學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)之我見(jiàn)

搞好班子建設(shè)是單位各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中的首要任務(wù)之一。在學(xué)校，它是構(gòu)建和諧校園的重要一環(huán)。班子應(yīng)是由多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)戰(zhàn)斗集體，個(gè)體的素養(yǎng)決定著班子整體素質(zhì)。因此，搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)既要抓個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，也要重視整體素質(zhì)的提高，兩者互為一體，相得益彰。就如何加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，筆者提出如下看法:

1.問(wèn)計(jì)于群眾，提升決策力。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向與目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力。這其中能否正確決策，又直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展甚至存亡。如何才能作出正確決策呢?焦裕祿同志為我們做出了榜樣。焦裕祿同志被調(diào)到蘭考縣任縣委書記后，帶領(lǐng)全縣人民進(jìn)行封沙、治水、改地的斗爭(zhēng)。他身先士卒，以身作則:風(fēng)沙最大的時(shí)候，他帶頭去查風(fēng)口，探流沙;大雨瓢潑的時(shí)候，他帶頭踏著齊腰深的洪水察看洪水流勢(shì);風(fēng)雪鋪天蓋地的時(shí)候，他率領(lǐng)干部訪貧問(wèn)苦，登門為群眾送救濟(jì)糧款。他經(jīng)常鉆進(jìn)農(nóng)民的草庵、牛棚，同普通群眾同吃同住同勞動(dòng)。他把群眾同自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一滴總結(jié)出來(lái)，匯集成為全縣人民的共同財(cái)富，成為全縣人民戰(zhàn)勝災(zāi)害的有力武器。我們應(yīng)向焦裕祿同志學(xué)習(xí)，凡涉及到學(xué)校建設(shè)問(wèn)題，大到學(xué)校藍(lán)圖規(guī)劃，小到學(xué)校專業(yè)設(shè)置、制度建設(shè)、教學(xué)改革等都需要深入調(diào)研，充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，汲取群眾中有益的經(jīng)驗(yàn)與智慧，唯此，才能提升決策力，才能作出正確決策，才能找到成功的捷徑和獲得最佳的效益。

2.強(qiáng)化制度建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)行力。再好的藍(lán)圖沒(méi)人實(shí)施，也只能是一紙空文;再好的決策不能落實(shí)，也沒(méi)有任何意義。所以強(qiáng)化制度建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)行力對(duì)于學(xué)校的發(fā)展顯得尤為重要。強(qiáng)化班子建設(shè)也不能單靠學(xué)習(xí)和教育，有效的監(jiān)督管理制度是很重要的一個(gè)方面。強(qiáng)化制度建設(shè)，是增強(qiáng)執(zhí)行力的重要一環(huán)。如近幾年，有的學(xué)校不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，起到了很好的監(jiān)督管理作用，提升了學(xué)校的管理水平，增強(qiáng)了教職工的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。因此，要提升執(zhí)行力，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，并不斷落實(shí)各項(xiàng)制度?！皬U一善，則眾善衰;賞一惡，則重惡歸”，這就是規(guī)矩的作用與反作用。領(lǐng)導(dǎo)班子成員只有做到:責(zé)在人先，利在人后，帶頭遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以身作則，廉潔自律，率先垂范，才能感召師生。這種在規(guī)范制度約束下的各項(xiàng)工作，才能穩(wěn)步有序地向前推進(jìn)。

3.共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，提升凝聚力。央視有則精辟的公益廣告:“凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺?！睆臄?shù)學(xué)的角度看:1+1=2;但若從向心與離心的角度看，1+1可以>2，也可以<2。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有凝聚力決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)弱。班子成員如果目標(biāo)一致且能齊心協(xié)力共同用力拉一輛馬車，此車一定會(huì)快速向前。如果方向不一致，或有人拉車不出力，此車就不能前進(jìn)，甚至出現(xiàn)翻車的問(wèn)題，無(wú)數(shù)單位的實(shí)例也證明了這一點(diǎn)。團(tuán)結(jié)出成績(jī)，團(tuán)結(jié)出政績(jī)，團(tuán)結(jié)出干部;否則不僅影響學(xué)校的發(fā)展，也影響班子的形象和威信。所以只有領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)了，只有上下團(tuán)結(jié)了，才能帶領(lǐng)全校師生將學(xué)校的各項(xiàng)工作做得更好。同時(shí)通過(guò)工作也促進(jìn)了自身素質(zhì)和水平的提高，讓個(gè)人和班子集體共同成長(zhǎng)。

4.領(lǐng)導(dǎo)班子成員要樹立為師生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)造和諧干群關(guān)系。每個(gè)班子成員都要充分認(rèn)識(shí)到，為人民服務(wù)是自己的宗旨，自己是人民的勤務(wù)員，要在為民服務(wù)中建立和諧干群關(guān)系。干群和諧是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，而要做到以人為本，干群和諧，就必須做到以下幾點(diǎn):(1)大力倡導(dǎo)并做到“五要五不”。即:要互相信任不猜疑，要互相交流不隔膜，要互相支持不拆臺(tái)，要互相諒解不指責(zé)，要互相關(guān)心不冷漠。相互之間以坦誠(chéng)相待，和善相處，營(yíng)造既有直率的批評(píng)與自我批評(píng)、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)個(gè)人之短，從而聚合成一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢(shì)。(2)提倡做“三種人”。做使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交;做使下級(jí)舒心的人，不把責(zé)任往下推;做使同事放心的人，不在背后搞小動(dòng)作。(3)要善于“經(jīng)營(yíng)”人心。在處理干群關(guān)系時(shí)，要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)大的工程來(lái)“經(jīng)營(yíng)”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，用高尚人格征服人心。這樣，既能消除領(lǐng)導(dǎo)和老師之間的隔閡，又能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，和諧的干群關(guān)系也得以建立。

5.班子成員之間要積極溝通，這是筑牢和諧領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中的各個(gè)成員，由于各自分工不同，各自能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，各自的性格不同，因而在工作和生活中可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和分歧。這些誤會(huì)和分歧必然會(huì)進(jìn)入班子成員相互之間的關(guān)系中，如不及時(shí)加以解決，就會(huì)造成班子的不和諧、給學(xué)校的工作帶來(lái)障礙、甚至造成損失，小則學(xué)校人心渙散，大則給學(xué)校建設(shè)造成重大損失。交流、溝通不夠，情況不明，信息不暢，就談不上理解。班子成員要善于設(shè)身處地從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題，進(jìn)行角色互換，這樣才容易做到理解。要相互信任，互不猜疑;互相尊重，學(xué)會(huì)正確看待自己，正確評(píng)價(jià)別人;相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，求大同存小異以達(dá)到理解、協(xié)調(diào)與和諧。要開誠(chéng)布公，也就是領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間對(duì)人對(duì)事公開表明自己的態(tài)度，不事后議論，更不背后中傷。領(lǐng)導(dǎo)班子的開誠(chéng)布公往往和開展批評(píng)與自我批評(píng)相關(guān)聯(lián)。開展批評(píng)與自我批評(píng)，只要真正是為了集體利益，真正是為了彼此關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就能得到相互之間的理解和信任。領(lǐng)導(dǎo)成員之間的積極溝通，必然會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)成員更好地消除彼此之間的差異，從而“步調(diào)一致地去爭(zhēng)取勝利”。

總之，領(lǐng)導(dǎo)班子成員只要做好了以上五點(diǎn)，并把握好學(xué)校的發(fā)展方向，為師生尤其是教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使他們有想頭、有干頭、有奔頭，使他們心齊、氣順、勁足地投入到各自的工作中，相信學(xué)校的各項(xiàng)工作一定能得到快速發(fā)展，進(jìn)而走在眾多院校的前列。

(作者單位:鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院)