自閉癥兒童家庭教育中家長(zhǎng)的自身建設(shè)

自閉癥是一種精神性疾患，它的治療和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而目前我國(guó)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)數(shù)量少，訓(xùn)練時(shí)間短，費(fèi)用昂貴，而自閉癥兒童不管是否去訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練或到學(xué)校學(xué)習(xí)，幾乎三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，成為影響兒童康復(fù)與訓(xùn)練的非常重要的因素，因此，家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)建設(shè)就攸關(guān)重要。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)以及家庭環(huán)境對(duì)兒童的教育在兒童整體教育中有著不可替代的作用。自閉癥是一種精神性疾患，它的治療和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在對(duì)自閉癥尚且缺乏有效的醫(yī)療手段的條件下，家庭是否能為患兒提供及時(shí)、有效以及他們發(fā)展所需的幫助，就是至關(guān)重要的因素。因此，自閉癥兒童的教育訓(xùn)練，更多地要依賴于家庭教育。

科學(xué)認(rèn)識(shí)自閉癥兒童，樹立正確的教育與訓(xùn)練觀

家庭教育訓(xùn)練工作，必須適應(yīng)自閉癥兒童本身的發(fā)展需要，因此，作為自閉癥兒童的家長(zhǎng)，首先必須正確認(rèn)識(shí)自閉癥兒童。

兒童自閉癥是一種較為嚴(yán)重的心理發(fā)育障礙性疾病，多起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的社會(huì)交往能力缺陷、交流障礙、刻板的行為方式以及狹隘的興趣等。有醫(yī)學(xué)科學(xué)證明，自閉癥是與腦結(jié)構(gòu)及功能失調(diào)有關(guān)。具有自閉癥的人，交往及社會(huì)接觸有嚴(yán)重障礙，他(她)們?cè)谀芰Πl(fā)展方面嚴(yán)重不平衡。在某些方面如音樂、數(shù)學(xué)表現(xiàn)出超常的能力而在普通生活和謀生技能方面卻有嚴(yán)重的缺陷，許多自閉癥還伴有發(fā)育遲緩和取物困難等癥狀。

自閉癥的病程是一個(gè)慢性過程，自然病程十分嚴(yán)峻，社會(huì)致殘率較高，基本上沒有完全自發(fā)緩解的可能。作為自閉癥兒童的家長(zhǎng)，既要認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童與正常兒童之間存在著差異，也要知道他們也是正在成長(zhǎng)發(fā)育著的兒童，他們具有人的社會(huì)屬性，遵循著人自身發(fā)展的規(guī)律，因此，自閉癥兒童的家長(zhǎng)不應(yīng)互相埋怨，而是要相信只要從孩子的實(shí)際情況和能力出發(fā)，樹立正確的教育與訓(xùn)練觀，做好如下幾方面工作。

1.既重視治療但不能忽視教育

目前，雖然有些藥物能緩解一些自閉癥兒童的癥狀，但是有些家長(zhǎng)四處尋醫(yī)問藥，卻收效甚小，反而是奔走中浪費(fèi)了不少時(shí)間，耽誤了孩子的訓(xùn)練。想通過特效藥物徹底治愈自閉癥在目前的醫(yī)療條件下仍然是一大困難，但是通過訓(xùn)練干預(yù)能創(chuàng)造奇跡卻已被證實(shí)。關(guān)鍵點(diǎn)是干預(yù)的時(shí)間和強(qiáng)度，干預(yù)訓(xùn)練開始得越早，強(qiáng)度越大，成功率就越高。

2.家長(zhǎng)無條件的積極關(guān)注

所謂無條件的積極關(guān)注也稱無條件的尊重和理解。對(duì)自閉癥兒童的所有體驗(yàn)都無條件接受，不急于要求兒童按照訓(xùn)練師或咨詢師的意愿行事，并設(shè)身處地地理解兒童的情感，最終在理解與尊重的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。

3.期望值不能過高

在許多自閉癥兒童家庭訓(xùn)練的過程中，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有著不切實(shí)際的期望值。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，急于求成，希望通過幾個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的教育，看到孩子的進(jìn)步，從不說話到能開口說話，或不了解自閉癥兒童的心理特點(diǎn)，盲目地要求孩子能康復(fù)到與普通孩子相近的水平，用過高的希望來要求孩子，孩子做不到，家長(zhǎng)就產(chǎn)生煩躁情緒，失去了教育的信心，甚至拒絕面對(duì)現(xiàn)實(shí)，影響家庭的和睦。

重視以情育人

作為自閉癥兒童的家長(zhǎng)，應(yīng)該建立積極的生活觀，參與到幫助孩子與他們共同成長(zhǎng)的努力中去，并由此帶動(dòng)整個(gè)家庭和親人走出孤獨(dú)和絕望的陰影。家長(zhǎng)在努力學(xué)習(xí)訓(xùn)練孩子的操作方法時(shí)，有時(shí)也會(huì)忽視自身的情緒在訓(xùn)練中的作用，不能對(duì)自己的情緒進(jìn)行良好的控制，任由它流露于訓(xùn)練的過程之中。由于教自閉癥兒童是一個(gè)艱難、長(zhǎng)期行進(jìn)的過程，家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子時(shí)，一旦遇到困難，容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，使訓(xùn)練時(shí)的氣氛變得緊張，孩子無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，交往的快樂，所以無法真正地完成一個(gè)課題的訓(xùn)練。

家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子時(shí)，錯(cuò)誤的情緒表現(xiàn)在:

1.抱怨孩子。對(duì)于自閉癥兒童的家長(zhǎng)來說，幾乎無法體驗(yàn)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們說起自己的孩子來，總是抱怨孩子如何不愿學(xué)習(xí)或?qū)W不會(huì)，對(duì)孩子的不足之處是說個(gè)不完。所以，當(dāng)教學(xué)受到阻礙的時(shí)候，家長(zhǎng)總是喜歡抱怨孩子 “恨鐵不成鋼”，表現(xiàn)出一種無奈甚至是絕望的態(tài)度。如果帶著這樣的心情給孩子訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其教學(xué)的氛圍必定是緊張的，家長(zhǎng)與孩子雙方都是一種巨大的壓力。

2.將挫折感、失望感溢于言表。教育的過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，尤其是面對(duì)著有嚴(yán)重交流障礙的自閉癥兒童，當(dāng)孩子坐不住，不配合，或者是重復(fù)了多次仍然學(xué)不會(huì)，或者是發(fā)生了嚴(yán)重的行為問題的時(shí)候，家長(zhǎng)的挫折感是很強(qiáng)的，這時(shí)，心中往往會(huì)有許多的無能感，無奈感，或者是自責(zé)，自怨，或者是流露出對(duì)孩子的失望，使孩子在學(xué)習(xí)中總被一種沮喪的情緒包圍著，在學(xué)習(xí)上的屢屢受挫，還會(huì)使孩子懼怕任何的學(xué)習(xí)情景，產(chǎn)生二次心理障礙，如心理障礙、情緒障礙以及問題行為障礙。

3.情緒波動(dòng)大，喜怒無常。在訓(xùn)練的過程中，孩子的表現(xiàn)是多種多樣的，不可能一直表現(xiàn)得非常好，有些家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)好時(shí)，喜于言表，但是此時(shí)孩子又出現(xiàn)了不如意的表現(xiàn)，家長(zhǎng)立刻“晴轉(zhuǎn)陰”，在這種不知所措的情況下，孩子的心情就會(huì)變得緊張、焦躁。他們?cè)揪托枰獝蹞岷凸膭?lì)，就需要心理上的支持，但是在與家長(zhǎng)交往的過程中，不僅沒有體驗(yàn)到愉快感，相反地卻體驗(yàn)到了太多的挫折，這樣，還有可能加劇他在人際交往上的進(jìn)一步退縮，越發(fā)地自我封閉起來。

那么，在自閉癥兒童的家庭訓(xùn)練中，家長(zhǎng)如何正確的把握自己的情緒，做到以情育人呢?

1.學(xué)會(huì)欣賞孩子的進(jìn)步。作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)客觀地觀察孩子，體會(huì)到他的接受各種知識(shí)和技能的不容易，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的進(jìn)步，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)孩子的變化。

2.降低課題的難度。家長(zhǎng)要把握好課題的難度，適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要讓課題適合孩子的接受能力。當(dāng)孩子表現(xiàn)出畏難的情緒，不配合時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)降低難度，必要時(shí)輔助完成并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以便幫助他經(jīng)常體驗(yàn)到成就感;當(dāng)孩子表現(xiàn)出穩(wěn)定的能力時(shí)，又要及時(shí)地提高要求，制定新的目標(biāo)。適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少孩子的挫折感，雙方的學(xué)習(xí)交往就能形成一種良性的循環(huán)。

3.創(chuàng)造家庭中愛的氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛的氛圍，孩子在家人的鼓勵(lì)和支持下，他就會(huì)變得越來越配合，從不愿意學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些以前遲遲學(xué)不會(huì)的或者是家長(zhǎng)認(rèn)為他根本不可能學(xué)會(huì)的東西。在家長(zhǎng)陪他一起成長(zhǎng)并能分享成功與喜悅的環(huán)境中，孩子就會(huì)越來越有自信，興趣面也會(huì)越來越寬，刻板行為會(huì)越來越少，更加愿意與人交往，最終能提高他的交往能力。

掌握一定的自閉癥的知識(shí)和基本的訓(xùn)練方法

在自閉癥兒童的家庭教育中，家庭要輔助訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有效地訓(xùn)練孩子，家長(zhǎng)必須掌握一定的知識(shí)與訓(xùn)練方法。如自閉癥的生理與病理學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練自閉癥兒童的一些主要方法。甚至建議家長(zhǎng)結(jié)合兒童的實(shí)際進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，如可以在家中進(jìn)行的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、口腔按摩和經(jīng)絡(luò)按摩等。

良好的家庭教育可以為自閉癥兒童的成長(zhǎng)提供持續(xù)不斷的支持，但是自閉癥的教育訓(xùn)練仍是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的建設(shè)，不斷提高訓(xùn)練孩子的專業(yè)水平，并在生活中的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的新問題，新情況，隨時(shí)隨地針對(duì)這些情況進(jìn)行教育，相信通過家長(zhǎng)的不斷努力，能使孩子得到最大程度的進(jìn)步。