論案例教學(xué)在民法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、案例教學(xué)在民法學(xué)教學(xué)中的作用

(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。案例教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的課堂互動，教師變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體回歸于學(xué)生。學(xué)生在接受知識過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識、探索知識、運(yùn)用知識的快樂。

(二)理論密切聯(lián)系實(shí)際。對民法學(xué)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐聯(lián)系起來。案例教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，在案例中運(yùn)用民法學(xué)的理論知識，使得學(xué)生倍感民法學(xué)與自己生活實(shí)踐聯(lián)系的密切性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)民法學(xué)理論知識的興趣。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。對法學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對于民法學(xué)的教學(xué)來說，一方面讓學(xué)生樹立權(quán)利平等、私權(quán)神圣、意思自治、誠實(shí)信用的民法觀念，樹立權(quán)利行使界限意識、民事活動自負(fù)其責(zé)意識以及人文精神。另一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，包括法律思維技能、法律分析技能等。

二、民法學(xué)教學(xué)案例的選取

(一)“親切性”

所謂“親切性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要真實(shí)、要緊貼學(xué)生的民事生活實(shí)踐。“案件的情節(jié)雖然可能是虛構(gòu)，但其必須是現(xiàn)實(shí)生活的縮影?！薄懊穹ㄗ鳛檎{(diào)整平等主體間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律規(guī)范的總和，深深植根于現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)生活之中?！边@樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

(二)“典型性”

所謂“典型性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要有一定的代表性，能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。具體而言，“典型性”對民法學(xué)案例的選取要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。民法學(xué)教學(xué)案例的運(yùn)用都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選取要與具體知識、所要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)密切相連。其二，避免冗長。案例要有一定的概括性，當(dāng)事人身份情況、瑣碎的前因后果等與案件分析處理無關(guān)的細(xì)節(jié)在案例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡單，學(xué)生容易心生懈怠;案例太難，學(xué)生無從下手，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“綜合性”

選取的民法學(xué)案例不能僅局限于某個知識點(diǎn)，要有多個知識點(diǎn)的交叉滲透。“綜合性”的要求取決于兩個方面:首先，是由民法學(xué)的學(xué)科特性決定的。民法學(xué)學(xué)科特性在于知識的前后密切聯(lián)系性，某個知識鏈的脫節(jié)會影響其他知識的學(xué)習(xí)。其次，是由教學(xué)目標(biāo)決定的。民法教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。案件的“綜合性”可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，使其形成較開闊的思維。同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識。

三、民法學(xué)案例教學(xué)中的教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，民法學(xué)案例教學(xué)模式有以下兩種:

(一)案例到理論模式

1.引入教學(xué)模式。所謂的引入教學(xué)模式，是指通過案例激起學(xué)習(xí)民法專業(yè)理論知識的興趣，既可以通過案例引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)即將講授的理論知識，又可以讓學(xué)生帶著沒有解決的案例投身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尋找案例的分析、處理路徑。對于復(fù)雜一些的案例可以提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)、思考，為后面學(xué)習(xí)理論知識做準(zhǔn)備。

2.案例自學(xué)模式。所謂的案例自學(xué)模式，是指對于相對較簡單的、學(xué)生容易掌握的民法教學(xué)內(nèi)容，布置一個或兩個案例，讓學(xué)生帶著案例去自學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己找出分析解決案例的路徑，針對學(xué)生分析解決案例過程中所暴露出的問題，教師再做總結(jié)性發(fā)言。

(二)理論到案例模式

1.加深理解模式。加深理解模式的運(yùn)用適用于比較抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生加深理解教師的授課內(nèi)容，在民法專業(yè)理論知識講授之后，教師可以選擇合適的案例加以闡釋，使得抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體、易于接受。

2.案例總結(jié)模式。案例總結(jié)模式，是指在一節(jié)或一章或一編的內(nèi)容教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的民法專業(yè)知識成果，為了培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維方式、養(yǎng)成全面的分析案件的思維習(xí)慣而運(yùn)用的一種教學(xué)模式。一節(jié)課講授完畢后，教師可以布置相關(guān)案例讓學(xué)生課下思考，學(xué)生通過分析案例進(jìn)一步理解教師所教授的專業(yè)知識，同時，教師還可以通過這個途徑了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況。一章或一編的教學(xué)內(nèi)容講授完畢后，通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例，將一章或一編的知識點(diǎn)都串聯(lián)起來。

3.模擬法庭模式。模擬法庭模式是指選取典型案例，模擬民事法庭的真實(shí)場景，將學(xué)生所學(xué)的民法知識綜合運(yùn)用于模擬法庭的一種模式。通過選取典型民法案例模擬民事法庭審判，是讓學(xué)生將所學(xué)的法律理論知識綜合地運(yùn)用于實(shí)踐的最好課堂。學(xué)生在模擬法庭里扮演各種訴訟角色，通過原告、被告和法庭三方的綜合“演習(xí)”，使學(xué)生在激烈交鋒中不斷提高自身的素養(yǎng)，在參與“庭審”過程中體悟法律的真諦。

四、案例在民法教學(xué)中的具體運(yùn)用程序

(一)課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，對教師提出了更高的要求，教師要做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備:1.對案例本身有透徹的理解，有客觀、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。2.擬好提問提綱。提問提綱是引導(dǎo)學(xué)生分析案例的重要手段，包含了案例的爭議焦點(diǎn)，指明了案例分析路徑。

(二)提供案例。因?yàn)榻虒W(xué)模式不同，所以案例的引入可以放在理論知識講授之前，也可放在理論知識講授之后;可以在課堂上引入和分析，也可以課后布置，讓學(xué)生課下分析，然后再在課堂上討論、總結(jié)。

(三)思考案例、確定爭議焦點(diǎn)。在課堂上引入案例時，思考案例的時間最長不能超過5分鐘，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力。時間過長學(xué)生容易懶散、放任，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間。每一個民法案例都有爭議焦點(diǎn)，而每一個爭議焦點(diǎn)都能吸引、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去尋找分析案例的路徑。

(四)分析討論。由持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分別對案件的爭議點(diǎn)發(fā)表意見，提出分析問題、解決問題的方法和理論依據(jù)。在學(xué)生分析討論過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題展開思考，避免在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時間。在討論方式上，還可將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組拿出討論的意見來，使大家共同受教育。

(五)總結(jié)點(diǎn)評。案例分析討論完畢后，教師應(yīng)對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，明確指出案例所涉及的民事法律關(guān)系及其當(dāng)事人，指出本次案例所涉及的專業(yè)理論知識，提出案例處理的意見，這樣不僅可以加深對知識點(diǎn)的理解，還可以反思自己的分析過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

(六)撰寫小論文。案例分析、總結(jié)完畢后，教師要求學(xué)生圍繞案例撰寫一篇小論文，通過小論文的撰寫，不僅可以鍛煉作為一名法律專業(yè)人才所需要的文字表達(dá)素養(yǎng)、法學(xué)思維素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生自己對案例分析過程進(jìn)行總結(jié)，牢固掌握所涉及的相關(guān)專業(yè)理論知識。

(作者單位:河南省政法管理干部學(xué)院)

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被告拒不履行告知義務(wù)法院應(yīng)當(dāng)如何處理

編輯同志:

我院受理一知情權(quán)案件，原告近親屬經(jīng)被告中介到國外做漁工3年，合同期滿后一直未回家。在長達(dá)多年尋找中，原告多次向被告詢問其下落，被推諉，形成訴爭。后經(jīng)法院多次通知被告履行告知義務(wù)，然而，被告仍拒不告知。履行告知義務(wù)，請問法院應(yīng)當(dāng)如何處理?讀者 王 葉

王 葉讀者:

近年來，隨著以人為本理念深入人心，和人民群眾物質(zhì)文明提高，“知情權(quán)”案件逐年呈上升趨勢，知情范圍也越來越大，結(jié)合本案分析，原告近親屬經(jīng)被告中介到國外務(wù)工，被告應(yīng)當(dāng)履行告知原告近親屬下落的義務(wù)，被告拒不履行告知義務(wù)，才迫使原告尋求司法渠道解決。被告的行為，實(shí)際上是蔑視法庭，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)《民訴法》第103條進(jìn)行民事制裁，人民法院可判其在一定期限內(nèi)履行義務(wù);倘若在該期限內(nèi)被告仍不履行告知義務(wù)，原告可申請人民法院執(zhí)行。執(zhí)行過程中，對構(gòu)成“拒不執(zhí)行人民法院判決”犯罪的，可移道公安機(jī)關(guān)，追究其負(fù)責(zé)人的刑事責(zé)任，迫使被告履行義務(wù)。

如果人民法院在進(jìn)行民事制裁后查明被告加害、偷渡、販賣原告近親屬，則中止本案審理，移送公安機(jī)關(guān)偵查，構(gòu)成犯罪的，追究其負(fù)責(zé)人刑事責(zé)任。(內(nèi)鄉(xiāng)縣法院張建偉程玉)

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首例盜掘古脊椎動物化石案在內(nèi)鄉(xiāng)審結(jié)

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)廟山村曾是恐龍的故鄉(xiāng)，周邊農(nóng)民在田間勞作時多次發(fā)現(xiàn)恐龍蛋化石。

今年3月6日至9日，該村有一王姓兄弟倆伙同同村的另三位農(nóng)民(另案處理)，根據(jù)平時掌握的情況，自帶工具，盜掘恐龍蛋化石，當(dāng)其剛盜掘到兩枚恐龍蛋化石時，即被當(dāng)場抓獲。鑒于王姓堂兄弟在庭審中能如實(shí)供述自己的犯罪事實(shí)，認(rèn)罪態(tài)度好，且有悔罪表現(xiàn)。6月25日，兩人均被內(nèi)鄉(xiāng)縣法院以盜掘古脊椎動物化石罪判處管制2年，各并處罰金5000元。據(jù)悉，這是“盜掘古脊椎動物化石罪”這一新罪名設(shè)立以來法院系統(tǒng)判決的首例此類案件。

(內(nèi)鄉(xiāng)縣法院 郭曉菊 程 玉)