信息化背景下的新聞教育

近年來，新型傳播媒體——互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)人尋常百姓家，成為人類新聞傳播和信息交流的重要工具。在我國(guó)，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快捷便利的優(yōu)越性已初顯端倪?；ヂ?lián)網(wǎng)雖處于初期階段，但來勢(shì)猛、影響大。網(wǎng)絡(luò)不僅僅使記者編輯“在信源、新聞背景知識(shí)以及有關(guān)資料的獲取方面贏得了便利”，而且其本身就是一種強(qiáng)大的新聞信息載體，有人把這比作“變形的新聞屋”；更有人把這做了等式：“網(wǎng)絡(luò)＝媒體，網(wǎng)絡(luò)＝信息，網(wǎng)絡(luò)媒體＝新聞媒體。”由此看來，無(wú)論中外，傳統(tǒng)的新聞傳播媒體都紛紛向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)靠攏。不管人們承認(rèn)與否，信息時(shí)代已初顯端倪。這給我們的新聞教育事業(yè)提出了一個(gè)嶄新的課題，并引起我們對(duì)現(xiàn)時(shí)我國(guó)的新聞教育事業(yè)做一次全方位的思考，即在剖析傳統(tǒng)新聞教育層面及網(wǎng)絡(luò)新聞層面的基礎(chǔ)上，解決如何培養(yǎng)信息時(shí)代所需要的新聞傳播專業(yè)人才問題。

長(zhǎng)期以來。我國(guó)的新聞教育主要是一種人文模式。這種模式以人文學(xué)科為依托，課程體系基本上是文史哲的基礎(chǔ)課，再加上新聞專業(yè)課。到20世紀(jì)80年代后期，有些新聞院校引進(jìn)傳播學(xué)知識(shí)，初步形成了人文、科技融合的模式。但基本上還是人文模式。筆者認(rèn)為，這種人文模式具體表現(xiàn)為以下三個(gè)不足：

缺乏國(guó)際視野。眾所周知，培養(yǎng)目標(biāo)是教育的核心問題。而且也是形成教育模式的關(guān)鍵因素。我們所處的時(shí)代是我國(guó)實(shí)行改革開放已達(dá)30年的時(shí)代。新聞人才在國(guó)際新聞傳播與采集活動(dòng)中。雖然是嶄露角色，但與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的新聞教育和新聞事業(yè)相比，缺乏國(guó)際視野。在當(dāng)今如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，新聞采集與傳播的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)則更甚。而我們所培養(yǎng)的不少記者則在國(guó)際新聞采集與傳播活動(dòng)中顯得視野狹窄，工作乏力或方法不多。欠缺競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。鑒于此，如果我們?nèi)浴耙估勺源蟆?，不求上進(jìn)叉不去參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們的新聞事業(yè)和新聞教育事業(yè)勢(shì)必要處于落后地位。

課程內(nèi)容主要是人文學(xué)科知識(shí)，而未注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于新聞專業(yè)教育還是沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的教育觀念和模式，從課程體系到教學(xué)方法都墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，課程內(nèi)容主要是人文學(xué)科知識(shí)。其結(jié)果培養(yǎng)出來的人才知識(shí)面較窄，綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)蓬勃發(fā)展的業(yè)界對(duì)復(fù)合型人才的需求。

授課方法主要是集體授課，且偏重理論灌輸。目前，我國(guó)大學(xué)的新聞教育中普遍采取的仍是集體課堂教學(xué)，要求學(xué)生在相同時(shí)間、相同地點(diǎn)接受相同內(nèi)容的課程。教師授課通常只需一本書、一支粉筆、一塊黑板，而學(xué)生僅帶上一支筆和一本筆記本記錄所聽的內(nèi)容而已?！吧险n抄筆記、課后背筆記、考試考筆記”這個(gè)“學(xué)習(xí)怪圈周期”不斷重演升級(jí)，使得學(xué)生總是處在很被動(dòng)的地位，其聰明才智得不到充分的發(fā)揮。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在上課時(shí)，頭腦里的目標(biāo)是在一個(gè)媒體找到工作。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，熱衷于從概念到概念的純理論教育，遠(yuǎn)離新聞學(xué)的真正使命，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很大的傷害。無(wú)怪乎有些在校本科生或研究生利用節(jié)假日到新聞單位實(shí)習(xí)后感到在學(xué)校所學(xué)的很多課程“沒有一點(diǎn)用”。學(xué)生們這樣說是有些過分，但這的確值得我們的教育者深思，我們要充分認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)新聞教育提出的新挑戰(zhàn)。并找出解決問題的辦法來。

信息化使以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才為己任的新聞教育面臨全新的挑戰(zhàn)。具體來說，主要有：

要更新觀念。在信息化下的網(wǎng)絡(luò)傳播中，“傳者”與“受眾”之間的界限被打破了，呈現(xiàn)出一種交互性和無(wú)阻礙化。網(wǎng)絡(luò)對(duì)任何人都隨時(shí)開放，任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)使用者都可以作為信息的傳播者和接受者，新聞傳播機(jī)構(gòu)不過是眾多信息渠道之一，新聞傳播者不再是信息的控制者，因而，他們的社會(huì)角色和思維方式都要發(fā)生相應(yīng)變化，他們只能作為信息產(chǎn)業(yè)工人，成為受眾的信息參謀。與其他網(wǎng)民居于完全平等的地位，他們也必須具有開放、平等、創(chuàng)新的觀念。

要文理兼通。傳統(tǒng)媒體對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)要求較為單一，只要有文科功底，寫作能力強(qiáng)就行。而互聯(lián)網(wǎng)是人類有史以來增長(zhǎng)最快的傳播手段，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的出現(xiàn)和對(duì)中國(guó)文明的意義，不亞于中國(guó)人發(fā)明紙張的意義?，F(xiàn)今的信息傳播是全球性傳播，是一個(gè)地球村里的新聞信息傳播，其科技含量較高，是人機(jī)合一。它在采編技術(shù)上要求從業(yè)人員必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)上的資料檢索、電腦上的寫作、編輯、網(wǎng)頁(yè)制作等技術(shù)，要求他們具備較高的網(wǎng)絡(luò)工作能力，要像熟悉自己的鋼筆那樣熟悉電腦。所以。信息社會(huì)的工作人員必須是具有扎實(shí)的文科功底，又具有優(yōu)秀的科技素質(zhì)的文理兼通的全才。

要德藝雙馨。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自由王國(guó)里，要求媒體的從業(yè)人員應(yīng)明辨是非、堅(jiān)持真理，保證新聞的真實(shí)性，用正確的輿論引導(dǎo)人，并抵制那些不負(fù)責(zé)任的信息傳播，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出不懈努力。網(wǎng)絡(luò)新聞工作者的工作是在電腦上完成的，“工欲善其事，必先利其器”，這要求他們精通使用電腦技術(shù)以及多門外語(yǔ)交流能力，以取得暢游于國(guó)際信息海洋的通行證。

新聞教育應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)信息化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)呢?我們必須在傳統(tǒng)新聞教育基礎(chǔ)上，盡快引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為傳播媒介的電子傳播教育，提高我國(guó)當(dāng)代新聞教育水平。在信息時(shí)代，新聞教育的培養(yǎng)模式應(yīng)是“培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，既有深厚人文功底。又熟悉掌握英語(yǔ)，精通網(wǎng)絡(luò)使用的從事現(xiàn)代化社會(huì)主義新聞信息傳播的人才”。

加強(qiáng)通識(shí)教育。通識(shí)教育是人格教育或者全人教育：是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。它旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；通識(shí)教育重視學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)。它既包括人文素質(zhì)教育。又包括科學(xué)素質(zhì)教育；既包括法律教育素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，又包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和從業(yè)能力的教育培養(yǎng)。另外，新聞專業(yè)的學(xué)生要熟悉和駕馭第四媒體，就必須具備較高的科學(xué)素質(zhì)。要重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和科學(xué)精神的灌輸。以及科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神。新聞專業(yè)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神作為其主要目標(biāo)。新聞工作要求從業(yè)者具備特殊的素質(zhì)。這種特殊素質(zhì)就是新聞從業(yè)者具備的較強(qiáng)職業(yè)能力和較好的職業(yè)精神。新聞專業(yè)畢業(yè)生不僅要有采、寫、編、評(píng)、攝等綜合基礎(chǔ)技能，而且要進(jìn)一步進(jìn)行各種專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。這是新聞從業(yè)者應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)能力的必然要求。新聞工作者的職業(yè)能力往往體現(xiàn)在從業(yè)的一些基本的能力之中。民國(guó)時(shí)期著名記者黃遠(yuǎn)生，被方漢奇稱為“中國(guó)職業(yè)新聞?dòng)浾咧谝蝗恕?。在他的新聞思想中，最為有名的就是“四能說”?！八哪堋?，即新聞?dòng)浾咭澳X筋能想，腿腳能奔走，耳能聽，手能寫”?！罢{(diào)查研究，有種種素養(yǎng)，是謂能想；交游肆應(yīng)，能深知各方面勢(shì)力之所在，以時(shí)訪接，是謂能奔走；聞一知十，聞此及彼，由顯達(dá)隱，由旁得通，是謂能聽；刻畫敘述，不溢不漏，尊重彼此之人格。力守紳士之態(tài)度，是謂能寫”?！八哪堋斌w現(xiàn)了人最基本的思維能力、觀察能力、社會(huì)活動(dòng)能力、傾聽能力、寫作能力。這是一個(gè)新聞?dòng)浾咝枰邆涞淖顬楹诵牡膸追N能力。

抓好課程體系重構(gòu)和教材建設(shè)。傳統(tǒng)新聞?wù)n程應(yīng)改革，對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)教育計(jì)劃中陳舊過時(shí)的課程要更新或刪除，努力提高課程質(zhì)量和水準(zhǔn)。我們主張加強(qiáng)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)門類的基礎(chǔ)課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類等自然科學(xué)課程。在基礎(chǔ)課的設(shè)置上，要真正貫徹基礎(chǔ)思路，要讓學(xué)生打牢各類基礎(chǔ)。在一些公共課教學(xué)中，要?jiǎng)h除一些明顯過時(shí)的內(nèi)容，對(duì)那些學(xué)而無(wú)用、嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)的課程要及時(shí)調(diào)整。這樣可使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)。有較多時(shí)間選修自己感興趣的課程，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自學(xué)的能動(dòng)性。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。其一，改善教師人員結(jié)構(gòu)：其二，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。改善教師人員結(jié)構(gòu)，就是要調(diào)進(jìn)那些社會(huì)科學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科等知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師，改變?cè)行侣剬W(xué)教師單一的人文學(xué)科結(jié)構(gòu)，逐步使之形成人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)、自然科學(xué)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是要對(duì)原有的新聞教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們多掌握一些行為科學(xué)、自然科學(xué)和現(xiàn)代信息傳播等方面的技能。此外，還要努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到新聞單位去實(shí)踐。讓他們成為既有較高學(xué)術(shù)水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

總之，面對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)認(rèn)真分析新形勢(shì)，做出積極反應(yīng)，采取有效對(duì)策，深入開展新聞專業(yè)教育教學(xué)改革，使新聞教育與信息化社會(huì)相適應(yīng)。