從教學(xué)問題中生成教研問題

當(dāng)今，教育科研是教育教學(xué)的重要組成部分?？蒲袑處煹某砷L和學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么，如何讓科研不流于形式，切實(shí)推動學(xué)校的發(fā)展和教師的成長，筆者有如下體會。

每個學(xué)校都有自己的特色，由于辦學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的差別，學(xué)校教育科研的價值取向是不同的。依靠教育科研要解決學(xué)校的什么問題?每個學(xué)校都必須做這樣的追問，這樣的教育科研才有針對性。比如，我校確立了“以研究的態(tài)度對待本職工作，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問題”的科研價值追求，即對學(xué)校的任何工作都要有研究的態(tài)度，對學(xué)校的問題和矛盾都要科學(xué)地去解決。所以，我們的科研不追求做了多少高水平的課題，但一定是認(rèn)真地面對學(xué)校發(fā)展中的各種問題。

在“科研興?！钡睦顺敝校瑢W(xué)校的主要工作是教育教學(xué)，科研的主體只能是廣大干部教師。事實(shí)上，不是所有教師都具有教育科研的能力，大部分教師在參加工作的初期把注意力基本放在教材本身，即熟悉教材、吃透教材。雖然我們倡導(dǎo)備課要做到備教材、備學(xué)生，但事實(shí)上剛?cè)肼毜慕處熓呛茈y照顧到學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，往往是一輪帶下來后再來教授同樣的內(nèi)容時，教師們才更多地考慮該怎樣組織教學(xué)才能收到更好的效果，這時是一個教師教育思想和教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校引導(dǎo)這些教師展開小的課題研究，會把他們中的很多人帶入教育科研的佳境，讓他們埋下頭來研究一些真問題，科學(xué)地解決一些真問題，凝練出自己的教育思想，逐步形成自己的教育風(fēng)格，其中經(jīng)常閱讀，勤于反思和動筆的人將成為學(xué)校教育科研的主力軍。

科研課題的選擇要立足實(shí)際。準(zhǔn)確地說，學(xué)校課題不是選擇出來的，而是客觀面對或遇到了值得研究的問題，把實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化成研究課題。選題可能是一個很小的切口，有了真問題、有了研究和求真的態(tài)度，才能有收獲。筆者最原始的研究非常簡單:當(dāng)時，帶高三畢業(yè)班，面臨全區(qū)第一次模擬考試，聽很多老師說一模成績基本就是最后的高考成績。二模之前，我就思考一模和二模之間的這段時期學(xué)生的成績還會有變化嗎?哪次考試跟高考結(jié)果的相關(guān)度更高?帶著這個疑問，在高考結(jié)束之后，我把自己帶的兩個班的學(xué)生高考成績排名分別和一模、二模排名比較，得出的結(jié)果為二模成績和高考成績更吻合。所以，再帶高三學(xué)生，尤其在一模考試之后，我會底氣十足地告訴學(xué)生:你們還有提高的余地，從而給自己的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)以信心。

選題要找好理論支撐，讓理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。我校是2004年由城區(qū)中學(xué)順義三中的高中部和農(nóng)村中學(xué)后沙峪初中合并而成的完全中學(xué)，雖然學(xué)校的硬件條件非常好，但兩校合并的諸多問題涌現(xiàn)出來:城區(qū)教師到農(nóng)村工作的不適應(yīng);兩校原有習(xí)慣和文化的沖突等。很多新問題帶來學(xué)校發(fā)展的不和諧，盡快建立一個和諧發(fā)展的十中是學(xué)校面臨的首要課題。正當(dāng)我們苦苦探索之時，恰縫順義區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)工作委員會建立，可持續(xù)發(fā)展的思想一下子就吻合了我校的發(fā)展需要，“以可持續(xù)發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧校園的研究”課題自然形成，經(jīng)過申報(bào)順利成為北京市教育學(xué)會“十一五”立項(xiàng)課題。經(jīng)過三年多的探索，一個文化氛圍濃厚、干群和諧、師生和諧的順義十中已經(jīng)呈現(xiàn)在大家面前。

最后，談?wù)勎覀€人的科研感悟:我認(rèn)為科研成果要做到深入淺出、明白易懂，科研的親和力才會增強(qiáng)，愿意接近的人才會多，從中受益的人也會多。我希望收獲的學(xué)校教育科研的理想結(jié)果是:每個人都能埋下頭來靜下心進(jìn)行教學(xué)反思，每個人都善于在研究中不斷改善自己的工作，最終實(shí)現(xiàn)個人的成長。