走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

上課之前，我像往常一樣很早就來(lái)到了教室，卻發(fā)現(xiàn)一向活潑、話多的陳同學(xué)，沒(méi)有像往常一樣馬上迎過(guò)來(lái)與我打招呼，而是兩眼發(fā)直地看著前方，似乎很不高興。我一邊與其他同學(xué)打招呼一邊徑直向他走去。走到他面前，我低下頭關(guān)心地問(wèn)他:“怎么了?為什么不高興?”但他似乎沒(méi)有看到我，也沒(méi)有聽(tīng)到我的問(wèn)話。在接下來(lái)上課的過(guò)程中，他的狀態(tài)也沒(méi)有絲毫改變。下課了，因?yàn)橼s著去開(kāi)會(huì)，我就走了。我認(rèn)為，學(xué)生偶爾情緒低落也沒(méi)什么，過(guò)幾天自然就會(huì)好了，也就沒(méi)把這件事太放在心上。

很快又到了再次上課的時(shí)間。那天，因?yàn)槭诸^有一件需要緊急處理的事情，我沒(méi)能像往常一樣提前到教室。上課鈴響了，我站在講臺(tái)上習(xí)慣性地掃視每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)目光落到陳同學(xué)身上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)和上次上課時(shí)一樣。我想，我今天必須要和他聊一聊。下課了，我走到他身旁，說(shuō):“放學(xué)后到我辦公室來(lái)一下?！?/p>

可是，放學(xué)后他并沒(méi)有來(lái)找我。我到班里找他，同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)走了。我向其他同學(xué)詢問(wèn)他的情緒不佳的原因，他們說(shuō):“不知道，這些天他一直都這樣，無(wú)精打采的，誰(shuí)也不理?！?/p>

第二天，我很早就將手里的工作處理完畢，放學(xué)之前就來(lái)到教室門口，陳同學(xué)一出來(lái)，我就直接將他帶到我的辦公室。到辦公室后，我讓他坐下，為他倒了一杯水，關(guān)切地詢問(wèn)他:“怎么了?為什么不高興?”他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話，沒(méi)有任何反應(yīng)。我又問(wèn):“遇到什么問(wèn)題了，能告訴老師嗎?看我能不能幫助你?”他仍然沒(méi)有反應(yīng)?！澳悴恍湃卫蠋?”他搖搖頭?！澳悄銥槭裁床桓嬖V我，發(fā)生了什么事?”他還是沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒，我又問(wèn)他:“能告訴老師是什么事讓你這樣不開(kāi)心嗎?你這樣老師很擔(dān)心你”。也許是最后一句話起了作用，我的話音落下后一會(huì)兒，我就看見(jiàn)他的眼睛里噙滿了淚水。之后，他終于忍不住哭了起來(lái)?？捱^(guò)后，他哽咽著對(duì)我說(shuō)出了事情的原委——他的父母離婚了。找到了問(wèn)題的根源，后面的問(wèn)題也就好辦多了。待他的情緒稍微平靜后，我對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，讓他明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，必須要勇敢地正視現(xiàn)實(shí)，千萬(wàn)不要因此陷入痛苦之中不能自拔，影響學(xué)習(xí)。要盡快從痛苦中走出來(lái)，更要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的本領(lǐng)，爭(zhēng)取早日獨(dú)立等等。我們談了很長(zhǎng)時(shí)間，直到他的臉上露出了久違的微笑。

此后的一段時(shí)間內(nèi)，我?guī)缀趺刻於嫉浇淌胰マD(zhuǎn)一圈，或走近他對(duì)他說(shuō)句話，或從遠(yuǎn)處看看他。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的情緒一天天好轉(zhuǎn)。我為他懸著的一顆心漸漸放下了。

如果本身不是教師，也許會(huì)覺(jué)得我這樣做是多此一舉。但是，我相信，任何一位教師，或者當(dāng)過(guò)教師的人都會(huì)理解我的做法。因?yàn)?，我們都知道，教育學(xué)生不僅僅是班主任的事，而是所有任課教師的事。任課教師可發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，或結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行教育，或利用科任教師更容易與學(xué)生接近的特點(diǎn)，多接觸學(xué)生，了解他們的所思所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，滿腔熱情地幫助他們。不論我們是哪一學(xué)科的教師，我們都會(huì)時(shí)刻牢記，教書(shū)和育人都是我們的職責(zé)。