開(kāi)展有效教研活動(dòng) 助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在新課程的推動(dòng)下，校本教研活動(dòng)蓬勃興起，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們也都感悟到了它至關(guān)重要的作用。

校本教研即“必須以學(xué)校發(fā)展為本”、“必須以教師發(fā)展為本”、“必須以學(xué)生發(fā)展為本”。在基層聽(tīng)課調(diào)研了解到不少教師，一講到教研活動(dòng)情緒就很大。比如說(shuō)，“那是教研組的事情啦”、“那是名教師的事情啦”、“對(duì)教學(xué)幫助不大啦”“沒(méi)有時(shí)間啦”、“浪費(fèi)精力啦”、“會(huì)影響正常上課啦”等等。為什么會(huì)形成這樣一種態(tài)度呢?怎樣才能有效有效開(kāi)展教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)來(lái)提高整體的教研水平，這里真的是有大文章。

基于此今天我想與大家探討的話(huà)題是:如何提高教研活動(dòng)的有效性。

如何理解校本教研活動(dòng)的有效性

對(duì)有效的理解:效率:是指工作總量與工作時(shí)間的比值，應(yīng)放棄“ 事倍功半”，追求“事半功倍”;效果: 有沒(méi)有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值?有效果的校本教研應(yīng)是帶著困惑而來(lái)，在參與研討的過(guò)程中形成新的思考、產(chǎn)生新的問(wèn)題而離開(kāi);效益:是投入與產(chǎn)出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動(dòng)。如果產(chǎn)出與投入不成正比，那校本教研將及不上個(gè)人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。

有效教研活動(dòng)的特征

(一)研究主題與形式的針對(duì)性。教研活動(dòng)的針對(duì)性有兩方面涵義:解決問(wèn)題的針對(duì)性;對(duì)于不同教師群體需求的針對(duì)性。

(二)活動(dòng)過(guò)程的可參與性。教研活動(dòng)應(yīng)該設(shè)置讓參與者感到值得思考或行動(dòng)的參與點(diǎn)，并提供參與者及時(shí)交流的機(jī)會(huì)。

(三)解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性。針對(duì)性與可參與性都是教研活動(dòng)是否有“建設(shè)性”的重要基礎(chǔ)。

(四)研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性。幾次活動(dòng)之間的工作過(guò)程能否也是持續(xù)研究的一部分，可能是決定教研活動(dòng)成效的關(guān)鍵。

(五)關(guān)注過(guò)程的生成性。教研活動(dòng)的有效性常常反映在對(duì)這種生成的敏感度、駐留度與利用度上。

(六)理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。我們的目標(biāo)并不在深?yuàn)W的理論研究，而在于教師能講出指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的樸素道理。教研活動(dòng)是教師學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用理論的“鏈接”與“導(dǎo)引”。

怎樣提高教研活動(dòng)的有效性

(一)提升教研組長(zhǎng)的工作能力 —— 活動(dòng)有效的關(guān)鍵

這里所指的教研組長(zhǎng)泛指:業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)等(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教研組長(zhǎng))，他們不但要作為學(xué)科教學(xué)、教研、教改的帶頭人，更要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)校教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理工作。

感言一:教研組長(zhǎng)要做“第三類(lèi)”教師。

蘇州市學(xué)科帶頭人管建剛《不做教書(shū)匠》青年教師的三種狀態(tài):

第一種狀態(tài):把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。教育的事都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大。自己之所以要做，是因?yàn)閷W(xué)校要我做，越輕松越好。

第二種態(tài)度:把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類(lèi)教師工作很辛苦，起早貪黑吼上火下，任勞任怨，加班加點(diǎn)。他們只知道干、干、干，但不去深入的思考與分析。

第三種狀態(tài):把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類(lèi)教師有了明晰的教育人生方向，把自己的人生價(jià)值鎖定教育，一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)，在他們身上有教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)精心篩選教研內(nèi)容，滿(mǎn)足教師實(shí)際需求 —— 活動(dòng)有效的根本

搞科研的人都知道，研究要以一定的理論來(lái)支撐。然而目前我們轄區(qū)的大多數(shù)學(xué)校是不可能有這么雄厚的實(shí)力來(lái)作理論研究的。因此，這就決定了我們的教育教學(xué)研究是在別人的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。要站在已有的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，知道別人已經(jīng)作了哪些研究?有哪些現(xiàn)成的東西可以借鑒?這是很多教師研究中缺乏的。

所以我特別信奉這句話(huà):

感言二:業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員不一定先知、先會(huì)、但一定要先學(xué)。

只有在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上才有指導(dǎo)的資本，只有在學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上才有服務(wù)的底氣。也只有這樣，我們才能亟教師所需，精心梳理，慎定教研活動(dòng)的內(nèi)容。我們的教研活動(dòng)能讓老師服氣，讓聽(tīng)課者滿(mǎn)意，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高興。

1、把“問(wèn)題”當(dāng)作“課題”。做教科研一定要明確研究解決的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校研究的問(wèn)題——學(xué)校面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系到本校整體發(fā)展的、集中的、普遍的實(shí)際問(wèn)題;教師研究的問(wèn)題——教師教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)校研究的問(wèn)題與教師研究的問(wèn)題相互協(xié)調(diào)。

2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”。一定要引領(lǐng)教師著眼小問(wèn)題的研究。以小見(jiàn)大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題，如何導(dǎo)入新課?學(xué)生與自己對(duì)著干怎么辦?怎樣讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)?總之，能服務(wù)教學(xué)的研究，是最有意義的研究。

(三)創(chuàng)新校本教研形式，注重過(guò)程管理---活動(dòng)有效的前提

1、創(chuàng)新校本教研形式

校本教研按“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再行動(dòng)”基本流程組織實(shí)施，采用“案例教研、課例教研、專(zhuān)題教研、課題教研”等基本模式進(jìn)行，但要追求逐步形成個(gè)性化的校本教研模式。

感言三:開(kāi)展教研活動(dòng)不但要一枝獨(dú)秀，更要春色滿(mǎn)園

把學(xué)校教研工作分為常規(guī)教研和專(zhuān)題研究?jī)蓧K，并使這兩塊相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。常規(guī)教研主要是推廣優(yōu)秀的研究成果。學(xué)校向教師介紹推廣優(yōu)秀的研究成果，必須進(jìn)行事前調(diào)研。讓每一位教師對(duì)這些教學(xué)法的利弊有充分的認(rèn)識(shí)，能夠靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次是研究如何將書(shū)本上學(xué)到的理論在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

專(zhuān)題研究主要是進(jìn)行理論研究，給教師提供理論依據(jù)。學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題研究，主要是研究學(xué)生，即研究用什么方法和手段能有效地把學(xué)生教育成才的問(wèn)題，得出共識(shí)——什么方法對(duì)什么問(wèn)題更有效，更實(shí)用。然后逐步完善，使研究結(jié)果易于操作，從而更高效地提高教師的教育教學(xué)水平。

2、注重過(guò)程管理。

激勵(lì)教師以積極的態(tài)度面對(duì)研究中存在的問(wèn)題，定期或不定期地召集參研教師座談，了解他們的新思路、新觀念和研究中的困惑、挫折、失敗，關(guān)心他們生活、工作中的疾苦，為他們排憂(yōu)解難，讓他們放下包袱，輕裝前進(jìn)。

對(duì)于研究性的課，領(lǐng)導(dǎo)和教師們應(yīng)該理性地對(duì)待，不要看到存在這樣或那樣的不足，就妄加指責(zé)、批評(píng);而應(yīng)該召集教師理性地分析其在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題是否具有共性，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺。

(四)精心組織，全情參與——活動(dòng)有效的保證

教研活動(dòng)組織的好壞，決定著教研活動(dòng)質(zhì)量的高低。組織好一次教研活動(dòng)，盡可能地促使老師都愿意全情投入教研活動(dòng)，那一定事半功倍。

感言四:小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗

1、教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。有針對(duì)性地確定教研活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，確定益于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳活動(dòng)形式。即以具體的活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)，確定是觀摩學(xué)習(xí)還是研討交流，是專(zhuān)題講座還是小型交流等。

2、教研活動(dòng)中的組織實(shí)施與觀察工作。教研活動(dòng)開(kāi)始，一般要先集中，對(duì)這次活動(dòng)的目的、形式、方法、程序、任務(wù)、要求等作個(gè)交代和安排。

3、教研活動(dòng)后的總結(jié)工作。教研活動(dòng)結(jié)束，組織者的工作并沒(méi)有完，還應(yīng)該對(duì)本次活動(dòng)的得失進(jìn)行一次總結(jié)?？偨Y(jié)本次教研活動(dòng)成功的地方在哪里，有什么經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)是什么?今后應(yīng)該怎樣改進(jìn)?想一想有什么新發(fā)現(xiàn)，有哪些新人才暫露頭角?具體地講，就是要將以上問(wèn)題用簡(jiǎn)報(bào)的方式反應(yīng)出來(lái)。

總之，一次成功的教研活動(dòng)，要有計(jì)劃，有過(guò)程記錄，有詳細(xì)的評(píng)課、反思及經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)等。堅(jiān)持這樣，我們的教研活動(dòng)就會(huì)一次比一次成功，我們經(jīng)驗(yàn)就會(huì)不斷豐富起來(lái)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)逐步地、理想地提高。

感言五:不積跬步，何以至千里?

校本教研不管有何特色?教研活動(dòng)不管怎樣開(kāi)展?都需用“實(shí)”撐起一片天空。我覺(jué)得務(wù)實(shí)是一種精神，值得我們學(xué)習(xí)與傳承;務(wù)實(shí)傳遞著積累與漸進(jìn)的思想，不積跬步，何以至千里?相信只要踏實(shí)每一步，我們的教研工作就會(huì)有效，就能孕育出一片姹紫嫣紅!