智能電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

楊雪蕾+楊丹+劉敏

【摘 要】社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童時(shí)期不可或缺的一部分，這個(gè)過程是學(xué)前兒童逐漸步入社會(huì)的過程，是在兒童集體以及同伴、個(gè)體與社會(huì)群體的相互影響、相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的；在這一過程中，學(xué)前兒童將逐步形成屬于個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而影響這一實(shí)現(xiàn)的因素，也從以往傳統(tǒng)的家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素逐漸增加與改變；其中智能電子產(chǎn)品就是現(xiàn)如今影響學(xué)前兒童極為重要的一環(huán)。因此，本文對(duì)智能電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響提出疑問，以六盤水市為例，并利用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)參考等方法，對(duì)以上問題進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；智能電子產(chǎn)品；社會(huì)性發(fā)展

中圖分類號(hào)： G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）23-0021-002

【Abstract】Social development is an indispensable part of pre-school children.This process is the process of pre-school children becoming gradually into society.It is realized in the process of interaction between children's collective and companions，individuals and social groups.In this process，pre-school children will gradually form a family of the world view，outlook on life，values，and affect the realization of the factors，but also from the previous traditional family factors，school factors and social factors gradually increase and change；Electronic products are now a very important part of the impact of pre-school children.Therefore，this article questions the impact of intelligent electronic products on the social development of preschool children，taking Liupanshui as an example，and using the questionnaire survey and literature reference to analyze the above problems.

【Key words】Pre-school children；Intelligent electronic products；Social development

1 學(xué)前兒童使用智能電子產(chǎn)品及社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀分析

本次研究以六盤水市四所公立幼兒園為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和家長訪談，了解六盤水市目前學(xué)前兒童使用智能電子產(chǎn)品的基本情況以及社會(huì)性發(fā)展的程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，其中小班、中班及大班分別50份，后回收有效問卷126份，回收率84%。

1.1 學(xué)前兒童使用智能電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀分析

隨著科技的進(jìn)步，以iPad、智能手機(jī)為代表的智能電子產(chǎn)品已逐步滲入人們的生活，智能電子產(chǎn)品方便著我們的生活，同時(shí)也提供給我們無限的新鮮感。而正因?yàn)檫@新鮮感使得我們對(duì)于智能電子產(chǎn)品有一種依賴感甚至于沉迷其中。作為成年人，對(duì)智能電子產(chǎn)品的自控都不敢抱以自信的態(tài)度，就更不用說心智尚未成熟發(fā)展的學(xué)前兒童。因此，作為一名與學(xué)前教育息息相關(guān)的筆者，便開展對(duì)此現(xiàn)象的調(diào)查研究。

根據(jù)調(diào)查顯示，存在著兩個(gè)主要的發(fā)現(xiàn)：1）每一戶家庭都擁有兩種以上的智能電子產(chǎn)品，且有43.6%的學(xué)前兒童在家庭之中天天使用智能電子產(chǎn)品；另外，在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童每天使用智能電子產(chǎn)品的時(shí)間在半小時(shí)以下的占24%，使用時(shí)間在0.5—1小時(shí)的占19%，使用時(shí)間在1—2小時(shí)的占46%，使用時(shí)間在 2小時(shí)以上的占11%；（見圖1）。2）在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有72.2%的學(xué)前兒童主要在娛樂型游戲上花費(fèi)時(shí)間，而僅有9.5%的學(xué)前兒童使用以學(xué)習(xí)型或益智型為主的智能電子產(chǎn)品。除以上兩個(gè)主要發(fā)現(xiàn)之外，在與家長的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，有57.14%的家長允許孩子使用智能電子產(chǎn)品的情況為獎(jiǎng)勵(lì)或無暇陪伴的替代品；并且，另有7%的家長是允許孩子任何時(shí)間想玩就玩。

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出許多學(xué)前兒童對(duì)于智能電子產(chǎn)品的使用是不恰當(dāng)?shù)模还苁菑臅r(shí)間周期還是使用內(nèi)容；因此，我們可以相信不恰當(dāng)?shù)厥褂弥悄茈娮赢a(chǎn)品已然可以影響學(xué)前兒童的各方各面。

1.2 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀分析

社會(huì)性發(fā)展（也稱兒童的社會(huì)化）是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸成長為一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì)生活、與他人正常交往以及具有自我特色個(gè)性的社會(huì)人；而這一過程則需要學(xué)前兒童通過逐步發(fā)展和掌握社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、自我意識(shí)、道德品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)力等來實(shí)現(xiàn)的。顯而易見，學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展對(duì)其自身的成長發(fā)展有著十分重要的意義。

本次針對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的調(diào)查問卷中得出以下幾個(gè)數(shù)據(jù)：1）有58.7%的學(xué)前兒童有一些不良習(xí)慣，例如咬手、抖腿等；2）在關(guān)于學(xué)前兒童早上起床以及晚上睡覺是否痛快的問題中，僅有28.5%的兒童符合或較為符合；3）有71.4%的學(xué)前兒童對(duì)于陌生的環(huán)境或陌生的人可以很快的適應(yīng)；4）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童對(duì)于家人的同情或幫助的比例達(dá)80%以上，但對(duì)于同伴的分享或幫助的比例卻僅有34.9%。endprint

從以上數(shù)據(jù)中表明：學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展在某些方面存在著嚴(yán)重的問題，例如社會(huì)性行為發(fā)展就較為欠缺；另外，在以上的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)前兒童對(duì)于家人和同伴之間的態(tài)度存在著矛盾。但仍有好的一方面，例如：學(xué)前兒童對(duì)外界的適應(yīng)能力較強(qiáng)。

2 智能電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響

任何事物都具有雙面性，事物之間的矛盾是普遍存在的。因此，智能電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展同樣也存在著雙面性，即有利亦有弊，是一把雙刃劍。那我們就應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)它的利與弊分別有哪些。

2.1 社會(huì)認(rèn)知與智能電子產(chǎn)品

隨著科技的發(fā)展、信息的普及，我們可以達(dá)到足不出戶卻可知天下事的程度，這種情況方便著我們的生活；而對(duì)于學(xué)前兒童，亦是如此。我們可以在教育學(xué)前兒童的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)信息來達(dá)到目標(biāo)；如一個(gè)簡單的例子：我們過去在向孩子描述一個(gè)事件時(shí)，一般是通過語言文字來進(jìn)行，可是對(duì)于社會(huì)認(rèn)知尚未發(fā)展成熟的學(xué)前兒童來說，可能無法清晰地理解事件中的人物聯(lián)系、事件發(fā)展與事務(wù)關(guān)系等；但是，通過網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，利用簡單生動(dòng)的圖像與聲音，可以使得學(xué)前兒童在認(rèn)知中簡化某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納，更直觀生動(dòng)地了解整個(gè)事件。

但是，需要說明的是，在網(wǎng)絡(luò)信息中呈現(xiàn)的并不完全與真實(shí)社會(huì)相同，兩者之間的差別是存在的，如果長期以往，可能會(huì)使得學(xué)前兒童逐漸偏離現(xiàn)實(shí)生活；同時(shí)，在學(xué)前兒童的發(fā)展之中，過多地簡化社會(huì)認(rèn)知的過程，則會(huì)影響學(xué)前兒童往后對(duì)社會(huì)中一些事物的決裁能力。

2.2 社會(huì)交往與智能電子產(chǎn)品

在網(wǎng)絡(luò)普及千家萬戶的時(shí)代，我們每一個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)信息共享，同樣，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些內(nèi)容而引起我們的話題，從而進(jìn)行社會(huì)交往。學(xué)前兒童也不例外，我們可以看到學(xué)前兒童會(huì)在幼兒園與同伴討論“昨天我看喜羊羊……”或者是“我玩游戲通過了最難的那一關(guān)……”，這些都會(huì)引起學(xué)前兒童的社會(huì)交往，有著共同的話題，然后開始逐漸結(jié)交更多的同伴。

有利亦有弊，智能電子產(chǎn)品可以引起社會(huì)交往，也可以阻礙社會(huì)交往。例如，有一些網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)前兒童會(huì)對(duì)其絢麗的圖像、有趣的內(nèi)容而沉迷于其中，無法自拔，甚至有一些學(xué)前兒童會(huì)拒絕現(xiàn)實(shí)中的社交，一心撲到網(wǎng)絡(luò)游戲這種“電子朋友”中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬社交同樣也不利于學(xué)前兒童；在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的一切關(guān)于社交的行為活動(dòng)、語言姿態(tài)都是真實(shí)存在的，但是在網(wǎng)絡(luò)上的社交卻存在著虛假，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的特殊性，我們可以隱藏自己的身份，人與人的關(guān)系也是模糊的，這將會(huì)是學(xué)前兒童面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一大挑戰(zhàn)。

2.3 社會(huì)性行為與智能電子產(chǎn)品

社會(huì)性行為是指學(xué)前兒童在與社會(huì)的作用中，對(duì)于一個(gè)人或一件事情所表達(dá)出的語言情景、態(tài)度情感以及行為方式；根據(jù)其目的或動(dòng)機(jī)，一般則分為親社會(huì)行為與反社會(huì)行為。而智能電子產(chǎn)品可以幫助學(xué)前兒童樹立親社會(huì)行為，例如，一些積極向上的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)前兒童可以通過智能電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)與模仿，而學(xué)前兒童通過這些尊老愛幼、互幫互助等積極內(nèi)容來規(guī)范自我，利于社會(huì)；另外，學(xué)前兒童也可以通過智能電子產(chǎn)品理解社會(huì)各個(gè)事務(wù)，令學(xué)前兒童為社會(huì)積極思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)前兒童社會(huì)公民意識(shí)。

可是，在網(wǎng)絡(luò)中仍會(huì)有一些不利于學(xué)前兒童的內(nèi)容，如：暴力、血腥、色情等；而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)前兒童的發(fā)展是極為致命的，可能會(huì)造成學(xué)前兒童反社會(huì)行為，違背社會(huì)規(guī)范；長久地接觸這類內(nèi)容會(huì)使得學(xué)前兒童因好奇、模仿及宣泄的因故而產(chǎn)生一些破壞性行為或殘忍行為。

2.4 道德品質(zhì)與智能電子產(chǎn)品

學(xué)前兒童在這一時(shí)期，道德情感最大的特點(diǎn)就是由不穩(wěn)定向持久、穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)前兒童通過智能電子產(chǎn)品擴(kuò)大了以往在幼兒園的集體生活或家庭中的社交范圍，在網(wǎng)絡(luò)上使得他們道德感指向的事物或?qū)ο蟛粩嘣龆?，范圍不斷擴(kuò)大；因而道德情感也不斷豐富起來。

而學(xué)前兒童在道德發(fā)展中占主導(dǎo)地位的從他性表明，我們對(duì)于智能電子產(chǎn)品影響學(xué)前兒童的看法需要更深一步理解。在這一時(shí)期，學(xué)前兒童認(rèn)為道德原則與道德規(guī)范是絕對(duì)的，主要源于外界，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也來自成人；這也就表明，他們會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上“學(xué)習(xí)”到一些違反社會(huì)規(guī)則的行為；例如，學(xué)前兒童常通過智能電子產(chǎn)品玩一些角色扮演類的游戲，而這類游戲中最受歡迎的則是一些“殺手”這類的角色，這類角色都充斥著暴力、血腥或反社會(huì)規(guī)則的內(nèi)容，而游戲中又沒有明確的社會(huì)道德指向或規(guī)范，長期以往，會(huì)使得學(xué)前兒童規(guī)避現(xiàn)實(shí)界限，形成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相違背的社會(huì)道德。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 家長與教師：有效限制，正確引導(dǎo)

1）對(duì)家長：營造良好家庭氛圍，加強(qiáng)親子關(guān)系，多于孩子溝通，不要將智能電子產(chǎn)品發(fā)展為父母忙碌的替代品；另外，對(duì)于孩子的行為，應(yīng)給予及時(shí)有效的肯定，多用口頭獎(jiǎng)勵(lì)，減少或不用智能電子產(chǎn)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子正確看待智能電子產(chǎn)品；除此之外，家長應(yīng)以身作側(cè)，樹立良好的榜樣。

2）對(duì)教師：加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多鼓勵(lì)孩子使用利于其發(fā)展的教具；加強(qiáng)師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒之間和諧互助；提高自身教育素質(zhì)，合理地運(yùn)用智能電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)。

3.2 相關(guān)智能電子產(chǎn)品開發(fā)商：教育第一，娛樂靠后

相關(guān)開發(fā)商在開發(fā)關(guān)于幼兒產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)以教育為第一目標(biāo)，多創(chuàng)設(shè)完全適合幼兒的產(chǎn)品，不應(yīng)以營利為主而不顧不良內(nèi)容對(duì)幼兒的影響；應(yīng)重視“寓教于樂”中的“教”而非“樂”；除此之外，開發(fā)商應(yīng)多注重學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展，將其開發(fā)的內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)前兒童人格、個(gè)性、道德等良好的發(fā)展為目標(biāo)。

3.3 政府：明令禁止，違法必究

據(jù)《兒童權(quán)利公約》第17條顯示：兒童享有接受良好網(wǎng)絡(luò)信息的權(quán)利；因而，政府為保護(hù)兒童的合法權(quán)益，應(yīng)規(guī)范相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文明的法律，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，營造一個(gè)綠色和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣不但有利于學(xué)前兒童，也有利于全社會(huì)。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展與學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，而現(xiàn)在我們也僅是以此前的社會(huì)情況去探討分析。但是，科技時(shí)代的發(fā)展是迅速，因而它與學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)因此產(chǎn)生出不同的作用；而這些則需要我們持續(xù)關(guān)注與跟進(jìn)研究，進(jìn)而更加深入地探討智能電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。

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