讓德育的“種子”在語(yǔ)文課堂中萌發(fā)生長(zhǎng)

李海波

摘 要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而語(yǔ)文教學(xué)在其中充當(dāng)著重要的角色，德育種子就是文本中的德育素材，如何使用好課本中的德育素材，引導(dǎo)和運(yùn)用好生活中的德育素材，語(yǔ)文教師必須深思。

關(guān)鍵詞：德育種子；語(yǔ)文課堂；萌發(fā)生長(zhǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，作為一個(gè)教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。這說(shuō)明德育在整個(gè)學(xué)科教育中都必須貫穿始終，且具有舉足輕重的作用，做好了德育才算是搞好了教育。下面就德育素材在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、讓教材中的德育“種子”萌發(fā)

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文是學(xué)生課堂教育時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科，如果老師僅僅把它作為一門工具看待，教教字詞，概括一下文章大意，那他的語(yǔ)文教學(xué)方向肯定是發(fā)生了偏頗。課文是優(yōu)秀文學(xué)作品的代表，是文學(xué)中的精品，其中少不了品德品行、家國(guó)情懷等主題思想，所以挖掘課文內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解文本是做好德育的重要一步。

例如，我在教《孔乙己》時(shí)，其“笑”的分析可謂是令人深思，特別是第二次出場(chǎng)，他是在人們的嘲笑聲中艱難的坐著鋪墊“走來(lái)”的，場(chǎng)面之凄慘，居然沒(méi)有一個(gè)人伸手給予幫助，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，可見(jiàn)封建思想對(duì)人們的毒害是多么深。由此我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析根源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新社會(huì)是多么好，從而激發(fā)他們的熱愛(ài)祖國(guó)的思想。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，通過(guò)課文深入地分析，要讓學(xué)生在了解紫藤蘿的生長(zhǎng)歷程的同時(shí)，體會(huì)生命的不屈與永恒，進(jìn)而激發(fā)他們積極向上的樂(lè)觀意識(shí)。語(yǔ)文教師就是要用作品中的人物形象，通過(guò)講授潛移默化地將精神移接在學(xué)生的身上，融入他們的血液當(dāng)中，幻化為他們的具體行動(dòng)。

二、在閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練中引導(dǎo)德育“種子”健康成長(zhǎng)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體，而課外讀物更是他們學(xué)好語(yǔ)文的重要補(bǔ)充。每周我都會(huì)空出時(shí)間給學(xué)生自由閱讀，而讀物則是學(xué)生自己選擇的。閱讀中，我觀察發(fā)現(xiàn)，有些書籍不適宜初中生閱讀，針對(duì)這種現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫剡x擇適合自己閱讀的書籍。

此外，我開(kāi)設(shè)了“課前一分鐘說(shuō)話”活動(dòng)。要求學(xué)生所講的話要有一個(gè)中心點(diǎn)，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶?、感受。剛開(kāi)始，大家說(shuō)什么的都有，有長(zhǎng)說(shuō)，有短說(shuō)，甚至還有評(píng)價(jià)他人、倒閑話之輩，遇到這樣的情況，我通常都會(huì)臨時(shí)追加讓其他同學(xué)對(duì)這位同學(xué)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生特別注意自己的說(shuō)話內(nèi)容，在不知不覺(jué)就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)是非和美丑的分析辨別能力。

三、讓德育“種子”在寫、作中生根發(fā)芽

培訓(xùn)學(xué)生的寫作能力也是語(yǔ)文學(xué)科一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

首先，文字書寫時(shí)必須貫穿德育。很多學(xué)生書寫潦草，筆畫不清，我就告訴他，寫字中包含著大學(xué)問(wèn)，“寫方塊字，做中國(guó)人”，我要求學(xué)生每天練鋼筆字。開(kāi)始，很多學(xué)生對(duì)此做法不甚了解：我都寫好了，為什么還要花這些時(shí)間呢？我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們講王羲之等書法大家小時(shí)候練書法的故事，并告訴他們：字如其人，寫好字多么重要，練字可以培養(yǎng)一個(gè)人的毅力和耐性，不僅是練字，做什么事都要持之以恒。在我的指導(dǎo)和激勵(lì)下，很多同學(xué)不僅堅(jiān)持下來(lái)了，而且書寫大有進(jìn)步。

其次，文章寫作德育素材很重要。一篇文章，要想寫好，不僅要有好的語(yǔ)言組織和寫作技巧，典型事例的選擇也是至關(guān)重要的。比如，在學(xué)《鄧稼先》時(shí)，學(xué)生被鄧先生那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、沖破艱難險(xiǎn)阻勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神所感動(dòng)，接下來(lái)，讓他們模仿寫一篇贊美英雄的文章，居然有兩個(gè)學(xué)生把電影《英雄聯(lián)盟》中的人物寫進(jìn)了作文，也有把身邊做了好事的人當(dāng)做英雄來(lái)寫，于是我告訴他們，英雄是為自己的國(guó)家做出了突出貢獻(xiàn)，甚至是犧牲了自己生命的人，比如抗美援朝中的黃繼光，當(dāng)今社會(huì)的“中國(guó)天眼之父”南仁東等等，這些人是國(guó)家的脊梁，是我們學(xué)習(xí)的榜樣和力量。

把字寫好，把“種子”選好用好，德育自然會(huì)滲透其中，力量慢慢就會(huì)顯現(xiàn)。

四、教師本身就是最好的德育“種子”

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！碧招兄f(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！惫糯ベt正身立形，當(dāng)代教育家更是以身作則，師不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)端正其行，才能教育好學(xué)生。

學(xué)生的模仿力特別強(qiáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在家模仿家長(zhǎng)，在校模仿老師，老師的一言一行，也是在進(jìn)行德育。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己在學(xué)生面前的形象，不能因自己的一個(gè)隨手動(dòng)作成為學(xué)生“模仿”的對(duì)象。如教師禁止學(xué)生玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天，而自己卻在課堂上不經(jīng)意地講起相關(guān)內(nèi)容。再如給學(xué)生講《儉以養(yǎng)德》課文時(shí)，老師自己卻隨手亂扔書本垃圾，不能很好地將其擺放規(guī)整……這些都給學(xué)生留下了不好的印象。老師是學(xué)生的榜樣，老師怎么能有這樣那樣的不規(guī)行為呢？更何況是與學(xué)生交往時(shí)間最多的語(yǔ)文老師，更應(yīng)該注意此類問(wèn)題。所有這些現(xiàn)象的發(fā)生都將會(huì)使學(xué)生的思想教育效果瞬間變成零甚至負(fù)數(shù)。只有“親其師”才能“信其道”，教師應(yīng)用自己無(wú)聲的“語(yǔ)言”帶給學(xué)生有形的教育，把自身這個(gè)德育素材做好。

總之，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有豐富的德育素材，語(yǔ)文教師在教學(xué)中如果能有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)厥褂煤眠@些素材，那么語(yǔ)文教學(xué)中的德育就更加貼近學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，效果也將更顯而易見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹智玲.淺談?wù)Z文教學(xué)中的有效德育滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：22.

編輯 馮志強(qiáng)