基于OBE理念的航空醫(yī)學(xué)課程思政教育改革探討

顧瑩

【摘 要】以學(xué)生為主，基于學(xué)習(xí)效果的OBE教育理念正為我國工程教育認(rèn)證所推崇。構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，逆向設(shè)計，從內(nèi)外需求出發(fā)，依次修訂培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系。以航空醫(yī)學(xué)為例，通過在教學(xué)大綱中，明確課程定位、學(xué)習(xí)效果、授課內(nèi)容等達(dá)到支撐課程體系的目的。同時以思政教育進(jìn)課堂為目標(biāo)，以思政教育與專業(yè)教育自然融合為前提，結(jié)合工程教育認(rèn)證中對身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作等要求，積極探索思政教育在航空醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的結(jié)合點，從教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等三方面提出改革措施

【關(guān)鍵詞】OBE；航空醫(yī)學(xué)；課程思政

中圖分類號： F426.63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）23-0034-002

【Abstract】The concept of OBE education based on students' learning is being advocated by China's engineering education certification. Construct "output-oriented" personnel training system， reverse design， starting from the internal and external needs， followed by the revision of training objectives， graduation requirements and curriculum system. Taking aeromedicine as an example， through the teaching syllabus， the course positioning， learning effects， teaching content and so on to achieve the purpose of supporting the curriculum system. At the same time， taking ideological and political education as the goal and ideological and political education and professional education as the precondition， we should actively explore the combination of ideological and political education in aeronautical medicine teaching with the requirements of physical and mental qualifications， professional norms and teamwork in engineering education certification The combination point， from the teaching effect， teaching content， teaching methods and other three proposed reform measures

【Key words】OBE； Aviation medicine； Curriculum thought

1 OBE理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度源于美國，如今已經(jīng)成為工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。二十世紀(jì)九十年代初，我國高等教育研究工作者已開始介紹工程教育專業(yè)認(rèn)證制度?！度A盛頓協(xié)議》的加入更是推動了我國工程教育認(rèn)證制度的快速發(fā)展。工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種合格性評價，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過認(rèn)證形式來判定工科專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。認(rèn)證要求與教學(xué)活動有關(guān)的課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成展開，通過建立持續(xù)性的改進(jìn)機(jī)制保障工科專業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

Outcome-based education（簡稱OBE）是1981年由Spady等人提出的，以學(xué)生為本，以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向的教育理念，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革中的主流理念。《華盛頓協(xié)議》已全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之中。目前我國各大高校也在積極推廣OBE教育理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、授課時間、課程學(xué)分、學(xué)習(xí)過程等教學(xué)環(huán)節(jié)中的前段，即“輸入”。然而，OBE更關(guān)注學(xué)生的“產(chǎn)出”，即學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，教師的意愿決定授課內(nèi)容，無關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而OBE重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過持續(xù)改進(jìn)來完善課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以考試、分?jǐn)?shù)作為檢驗學(xué)習(xí)效果的手段，而OBE以達(dá)成度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并保持持續(xù)評估。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計時，逆向思維，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育標(biāo)準(zhǔn)為驅(qū)動，制定培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的畢業(yè)要求，設(shè)計支撐這些畢業(yè)要求的課程體系。對于每一門具體課程而言，教學(xué)大綱聯(lián)系著課程內(nèi)容和課程體系，通過在教學(xué)大綱中，明確課程定位、學(xué)習(xí)效果、授課內(nèi)容等達(dá)到支撐課程體系的目的。在具體操作時，建立了畢業(yè)要求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對照表、課程體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的對照表、課程體系與畢業(yè)要求對應(yīng)矩陣表，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果對照表。根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，將畢業(yè)要求分解成一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，并描述了達(dá)成的方法和目的，以及對應(yīng)的相關(guān)教學(xué)活動。這樣更能明確各門課程對整個課程體系乃至培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。

2 基于OBE理念的航空醫(yī)學(xué)課程設(shè)計

2.1 本課程在課程體系中的定位endprint

具體內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；了解航空心理學(xué)、航空醫(yī)學(xué) 的基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī) 定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有飛行員所需要的勇敢、機(jī)智的心理素質(zhì)和健壯體魄。

2.2 教學(xué)效果

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備以下四個方面的知識或能力。

（1）具備基本的航空醫(yī)學(xué)知識、急救知識和衛(wèi)生法規(guī)知識；

（2）提升合理安排作息時間、適時調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的自我管理能力；

（3）具備初步辨別常見病癥的能力；

（4）具備適當(dāng)救助的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果對照表1

3 航空醫(yī)學(xué)課程思政教育改革

3.1 課程改革目標(biāo)與思路

以思政教育進(jìn)課堂為目標(biāo)，以思政教育與專業(yè)教育自然融合為前提，結(jié)合工程教育認(rèn)證中對身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作等要求，積極探索思政教育在航空醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的結(jié)合點，從教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等三方面提出改革措施，從而達(dá)到全面育人的效果，為培養(yǎng)“身體過硬、心智健康、技術(shù)精湛”的高素質(zhì)民航飛行人才打下基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)改革方案或教學(xué)改革內(nèi)容

從頂層設(shè)計出發(fā)，對照培養(yǎng)計劃中的畢業(yè)要求，修改課程教學(xué)效果，明確身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作與課程教學(xué)效果之間的對應(yīng)關(guān)系；挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找思政教育與航空醫(yī)學(xué)課程的結(jié)合點；積累思政素材，設(shè)計開展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)；豐富授課手段，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育；深入校企合作，鞏固校內(nèi)思政教育效果。

（1）教學(xué)效果改革：2014版航空醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱著重從理論知識和專業(yè)技能兩個方面制訂了教學(xué)效果。以思政教育進(jìn)課堂為契機(jī)，在現(xiàn)有教學(xué)大綱中增加提高大學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)飛行學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的教學(xué)效果，對上實現(xiàn)對畢業(yè)要求中思政教育的有效支撐，對下指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革：通過文獻(xiàn)查閱和案例分析，對照現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，挖掘可進(jìn)行思政教育的切入點，例如航空醫(yī)學(xué)的發(fā)展史等。通過搜集典型案例，例如航空醫(yī)學(xué)史上重要人物及其事跡、典型航空疾病、飛行員身體健康問題等，經(jīng)過整理、組織、提煉，形成思政教育案例庫。素材的選取要講究合理性，并將材料與理論有機(jī)結(jié)合，通過各種教學(xué)手段達(dá)到“以情動人，以理服人”的目的，使課堂教學(xué)取得較好的效果。

（3）教學(xué)方法改革：在思政教育案例庫的基礎(chǔ)上，嘗試多樣化的教學(xué)方法，例如案例式教學(xué)、問題式教學(xué)、專題式教學(xué)、研討式教學(xué)等，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、教授與學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果。通過動畫、錄像、錄音等影視資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

此外，校企合作是學(xué)校學(xué)院發(fā)展之本。充分利用企業(yè)資源，聘請企業(yè)教師、飛行員參與教學(xué)或開設(shè)專題講座，用其豐富經(jīng)驗、親身經(jīng)歷與在校飛行學(xué)員進(jìn)行交流，強(qiáng)化職業(yè)意識，鞏固思政成果。endprint