高一物理教學遇到的困惑和教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)09-047-01

眾所周知，學生由初中升入高一年級，是高中物理學習的過渡期，在高中階段對學生有更新更高的要求，在各方面對學生來說均是一個飛躍。其中相當一部分的飛躍需在高一階段完成的。如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的飛躍。從物理學科特點來看，高一上期基本上將高中物理中各種研究問題的方法都已提出：比值定義法、忽略次要因素的理想化模型、多因素問題的研究方法、極限與微積分處理問題的方法、類化的思維方式、數(shù)學中的變量問題、比例問題、圖象問題、三角函數(shù)在物理中的應用等。因而高一物理學習的好壞與整個高中階段的物理學習起著至關重要的作用，其學習的力學知識也是以后的學習中反復出現(xiàn)加深的內(nèi)容。物理難學，高一物理難學，這似乎已成為廣大學生學習物理的心理障礙。因此，剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。如何幫助學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務。本人認為針對高一學生學習物理中存在的問題，可以采取以下對策：

一、注意新舊知識的同化和順應

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。教學實踐表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。

二、加強直觀性教學、提高物理學習興趣

高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

三、改進課堂教學，提高學生思維能力水平

改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。

學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

四、加強解題方法和技巧的指導

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。

五、妥善過渡，降低臺階

給學生一個緩沖、適應階段，有助于樹立學生的學習信心。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系。這要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材。另外，對教學中涉及到的數(shù)學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學運算作較為詳細的分析與演析，還可適當復習或補充三角知識，這樣有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。最后，對學生中想當然的經(jīng)驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。

總之，我們要充分認識高中新生在物理學習上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學生跨初中物理到高中物理這個學習臺階。