大學(xué)英語寫作教學(xué)的思考與體會

摘 要:文章從大學(xué)英語教學(xué)對象的變化、英語教學(xué)的特點(diǎn)、大學(xué)中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語寫作的認(rèn)可程度和提高英語寫作的捷徑幾個方面入手，分析了大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師對學(xué)生多層面的剖析。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語寫作教學(xué) 教學(xué)對象 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-114-02

引言

隨著我國高等院校的擴(kuò)招，以前的精英式教育不可避免地要轉(zhuǎn)向大眾化教育，從大學(xué)教育對象來說，發(fā)生了革命。如果單從教知識入手，不考慮教育對象，勢必造成不能“因材施教”。如何在新的社會環(huán)境下，做到“因材施教”成為大學(xué)教育的重大課題。在新形勢下，大學(xué)教育應(yīng)該按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，做到“以人為本”，大學(xué)英語寫作的教學(xué)自然也不例外。

大學(xué)英語教學(xué)中由于長時間強(qiáng)調(diào)聽讀，說寫能力一直是教學(xué)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，加上聽說領(lǐng)先的教改和大眾化的教育方式，學(xué)生寫作水平和寫作能力更成下降趨勢。要在大學(xué)英語教學(xué)中做到“以人為本”，提高學(xué)生對于英語寫作的興趣，需要進(jìn)行深入思考。

一、教學(xué)對象的變化

20世紀(jì)90年代前的大學(xué)生多以城市生源為主體，農(nóng)村生源較少。農(nóng)村生源的學(xué)生在當(dāng)?shù)貢艿胶芨叩闹匾?，一鄉(xiāng)一縣能考出幾個“才子”大學(xué)生是很了不起的事情。從農(nóng)村考入重點(diǎn)大學(xué)的更是鳳毛麟角，考入清華大學(xué)和北京大學(xué)的才子甚至多受到縣級領(lǐng)導(dǎo)專用吉普車送到這兩所大學(xué)的待遇，受到過多的關(guān)注和重視。

自大學(xué)擴(kuò)招以后現(xiàn)在農(nóng)村生源多了，來自貧困家庭的也多了，他們的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境也不像以前那樣得到更多的關(guān)注和關(guān)心。學(xué)習(xí)和生活中很多困難需要自己解決，學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境較差。例如MP3等方便加強(qiáng)英語聽力的電子產(chǎn)品有些貧困學(xué)生還沒有，需要上網(wǎng)查找的資料往往也由于囊中羞澀付不起上網(wǎng)費(fèi)而請人代勞。

城市學(xué)生入校的門檻低了，更多的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，城市學(xué)生的綜合素質(zhì)也有所滑坡。我國的計劃生育政策更造就了當(dāng)代城市大學(xué)生的特殊性，他們中的大多數(shù)都是在較好的生活環(huán)境里成長起來的獨(dú)生子女。這部分學(xué)生都有著較強(qiáng)的優(yōu)越感，對自己的約束性較差，吃苦精神不強(qiáng)。

大學(xué)的擴(kuò)招和社會環(huán)境的變化，讓大學(xué)中的教學(xué)對象也從“精英”逐漸走向“大眾”。因此在教學(xué)中，我們僅要從學(xué)生來源考慮教學(xué)，還要從學(xué)生成長的文化多樣性著手進(jìn)行深層次思索。

二、英語教學(xué)的特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)作為一門語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境因素大多數(shù)情況下起著關(guān)鍵作用。語言是文化的一部分，在文化的大背景下學(xué)習(xí)語言有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。現(xiàn)代都市充斥、夾雜著英文的語言環(huán)境，城市中的人們不知不覺接受著英語的文化和語言，在這種環(huán)境中成長的孩子，英語學(xué)習(xí)明顯地具有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。從較為閉塞的農(nóng)村出來的孩子的成長環(huán)境對于他們學(xué)習(xí)英語來說沒有優(yōu)勢可言。有人用“城市象歐洲，農(nóng)村象非洲”來比較我國城市和農(nóng)村的差異，這說明兩種不同環(huán)境中成長起來的孩子，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境也有著天壤之別。英語專業(yè)的學(xué)生多來自城市就是這方面的例證。

三、大學(xué)中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國改革開放30多年后的今天，大學(xué)里的氛圍產(chǎn)生了很大變化。就英語學(xué)習(xí)來說，英語廣播多了，每個校園廣播時段，總能聽到播音員隨口說出的英語單詞和句子，有時還能聽到成段的話或故事。用英語的地方多了，專業(yè)老師提供的資料有的是英語材料，有的還雙語教學(xué)，能否學(xué)懂、學(xué)好專業(yè)，與英語水平密切相關(guān)。這樣學(xué)習(xí)英語的成績也與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接掛起鉤來。當(dāng)然校園里隨時碰到外教也不是什么新鮮事情了。

英語課上英語教師用英語授課。作為必修的英語課，如果聽不懂講課，同學(xué)們都知道意味著什么。大學(xué)四六級題型的變化也對學(xué)習(xí)有直接的影響，語法和詞匯不再單獨(dú)列為考試項，四級聽力成績占到35%，如果聽不懂，基本上就難以通過四級考試。寫作分值不變，位置由最后一項調(diào)到了考試的第一項，放到首當(dāng)其沖的位置，這一項的發(fā)揮勢必會影響到其它項目的發(fā)揮，這樣看來，寫作由此也變得更加重要了。大學(xué)英語CET四級雖然不能再與學(xué)位直接掛鉤，但其份量在學(xué)生心目中可想而知。

四、英語寫作的認(rèn)可程度

英語寫作雖然是使用英語必不可少的一個環(huán)節(jié)，在交際中是不可或缺的重要內(nèi)容，但與其在教學(xué)中的地位極不相稱。教師在教學(xué)中看似可做的甚少，學(xué)生在實踐中也多屬敷衍，對于應(yīng)付考試大多是急來抱佛腳，找范文，背上一篇就能上考場，更有甚者，上了考場才想起有寫作這回事。寫作儼然是個多余，不過成為在考試中又不得不面對的一個現(xiàn)實。

五、提高英語寫作教學(xué)的捷徑

提到英語學(xué)習(xí)的“捷徑”，很多人都會笑，英語學(xué)習(xí)有什么捷徑呢?提高英語寫作教學(xué)有什么捷徑呢?誠然，對于英語學(xué)習(xí)和英語寫作來說沒有什么特別的捷徑，但相對于走彎路來說，走較為順暢直接的路就是走捷徑，而所走的捷徑就是提高英語寫作的用途和興趣。這話說起來簡單，可做起來就不容易了，要從點(diǎn)滴做起。

捷徑一:從小處做起，從簡單著手。有的教師會認(rèn)為，教學(xué)對象都大學(xué)生了，還讓從簡單做起，從小處入手，這不能對癥下藥呀!索性每次布置一個作文，讓學(xué)生下去寫，寫得多感覺就好，寫作就進(jìn)步了。事實恰好相反。寫一篇作文仿佛建一棟樓房，一棟樓房的建筑需要一磚一瓦、一袋水泥、一根鋼筋。每次都讓學(xué)生去寫作文就等于讓他們直接建房子，忽視了英語作文中單詞、詞組、句型、語法的作用，就像忽視了建房子一磚一瓦、一袋水泥、一根鋼筋的作用。在很多學(xué)生寫語言片段經(jīng)常出錯的時候，老師們不能企望他們能寫出高質(zhì)量的作文，就像建筑師不懂得磚瓦水泥和鋼筋的使用一樣，不可能建造出質(zhì)量高的房子。假如讓學(xué)生把單詞、詞組、句型、語法在課堂教學(xué)中花少量時間予以記錄、應(yīng)用于簡短的寫作，那學(xué)生應(yīng)用的語言片段都會象建房子把磚瓦水泥和鋼筋用好一樣，寫出語言通順、雋詞達(dá)意的作文。所以教師應(yīng)在教學(xué)中注意從小處做起，從簡單著手，注意語言片段在寫作教學(xué)中的積累，時間長了，效果自然就出來了。所以教好英語寫作的第一步就應(yīng)該從小處做起，從簡單著手。

捷徑二:在大學(xué)英語開始授課之初，專門開一堂寫作課。由于大學(xué)英語教學(xué)沒有專門的寫作課，因此學(xué)生學(xué)習(xí)中對寫作會漠然處之，造成了寫作教學(xué)效果差的后果，專門在授課之初開一堂寫作課往往會起到事倍功半的作用。當(dāng)然這里的開始并不一定非要指第一節(jié)課，但不要超過第三節(jié)課。老師重視了，學(xué)生就會重視，相信這是一個真理。

捷徑三:牽動學(xué)生情感的寫作。大學(xué)生情感豐富，正是意氣奮發(fā)的年齡，鑒于他們有著表達(dá)的激情，調(diào)動他們的寫作表達(dá)熱情，用英語進(jìn)行寫作，也會有極佳的效果。例如網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的生活中占有很大空間，可以用Internet Love為題讓學(xué)生作文，學(xué)生會表現(xiàn)出很高的熱情，有的同學(xué)甚至?xí)鹿P千言，加上恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)措施，學(xué)生的語句表達(dá)內(nèi)容會特別豐富;這個時候即使寫得不好也不要打消他們的積極性，不論文體，只要基本表達(dá)出意義就予以鼓勵，讓他們繼續(xù)寫下去，甚至可以寫成日記體，越長越好。不要擔(dān)心學(xué)生寫不好，寫作實踐多了，水平自然就高了。

捷徑四:趣味寫作。“放松”與“用力”看似兩個相反的概念，但在運(yùn)動中，尤其在比賽中，如果做不到放松，用力時候肌肉就會發(fā)緊，本應(yīng)做到位的動作往往做不到位，因為緊張而犯錯誤。英語寫作時也會出現(xiàn)這個問題，往往由于緊張而詞不達(dá)意。這時候可以給學(xué)生布置些有趣簡單的寫作任務(wù)來完成，比如，讓學(xué)生寫一個英文句子，“我的頭是一個大西瓜，上面還有花紋。”(My head is a big watermelon which has lines on its surface.)這樣的內(nèi)容意義可以離奇搞怪，只要表達(dá)出有效的意義就算成功;既能達(dá)到放松的目的，又讓學(xué)生樹立起寫作的信心，是英語寫作教學(xué)達(dá)到有張有馳，調(diào)動學(xué)生寫作積極性的好辦法。

捷徑五:招聘申請書寫作。用勤工助學(xué)招聘申請書作英語寫作任務(wù)是非常好的寫作教學(xué)之一。這項寫作任務(wù)看似較難，但與學(xué)生生活非常貼近，學(xué)生投入的熱情很高。如果做完這項寫作任務(wù)后再加上上課時“口試”的口語表達(dá)檢驗則效果更佳。這項任務(wù)不但生活貧困的學(xué)生容易參與，生活條件較好的學(xué)生也會積極參與其中，建立起良好的應(yīng)用英語寫作氛圍。因此，這項寫作任務(wù)可以說是提高學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣累試不爽的法寶之一。

捷徑六:漫畫寫作。漫畫有一個特點(diǎn)就是主題鮮明，讓學(xué)生寫英語作文時，不容易跑題。圖式理論(Schematic theory)很好地闡明了人們對主題思考的內(nèi)在邏輯關(guān)系，漫畫就恰好適合于進(jìn)行英語寫作的圖式理論。進(jìn)行寫作時學(xué)生會感到能寫好、有的寫。又由于漫畫本身帶來的欣賞效果，給人以輕松歡快的感覺。加上現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)給大學(xué)英語教學(xué)提供了網(wǎng)上搜索和展示漫畫的便利條件，漫畫寫作更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以符合圖式理論使用漫畫材料的教學(xué)在英語寫作中會取得較好的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

大學(xué)生生源的變化導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)對象的變化，把握住教學(xué)對象的特點(diǎn)，對于英語寫作以人為本的教學(xué)，是不可或缺的條件之一。針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式則是以人為本的體現(xiàn)。本文對大學(xué)教育的大眾化趨勢和提高英語教學(xué)的方式進(jìn)行了較為深入地探討，提出了從小處做起，從簡單著手;在大學(xué)英語開始授課之初，專門開一堂寫作課;牽動學(xué)生情感的寫作;趣味寫作;招聘申請書寫作和漫畫寫作等六項非常有助于大學(xué)英語寫作的教學(xué)建議。這與筆者在“以讀促寫”的大學(xué)英語寫作教學(xué)法中促進(jìn)英語教學(xué)采用先進(jìn)的教學(xué)方法一樣，相信本文對于大學(xué)英語寫作教學(xué)會有所幫助。

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(作者單位:中北大學(xué)人文社科學(xué)院外語系 山西太原 030000)

(責(zé)編:鄭釗)