關(guān)于法理學教學方法改革的幾點思考

摘 要:有關(guān)本科教學法理學教學方法的改革問題是近年來我國高等法學教育中的一個熱點問題;傳統(tǒng)的講述式教學法在我國法理學教方法中仍應占基礎(chǔ)位置;在此基礎(chǔ)上應采用和借鑒辯論式教學法，案例教學法深化和改進法理學教學方法。

關(guān)鍵詞:法理學 教學方法 講授式教學法 辯論式教學法

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-125-02

新中國成立以來，我國的法學教育事業(yè)取得了輝煌的成就。隨著改革開放的深入，我國法學教育中的理論法學、應用法學基本上形成了較為系統(tǒng)和成熟的理論體系和學術(shù)框架;法學教育規(guī)模迅速擴大、層次日益齊全。與法學教育的蓬勃發(fā)展同步，法學學科中重要的基礎(chǔ)課程法理學的教學也取得了可喜的成績。但是不可否認的是，目前我國高校本科教學環(huán)節(jié)中，法理學也遇到了困境，甚至出現(xiàn)了:學生不愿聽、教師不愿意承擔法理學的教學任務的現(xiàn)象。這不得不引起我們的反思和探討。之所以會出現(xiàn)這樣的困境是由于，高校對法理學課程設(shè)置方面存在認識上的偏差，教學方法和手段落后，師資不足，教材建設(shè)滯后等多方面原因。筆者認為主要應從法理學教學方法的改革入手改進我國當前本科教學環(huán)節(jié)法理學教學。

一、法理學在我國法學本科課程體系中的地位

法理學是我國教育部確定的全國高等學校法學本科專業(yè)14門核心課程之一。在法律科學中，法理學是基石，是最為主要的理論法學，構(gòu)成了整個法學的基礎(chǔ)理論、一般理論、方法論。在法學教學體系、課程設(shè)置中，法理學是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)領(lǐng)著法學的教學，既構(gòu)成了法學階梯的入門課程，又高于部門法學，成為法學的理論集大成學科。

法理學主要研究、講授的是法學、法理學的基本理論、基本知識，當代中國法理學界的理論熱點和難點，當代中國的法治實踐和制度建設(shè)的核心理論問題。其培養(yǎng)的目標是以法理為基礎(chǔ)，以問題為中心，以理性分析為形式，以塑造和提高法律人的思維方式為目標。著重在于通過教學使得學生系統(tǒng)地學習法理學的基本原理，實現(xiàn)思維方式的更新和提高，實現(xiàn)理論思維能力和水平的深化，深化理論知識和修養(yǎng)，提高專業(yè)水平，形成博厚的知識框架。由此可見，法理學是法學學科體系中非常重要的一門課程。我們應根據(jù)其教學要求和培養(yǎng)目標采用多種的教學方法和手段，加強法理學教學效果。法理學(也稱為法哲學)作為一門歷史悠久、源遠流長的系統(tǒng)化了的知識體系，一方面承載著為學生傳授法律知識、解答法律之惑的己任，另一方面還肩負著培養(yǎng)法律職業(yè)者，并使其具有面向?qū)嶋H、面向世界、面向未來之能力的實踐任務。

二、傳統(tǒng)法理學教學方法面臨的主要問題

當前我國法理學教學，無論是從教學手階段還是教學方法中都存在一定的問題。就法理學傳統(tǒng)教學手段來說，教師不注重現(xiàn)代教學手段的運用;從教學方法來說，大多數(shù)學校都仍然采用講授式的教學方法，教師著重對教材上的概念、術(shù)語、原則等進行分析和講授，而忽略了法理學培養(yǎng)人才中重要的一點，即應從教學的角度對學生整體法律素質(zhì)進行培養(yǎng)與提高，并通過教學鍛煉和提升學生理論思維能力和法律分析能力的培養(yǎng)即通常我們所指的法理學的思辨能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的法理學教學中，教師仍然是教學的中心，學生只是被教授的對象。學生很少有機會和時間在課堂上發(fā)表和堅持自己的看法。這種被稱為灌輸式講授的法理學教學方法“使許多人懈怠于獨立學習，學生們逃跑到補習人員那里尋求幫助……這表明，大學課程缺乏教育力;對內(nèi)容上的要求太多，而在培養(yǎng)學生的認識能力上又做得太少?！边@是德國萊比錫的法學教授瓦赫在1913年所寫的一段話。因此，在法律本科教學中，我們對法理學教學方法改革所要達到的重要目的之一，就是在于通過教學方法的改革，可以實現(xiàn)既培養(yǎng)學生系統(tǒng)的知識積累，還能夠培養(yǎng)學生的法學思辨能力，并且有效地訓練學生把這種知識和素養(yǎng)運用于實踐問題。

三、我國法學本科法理學教學方法改革的幾點建議

(一)以講授式教學法為基礎(chǔ)

講授式教學法即以教師的講解向?qū)W生傳授知識和技能的方法，這是我國法學教育普遍采用的最主要的教學方法。這種方法的優(yōu)點是教師在有限的時間內(nèi)比較系統(tǒng)地向多位學生講解法律知識和技能，講授法的缺點是不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，過多地使用講授法，會造成學生思維的被動。同時，老師講解過多，學生也難堅持把注意力集中于課堂。我們認為，在當前我國法學本科教學過程中，還應當以講授式教學方法為基礎(chǔ)。

首先，法學教育總是在某種特定的文化環(huán)境中形成，具有一定的必然性。我國是一個具有悠久的成文法傳統(tǒng)的國家，法律規(guī)范體系邏輯嚴密、完整有序。作為成文法國家，法律出臺前，立法者和法學家就已經(jīng)設(shè)計了或采納了某種理論或概念，具體法律條文背后的原理、原則、概念在大陸法中占有極其重要的作用。因而對于成文法的學習，往往是先從概念、特征、原理、原則入手，只有掌握了法學基本理論之后，才能形成法律思維，而達到這一目的最有效的方法就是講授式教學法。

其次，教學方法的適用是與教學對象的實際情況有著密切的關(guān)系的。目前，我國普通高校的法學本科學生是從高中基礎(chǔ)教育直接進入高等院校接受法學教育。他們不具備豐富的社科人文知識，對法律的理解僅僅存在于感性的層面，同時，由于我國高校的學時設(shè)置和為了節(jié)省教學資源，法理學的教學往往采用大班合上的方式。因此，從教學對象上來看，尚未形成案例教學法所要求的法律思維;從教學時間上來看，也沒有辦法能夠在系統(tǒng)地教授理論知識之時，就采用案例教學等其他方法。因此，在我國目前的法理學教育中，仍應以講授式教學法為主。當然，也不容忽視傳統(tǒng)講授法的明顯弊端，盡量發(fā)揚其長處，融合其他教學法，如多媒體教學、提問法、案例教學法、辯論式教學法等，不斷探討講授教學方法的新形式。

(二)采用辯論式教學法

在講授式教學的基礎(chǔ)上，教師還應當采用辯論式教學法，不斷地向?qū)W生提出各種假設(shè)性的問題，讓學生主動并深入思考的去思考法學問題，從而培養(yǎng)其思辨能力。在當今社會，科學技術(shù)日新月異，法學知識所包含的內(nèi)容也越來越寬，法學教育再也不能是“填鴨式”的滿堂灌，應當充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。辯論式教學就是教師通過預先的設(shè)計與組織，學生經(jīng)過自主性思考，在教師引導下就某一法理學問題發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，主動探尋解答的教學模式。它是一種個體學習與團體學習相結(jié)合的互動學習方式。在法理學教學中，通過組織討論，學生可以不斷加深對問題的把握和理解，在觀點的溝通與交鋒中，批判修正先存的論斷，尊重吸納合理的意見，最終推進對問題的解決。筆者認為辯論式教學方法是一種將課前準備、課堂教學和課后總結(jié)有機結(jié)合起來的教學過程?？梢愿鼮橛行У貙崿F(xiàn)法理學的教學要求和培養(yǎng)目標。

(三)采用案例教學法

法理學作為研究法律一般問題的學科，其研究對象的思想性和抽象性決定了對它的教學和研究不可避免地具有抽象性的特點。但近些年來，法理學家們更為注重一些個案研究，注重從個案出發(fā)進而對抽象的法理問題進行研究。因此，筆者認為，在法理學教學過程中，應當采用案例教學法進行教學，在法理學教學中開展案例教學應側(cè)重以具體社會生活中熱點、焦點案例為基礎(chǔ)，從中導引、抽象出法原理與法治的一般理念，以此開拓學生思辨能力提升的新途徑、新道路。并將學生置于教學中的主體地位，使學生能夠自覺能動的去尋找問題并解決問題。這一教學過程從尋找發(fā)現(xiàn)問題開始，以理論和原理解決問題為終了，不僅使學生掌握了基本知識，還培養(yǎng)了學生的法學思辨能力，而且在分析和解決問題的過程中能使他們獲得一種相當大的成就感，易于形成良性循環(huán)的法理學教學新秩序。所以，我們在探尋更合理有效的法理學教學方法的過程中，應當給予這種教學方法以充分的關(guān)注并積極加以實踐，以期收到更好的教學效果。

四、結(jié)語

本文的通過對法理學在我國法學課程體系中所占地位及法理學培養(yǎng)目標的探討入手，明確了法理學所培養(yǎng)的目標不僅在于基礎(chǔ)知識的教授和掌握，更重要和更深層次的目標在于培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)和思辨能力的提高。因此，應根據(jù)此目標對我國本科法理學教學方法進行改革，尋求采用更科學有效的法理學教學方法，即以傳統(tǒng)的講授式教學方法為基礎(chǔ)，采用辯論式教學法和案例教學法系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的理論知識和思辨能力。

[本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目:法理學課程教學改革的研究與實踐階段性研究成果之一]

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(作者簡介:姜述弢，法學碩士，哈爾濱商業(yè)大學法學院講師，主要研究方向為法理學、憲法學、法制史 黑龍江哈爾濱 150000)

(責編:賈偉)