供一些參考。當然，單純地依靠這些策略是不能從根本上解決問題的，要想從根本上解決問題，還需要廣大歷史教學工作著不斷努力與辛勤工作。

參考文獻：

[1]傅淳.教育心理學[M].昆明：云南人民出版社，2004