小學數(shù)學教學如何科學地使用多媒體進行教學

李芳

摘要：隨著多媒體技術(shù)的成熟以及相關(guān)設(shè)備的普及，多媒體技術(shù)的運用也越來越頻繁，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，不少老師都開始探索提升多媒體利用效率的教學方法，以此為基礎(chǔ)進行教學，往往能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在學習的過程中主動學習，同時解決好學生在學習的過程中遇到的一些問題。在現(xiàn)在小學數(shù)學教學的過程中，我認為科學地使用多媒體技術(shù)需要老師在實踐的過程中進行經(jīng)驗的積累，在探索的過程中找到科學使用的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；用方法；思考建議

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，老師應該在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上積極的探索，科學地運用多媒體技術(shù)進行，探索找到提升教學質(zhì)量的有效方法，提升現(xiàn)代小學數(shù)學教學的質(zhì)量，引導學生在學習的過程中更好地構(gòu)建自己的知識體系，小學數(shù)學教學的過程中，多媒體技術(shù)的利用需要老師根據(jù)實際情況，遵從多媒體運用的原則，同時根據(jù)學生的實際情況，靈活地調(diào)整具體的教學方法，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好多媒體技術(shù)的價值。

一、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)問題情景

教師可根據(jù)新知識的內(nèi)容和特點，運用多媒體聲形并茂，生動有趣的特點，創(chuàng)設(shè)趣味橫溢的問題情境，把學生的好奇的心理變?yōu)榍笾蛯W習興趣。

如教學《倍的認識》時，利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)了小兔過生日宴會，請小猴來幫忙招待客人的故事情境：“今天小兔子過生日，請小猴來幫忙招待客人，小猴子可勤快了，把洗干凈的蘿卜和蘋果擺放在了盤子里（一個盤子放3個蘋果，另一個盤子放了6個蘿卜），它還悄悄地告訴小豬蘿卜和蘋果的擺放有一個奇妙的關(guān)系。于是小豬開始動腦筋想：蘿卜和蘋果之間到底有什么奇妙的關(guān)系呢？”學生們聽完故事，我對學生說：“同學們，你們想不想知道這個奇妙的關(guān)系？”學生都說：“想！”這樣，學生的好奇心一下就調(diào)動了起來，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)探究的興趣，使學生主動地投入到新知識的學習之中。

又如，在進行《分數(shù)的認識》這堂課教學時，我設(shè)計了一款游戲叫做“削木頭”，是操作者用一把大刀，將垛的木頭削成要求的長度，按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段，然后是三段、四段、五段，木頭的長是15厘米。布置學生都說出削成兩段、三段、四段、五段的木頭都分別是多長，同學們興趣高漲，不久就都給出了答案，接著，我又讓學生說出分成三段的兩段有多長，分成四段的三段有多長，分成無段的四段有多長。學生很快又得出了答案。我就開始講解分數(shù)的概念和意義，講解分數(shù)是怎么形成的……這樣的教學方式，一樣是多媒體教學，卻沒有簡單的知識演示，而是在游戲中讓學生掌握了對分數(shù)的認識，在游戲中學到了知識，寓教于樂，在于“樂”中“教”的融入，要自然不感覺刻意，其實是教師潛心的“刻意”。

二、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學來源于生活，服務于生活，把數(shù)學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，不僅有利于學生理解情境中的問題，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展。而通過計算機教學媒體能創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，有效地引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，再引導學生對需要解決的問題展開思考，采取對策。如學習了“人民幣的認識”后，可利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店，”讓學生小組合作，開展購物活動，充分調(diào)動了學生的學習積極性。使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，并學會了如何使用人民幣。使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。

三、運用多媒體教學手段，展現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

小學生正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的時期，它們接受抽象概念的能力很差，利用多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導學生在實踐中地自行探索、創(chuàng)造，可促進學生組建新的認知結(jié)構(gòu)，從而促進抽象思維能力的發(fā)展。

例如，在教學“5以內(nèi)的減法”時，利用多媒體計算機展現(xiàn)：原來有3個小朋友在蕩秋千，后來走了一個小朋友的畫面。我讓學生說一說看到了什么？學生紛紛很完整地表達了這一過程，并讓學生提出問題——還剩幾個小朋友？這樣使學生對3-1=2這一等式有了一個直觀、形象、動態(tài)的認識。然后，教師又演示“小猴子搬5個桃子掉了2個”的動態(tài)情景，學生根據(jù)自己的體驗，用自己的語言完整地表達了這個動態(tài)過程，并引導學生從現(xiàn)實生活中找出這樣的事例，讓學生說算式及算式表示的意義，使學生在生動具體的情景中通過一系列觀察、師與生、生與師之間的相互交流中，感悟減法的含義，從而成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。

四、運用多媒體教學，提高學生課堂練習質(zhì)量

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學中一個重要的組成部分，是學生掌握數(shù)學知識、形成技能的重要手段，也是教師了解學生知識掌握情況的一個主要途徑，所以課堂練習在小學數(shù)學教學中有著重要的地位。多媒體課件便于練習的出示，也可以比較靈活地出示不同類型的練習，并進行快速的交流和反饋，而一些動畫效果又能讓練習的效果更好。如在教學"認識多邊形"的練習設(shè)計中，有這樣一道題："在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？"交流的時候教師就可以通過多媒體課件展現(xiàn)各種剪法，讓學生清楚的看到剪掉的是哪個三角形，剩下的又是一個什么圖形，既清楚，又方便。

總之，多媒體在小學數(shù)學課堂中所發(fā)揮的作用是普通教學手段所無法比擬的。作為一名數(shù)學教師，我們應積極探索，充分挖掘多媒體的教育價值使其更好的服務課堂教學，只有這樣才能讓數(shù)學課堂充滿生機與活力。

參考文獻

[1]張素杰.小學數(shù)學多媒體的應用探索《新課程·上旬》，2015年5期.

[2]鄧大成.小學數(shù)學多媒體手段的應用《教師博覽（科研版）》，2017年5期.

[3]聶繼東.小學數(shù)學多媒體教學反思與優(yōu)化《中國教育技術(shù)裝備》，2015年15期.endprint