三步輕松搞定經緯網區(qū)域定位

一、地理空間定位的地位

常言道：學習地理，得地圖者得天下！更有人認為地圖就是地理的第二語言，甚至是地理的靈魂所在！然而，要想靈活使用這第二語言，領略靈魂的精髓，就必然需要具備一定的地理空間定位能力。

在解題過程當中由于地理位置直接隱含關于該區(qū)域的所有區(qū)位信息，所以很多時候一旦空間定位出了差錯，就會造成滿盤皆輸的后果！因此這種能力往往是高考考查的基本能力之一，也常常是解答地理試題的重要突破口。

近年來雖然高考題當中對區(qū)域定位的考查難度在降低，但是它仍然是很多學生的難點。

二、地理空間定位的一般方法

區(qū)域空間定位方法琳瑯滿目，不同的研究人員對各種方法的命名也不一致，但是大家普遍認同的方法歸結起來約有十余種：利用經緯網定位、依據海陸位置定位、依據地理事物的輪廓定位、依據地理事物的相對位置定位、依據特定地理事物的分布規(guī)律定位、依據特定的地理數據定位、依據特殊地理景觀定位、依據地理原理定位、依據整體性的空間聯系定位、依據文字信息定位，以及多種方法綜合定位等。

筆者認為，所有定位方法根本上都要將區(qū)域落實到具體的世界經緯網地圖當中去。而且，眾多方法當中只有依據經緯網定位的方法最全面，能涵蓋整個世界，其他的定位方法都應該算作該方法的輔助方法。所以，在區(qū)域定位方法教授過程中筆者一直主張以經緯網定位方法為主，其他定位方法為輔。

三、經緯網定位“三步法”

雖然經緯網定位方法是基礎的空間定位方法，但是傳統(tǒng)的教授方法中繁多的背誦內容著實讓很多學生望而生畏，并且各類教學資料中鮮有對該定位方法的具體操作指導，這無疑增加了學生掌握經緯網定位方法的難度。因此，筆者通過幾輪教學實踐摸索和向經驗豐富的老教師請教后，對常規(guī)的傳統(tǒng)經緯網定位方法進行了改良，刪減了大量背誦內容，并歸納了必要的定位步驟，試圖幫助學生比較輕松地掌握經緯網定位方法?，F將經本人整理的區(qū)域定位方法稱之為“經緯網定位三步法”，以下簡稱“三步法”。

（一）“三步法”的知識儲備要求

同傳統(tǒng)的經緯網定位方法一樣，要想靈活運用“三步法”，也必須在使用前儲備必要的區(qū)域地理知識。主要包括：七大洲和四大洋的名稱、輪廓、大致的經緯度范圍、面積大小關系、分布以及彼此的相對位置關系和分界線等。

由于海陸是相間分布的，所以一般只要求學生重點掌握七大洲的相關內容，最好是能夠指認和繪制七大洲的簡圖。其中，對于學生而言，最難的當屬記憶各大洲大致經緯度范圍及幾條主要經緯線經過的地理事物名稱。為了最大限度地減輕學生的負擔，筆者將“各大洲大致的經緯度范圍及通過的主要經緯線”表格（引自于山東省地圖出版社，王樹聲地理教學研究室編著，《區(qū)域地理（新版）》，第15頁）內容進行簡化，只提取了以下信息要求學生記憶。

此外，還要幫助學生對以上信息在簡圖當中進行落實和規(guī)律總結。其中對掌握世界簡圖比較重要的兩條規(guī)律是：第一，赤道與各大洲的關系為——赤道是非洲的“腰帶”、亞洲的“鞋帶”、南美洲的“領帶”，這一規(guī)律可以幫助學生大致勾勒出各大洲與赤道之間的相對位置關系；第二，除南極洲以外，其他六大洲中的歐洲與非洲、亞洲與大洋洲、北美洲與南美洲幾乎分別南北成對出現，這一規(guī)律的發(fā)現可以降低學生對各大洲南北范圍的記憶難度。

（二）“三步法”步驟

1.“以經定洲”

以定位地點的經度范圍與各大洲中部通過的經線做比較，大致確定其可能存在的大洲有哪些。

2.“以緯排洲”

再以定位地點的緯度范圍與各大洲的南北范圍做比較，排除上一步中所涉及的大洲中不符合條件的大洲。

3.“以洲精位”

一般而言，經過前兩步后就可以確定出定位地點所在的大洲了。這時，只需要再次以定位地點的經緯度范圍與所確定下來的大洲的中央經線和南北范圍進行對比，就可以確定出該定位地點在該大洲的具體方位了。

（三）“三步法”的應用舉例

（2015年全國新課標Ⅱ卷第7題）如考慮運輸成本，在下列國家中，M國中資企業(yè)的產品首先應銷往（ ）

A.美國 B.日本 C.澳大利亞 D.法國

此題的關鍵就是準確定位。由于題中給出了M國的經緯度信息，我們可以按照“三步法”來逐步確定M國的地理位置。第一步，“以經定洲”。按照經度遞變規(guī)律確定M國在10°W附近，僅從各大洲中央經線這一項參考值初步判定M國可能存在的大洲有歐洲、非洲和南極洲；第二步，“以緯排洲”。圖中指出經過M國的緯線為30°N，參考各大洲的南北范圍可以排除掉歐洲和南極洲，確定M國在非洲；第三步，“以洲精位”。將M國的經緯度與非洲的中央經線和南北緯范圍相比較，可以確定M國大致位于非洲的西北部。因此，僅從運輸成本角度考慮，只有位于歐洲的法國離M國最近，從而確定答案為D項。

初步接觸經緯網定位三步法時，也許有一些學生還是會覺得背誦各大洲南北范圍比較困難，原因是其比較具體、精確，所以可以通過模糊處理，用其最接近的或更容易記憶的整數來大致概括其范圍。筆者在教授“三步法”初期就是以這樣的方式幫助學生降低難度，提升學習的信心和興趣。但是“三步法”也有其不足之處，它雖然可以做到基本定位，但只能算作粗略定位。要想更加精確，還需要其他方法的輔助和大量具體區(qū)域地理知識儲備的支撐。

參考文獻：

[1]吳立勛，劉恭祥.用“經緯坐標定位法”準確繪制中國地形圖[J].地理教育，2013（3）

[2]趙佩霞，周慧.提高教學有效性的區(qū)域實施策略[J].教育導刊，2010（2）.

編輯 李博寧