中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的幾點策略

摘 要：由于學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標的差異，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理和普通高中的學(xué)生管理有不同的著力點和切入點，筆者在幾年的教育管理實踐中，努力探求其中的規(guī)律，嘗試著提出中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾點管理策略：1、以職業(yè)理想教育為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣；2、創(chuàng)造體現(xiàn)專業(yè)特點，發(fā)揮學(xué)生特長、健康雅致的校園文化；3、從學(xué)生的日常行為抓起，加強學(xué)生行為規(guī)范管理；4、關(guān)愛每一個學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極因素；5回歸職業(yè)教育目的，強化專業(yè)技能培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 策略

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號： 1673-1875(2009)07-045-02

近幾年來，隨著國家教育體制改革，高校擴招帶來的普通高中的熱招，中等職業(yè)教育由于其特有的實用性雖然受到政府重視，但中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)由于普通高中的熱招，還是呈現(xiàn)日趨下降的趨勢，在筆者所在城市，普高招生數(shù)量和中職學(xué)校招生人數(shù)的比例大概在6：4，這其實就意味著新招進的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中基本都屬中下水平，中職學(xué)生整體素質(zhì)的低下，這已經(jīng)是一個不爭的事實?！安钌倍?、行為習(xí)慣不良者多、認知水平低的多、學(xué)習(xí)能力低的多，道德意識模糊的多、被逼讀書的多、有心理負擔的多、有松勁想法的多，這幾多就是目前中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀特點。提高學(xué)生管理質(zhì)量，提高班級常規(guī)管理效果，培養(yǎng)出適合社會需要的、具有專業(yè)技能的實用人才，這是中等職業(yè)學(xué)校德育校長和班主任面臨的一個現(xiàn)實的考驗。

在具體的教育管理實踐中，本人對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理策略進行了一番探討和思考，這些策略重在體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校自身特點，與一般學(xué)校的學(xué)生管理策略的著力點、切入點不盡相同。

一、以職業(yè)理想教育為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣

中等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校，就在于其已開始在學(xué)業(yè)內(nèi)容中區(qū)分不同職業(yè)，職業(yè)理想教育不僅可以培養(yǎng)和引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)生對職業(yè)方向的希望和向往，而且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

馬卡連軻說，培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途充滿希望。我們可以為學(xué)生描繪職業(yè)的宏偉藍圖，描畫職業(yè)的高尚和美，讓學(xué)生從中感受、體驗，從而對未來的職業(yè)充滿希冀。例如，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生，可以通過醫(yī)學(xué)生宣誓、讓學(xué)生認識醫(yī)學(xué)職業(yè)的崇高；以主題班會的形式，表現(xiàn)白衣的圣潔；以參觀、醫(yī)院見習(xí)，展示水銀燈下的神圣；讓優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)理想教育之時，以實際的工作經(jīng)歷現(xiàn)身說法，讓學(xué)生敬重和熱愛自己將要從事的職業(yè)。經(jīng)驗和理性從不同方面告訴我們同樣一個道理：當人們自由自主的把某種職業(yè)作為自己理想目標時，那這種職業(yè)必定是自己敬重和喜愛的。當學(xué)生認識并熱愛自己今后要從事的職業(yè)之時，便是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之際。

任何一所中等職業(yè)學(xué)校都有自己的培養(yǎng)目標和職業(yè)方向，他不僅要教授學(xué)生這個職業(yè)所必需的知識技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生踐履這個目標方向的意識。職業(yè)理想教育，就是描述職業(yè)前景并結(jié)合教授職業(yè)技能，一方面向?qū)W生們論證這個職業(yè)的方向和目標的客觀價值、說明這個職業(yè)的社會的需求程度、就業(yè)的前景、對社會的貢獻程度等，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生把這個職業(yè)作為自己奮斗目標，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，以期實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

二、創(chuàng)造體現(xiàn)專業(yè)特點，發(fā)揮學(xué)生特長、健康雅致的校園文化

一所中等職業(yè)學(xué)校，其專業(yè)特點在學(xué)校和班級的方方面面都應(yīng)該得到顯現(xiàn)。學(xué)校要因地制宜、利用各種場所布置具有本專業(yè)特點的雕塑、繪畫、字畫、人物肖像、名人名言等，讓學(xué)生時時處處都能得到專業(yè)的熏陶，感受到專業(yè)的社會價值。象筆者所在的護士學(xué)校、進門就是護理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格而的畫像和她著名的“愛心、耐心、細心、責(zé)任心”誓詞，教室的走廊張貼的是國際國內(nèi)醫(yī)學(xué)護理專業(yè)杰出人物的畫像或者事跡、充分的專業(yè)體現(xiàn)構(gòu)成了中職校園獨特而亮麗的一條文化風(fēng)景線。

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的先前不足，一般在初中階段得到的賞識不多，而且相對普通高中的升學(xué)教育，中職學(xué)校和學(xué)生都沒有大的升學(xué)壓力，中職學(xué)校的教育某種程度上可以說是一種“揚長“教育，中等職業(yè)學(xué)校的教育更需要提倡和貫徹賞識教育，只要學(xué)生有特長，有作品，有技能、就應(yīng)當給予展示和適當?shù)墓膭睿瑢W(xué)校和班級應(yīng)當創(chuàng)造條件開展各種層次競賽、讓學(xué)生在比賽過程中得到自我價值的體現(xiàn)、在自我滿足的同時形成積極向上的心態(tài)，要讓學(xué)生的優(yōu)秀美工作品、技能作品、音美體特長，能夠充分展示；在校園環(huán)境的構(gòu)建中，要有意識的把學(xué)生的特長體現(xiàn)張揚，從多方面幫助樹立中職學(xué)生的自信心。

良好的班級環(huán)境是校園文化的一個重要組成部分。每個教室都應(yīng)該進行適當?shù)牟贾?，除了名人名言、班級學(xué)生作品，還應(yīng)當將各種技能競賽表貼上了墻。讓學(xué)生們一進課堂就感受到濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，一看到技能競賽就有了明確的專業(yè)目標，也以此給予學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，并且在今后的學(xué)習(xí)活動中保持這樣的環(huán)境，事實上也達到環(huán)境育人的效果，此謂潤物細無聲。

三、從學(xué)生的日常行為抓起，加強學(xué)生行為規(guī)范管理

如果說前面兩點策略還是在側(cè)重引導(dǎo)、提倡教育的自覺性，注重賞識教育的話，那么作為教育的兩手，對學(xué)生的嚴格管理也是必不可少的。特別是對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，松、懶、散現(xiàn)象常?？梢姟⒂胁涣夹袨榱?xí)慣者為數(shù)不少，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理，就是就是對學(xué)生行為進行規(guī)范，通過管理約束不良行為，以管理促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，相對普通高中的學(xué)生行為規(guī)范管理，職業(yè)學(xué)校的這項管理任務(wù)更加艱巨，達到目標的難度更大。

建立健全完善的學(xué)生行為規(guī)范管理制度，是加強管理的前提，一個有良好素質(zhì)教養(yǎng)的人，其行為舉止、舉手投足都應(yīng)該是有規(guī)矩的，作為學(xué)生，什么事情該做，什么事情不該做，做了錯事要受到什么處罰，在學(xué)生行為規(guī)范管理制度中都應(yīng)該有體現(xiàn)，筆者所在的學(xué)校，在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，從早自修不能帶早餐進教室、到晚自修不能借上廁所三五成群溜出教室，從課內(nèi)到課外，從教室到寢室，從用餐到休息、從早起床到晚就寢制訂了比較詳細完整的學(xué)生行為規(guī)范量化管理制度，明確了每一個錯誤行為的扣分分值及相應(yīng)的處理措施，規(guī)定了良好行為所應(yīng)該受到的獎賞，獎優(yōu)罰劣，賞罰分明。制度實施的5年來，管理效果十分顯著，在實習(xí)單位和用人單位回訪中，普遍反映學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣良好，平時行為比較乖巧收斂。

制度最終要靠措施的落實才能取得實際效果，學(xué)校在學(xué)生行為規(guī)范管理上應(yīng)該要貫徹以學(xué)生的自我管理為主的管理原則，要成立相應(yīng)的學(xué)生管理隊伍，每天堅持對各班早晚自修、教室衛(wèi)生進行檢查，當天公布檢查結(jié)果、根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范量化管理制度公布各班級、學(xué)生的加分扣分情況，班干部要每堂課登記課堂情況，每日公布，出現(xiàn)紀律問題及時上報，學(xué)校要每日公布檢查情況，每周匯總排名，每月公布排名結(jié)果，并以月度為單位獎優(yōu)罰劣，班主任或者管理老師可以通過當天或當月的公布情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性加強問題學(xué)生管理，通過完整嚴密的管理落實，使學(xué)生隨時處于紀律的約束之中，并逐步使行為規(guī)范從最初的強制性，被動的約束性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺的、自然的習(xí)慣行為。

四、關(guān)愛每一個學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極因素

俗話說“感人心者，莫先乎情“每個學(xué)生都渴望被尊重和欣賞，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于一直以來處于班級處于下游，或被被別人漠視、或被瞧不起，常常看到的是漠視或歧視的眼光，總覺得自己低人一等、矮人三分，經(jīng)常是自卑又很敏感，既怕別人注意，又渴望能受到關(guān)注，他們一般特別在乎自己在老師心目中的地位，老師的一個眼神、一個鼓勵往往能喚起其內(nèi)心的積極因素。

中等職業(yè)學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生，在中職學(xué)校，確實有部分表現(xiàn)極差的學(xué)生，精神萎靡不振，思想上不求進步，學(xué)習(xí)上不求進取，生活上自由散漫，混事度日，打發(fā)人生，甘愿沉淪，很多方面讓人感覺教育的無奈，但作為教育者我們無權(quán)也不能放棄教育，特別是班主任，要清楚學(xué)生的社會關(guān)系，了解學(xué)生的認知，把握學(xué)生的性格，要針對學(xué)生的個性開展個別化教育，不放棄，不拋棄每一個學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，多接觸學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，努力幫助學(xué)生擺脫消極情緒，幫助他們恢復(fù)自信，激發(fā)他們積極向上的情緒。在課堂上要有意識多讓差生回答問題，學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多用鼓勵性語言進行評價，能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)愛，無形之中建立積極的心態(tài)，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極因素，這樣一個教育過程，教育者其實就是在用人格培養(yǎng)人格，用情商培養(yǎng)情商。

五、回歸職業(yè)教育目的，強化專業(yè)技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點。職業(yè)教育不是升學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校教育根本任務(wù)，有些中等職業(yè)學(xué)校辦成了“第二高中”，文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論在課程中比重很大，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，厭學(xué)情緒重，學(xué)習(xí)效果大打折扣，也脫離了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標；所以有必要再次強調(diào)職業(yè)教育目的的回歸。職業(yè)教育是“揚長“的教育，不是“補缺”教育，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實認知狀況的實際出發(fā)，盡量要避開文化理論基礎(chǔ)薄弱之短，通過加大技能學(xué)習(xí)課時，強化技能訓(xùn)練，揚其專業(yè)技能之長，把學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)熱情更多地引到技能的學(xué)習(xí)上來，事實也證明，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣遠遠大于學(xué)習(xí)理論。

實際操作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。作為中等職業(yè)學(xué)校，實驗室及實訓(xùn)場地要舍得投入，專業(yè)技能所需的各種實驗、操作訓(xùn)練設(shè)備學(xué)校應(yīng)該完善。上好實驗及技能的強化訓(xùn)練課，組織要嚴密，方法要具體，過程中強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中領(lǐng)悟知識，在動手中加深對知識的理解。學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，在每學(xué)期都要組織大型的技能操作競賽。平時除充分利用實驗或技能訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外；在抓好管理同時，學(xué)校應(yīng)該長期開放實驗或?qū)嵱?xùn)場地，讓學(xué)生能在課外到實驗或?qū)嵱?xùn)場地進行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，用來補充實驗課及實習(xí)課的不足。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的技能操作熟練程度和課程進度開展技能操作競賽，以賽促練，來更進一步提高學(xué)生的動手能力?？傊?，以各種途徑提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力更多地集中到專業(yè)的學(xué)習(xí)上來，進一步提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，這也是我們中等職業(yè)學(xué)校抓學(xué)生管理的根本點和出發(fā)點。