以“陽光歷奇輔導”為載體的校本課程

一、問題的提出

北京市朝陽區(qū)南沙灘小學是城鄉(xiāng)結合部的一所普通小學，為了推進教育民主化的進程，學校為社會弱勢群體子女敞開了大門，學生人數由最初207人猛增至650人，學生數量的增多也帶來了許多新的問題。學生家長中的“三多”，即農轉工的多，下崗的人多，外地來京打工的多，這些因素導致了學生家長素質偏低，學生家庭生活不穩(wěn)定，生活環(huán)境惡劣等諸多問題。這對學生的學習、心理發(fā)展與良好行為習慣的養(yǎng)成帶來了不利的影響，也給學校的教育教學工作增加了相當大的難度，如何提高學生的綜合素質，特別是提高作為核心與靈魂的思想道德素質，就成為學校亟需研究與解決的重要課題。

本世紀由美國傳入中國大陸的“歷奇輔導”是通過教師精心設計一系列有方向、有策略性的教程，引導學生經歷陌生新奇，充滿合作氛圍的環(huán)境，在面對和解決不同難題中獲得經驗與成功感，并將經驗整理升華，遷移運用到正常的學習、生活中去，它是幫助學生成長的一種新的教學范式。這種教學范式特別適合我校的現狀，有利于解決學校亟待解決的突出問題，進而提高德育的實效性。為此，我們提出了“以陽光歷奇為載體的德育校本課程研究”課題，旨在學習借鑒國外研究成果的基礎上，在實現“本土化”的實踐中，構建適合我校的德育校本課程，切實提高學校德育的實效性。

二、“歷奇為本輔導”的概念界定與核心理念

“歷奇為本輔導”的名稱源于美國一個名為“歷奇計劃”的機構。美國歷奇計劃的資深工作者卡爾·朗奇指出，經歷一些新鮮的事情，就是歷奇。在歷奇活動中，參加者必須面對成功與挫敗，更要處理即時的危機和真實的危險。

歷奇輔導的核心理念就是整合歷奇活動獨有的信息和輔導的過程，為參加者帶來成長進步的機會。其主要內容和過程可概括為“經歷、體驗、成長”六個字。

三、構建“陽光歷奇”校本課程的宗旨

“陽光歷奇”校本課程構建的宗旨是:引導學生在積極主動參與校本課程實踐的過程中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，生活適應與生存能力得到提高，挑戰(zhàn)、冒險等個性品質與創(chuàng)新能力得到鍛煉，從而使學生健康成長、充分和諧發(fā)展。

四、校本課程的結構體系

1.人與自我的關系:尊重自己，悅納自己，正確對待自己，樹立理想信仰，培養(yǎng)自信開朗、樂觀向上的品質。

2.人與人的關系:主動結識不同的朋友，珍惜身邊的家人、老師和同學。學會感恩，學會贊美，學會寬容，學會分享。

3.人與社會的關系:以尊重理解、信任寬容為基礎，學會傾聽、交流，溝通與合作。

4.人與自然萬物的關系:愛護自然，尊重生命，保護動植物等自然生態(tài)環(huán)境，注意節(jié)約資源，提高生存能力與自我保護能力。

五、研究效果

1.借鑒陽光心語活動的成果和歷奇互動訓練的理念，創(chuàng)造性地開展學校少先隊活動。諸如，“陽光歷奇”訓練與少先隊干部培訓相結合;“陽光歷奇”活動與主題班隊會相結合;“陽光歷奇”訓練與安全教育、心理健康教育相結合。這些活動以“經歷”作基礎，以“體驗”為基本途徑，以“成長”為宗旨，取得了可喜成績，開拓出一條加強未成年人思想道德實踐活動的有效途徑，促進了知與行的統一。

2.將“陽光歷奇”訓練引進學科教學及學科專題研究，使歷奇的先進教育理念課堂化、課程化，促進和諧師生關系的形成，提高教師的團隊精神與專業(yè)素質;與此同時，還提高了學科教學的趣味性、創(chuàng)造性和有效性。

3.將“陽光歷奇”訓練與學校遠足活動、安全教育相結合。在與大自然的密切接觸中，使學生在了解大自然、保護大自然中，更加愛護大自然。同時，提高了學生的自我保護能力與生存適應能力。

4.將“陽光歷奇”訓練與心理輔導相結合，有效克服了學生的心理問題，使他們在挫折面前，意志更加堅強，思維更加有創(chuàng)意，克服困難、解決問題的策略方法更加靈活而有效。