談小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

摘要:小學(xué)英語一直以來受到廣泛的關(guān)注，語音作為語言的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中更是有著重要地位。本文評(píng)述語音重要性，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索一系列有效的小學(xué)英語語音的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué);語音教學(xué);方法

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)22—0209—02

語言由三個(gè)方面組成:語音、語法、詞匯，這也被稱為語言三要素。語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，其它兩個(gè)要素是通過語音得到體現(xiàn)的。任何語言都是先有聲音后有文字，掌握語言的過程是先會(huì)聽說后會(huì)讀寫。學(xué)習(xí)一種語言，要從它的基礎(chǔ)——語音開始。

一、小學(xué)英語語音的重要性

語音作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是語言的重要表現(xiàn)形式，所以英語學(xué)習(xí)中第一關(guān)是發(fā)音關(guān)?！缎W(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定了英語教學(xué)的目的:通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力[1]。

小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時(shí)期?！巴昶谑莾和谡Z發(fā)展的重要時(shí)期。舌頭肌肉尚未成熟定型，通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會(huì)變得更加柔軟，更富有彈性，便于說出標(biāo)準(zhǔn)化的英語。此外，準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，小學(xué)生尤其如此?！盵2]

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音易出現(xiàn)的問題

1.拼讀能力較差。小學(xué)生第一次學(xué)英語，總會(huì)有種新鮮感，稱之為“新鮮感期”。在這期間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真。隨著時(shí)間的推移，開始感到難學(xué)，沒有教師的領(lǐng)讀或者幫助就不會(huì)念單詞。多數(shù)學(xué)生并不知道英文單詞的拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識(shí)記單詞，即不會(huì)拼讀，只是一味的死記硬背或標(biāo)注漢語拼音才能記住。這樣會(huì)給日后的英語學(xué)習(xí)留下后遺癥:單詞念不準(zhǔn)，自學(xué)能力缺乏，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣減退，甚至放棄。

2.有“加音”、“漏音”等情況。漢語拼音是小學(xué)生最先接觸到的語音，而其有自身的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)則。漢語的先入為主使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候套用某些漢語的發(fā)音規(guī)則。幾乎全部漢字的音都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的，但是英語卻不盡然。學(xué)生喜歡在以單個(gè)輔音結(jié)尾的詞后“人為”地添上[]，[i]等元音，如將cup [kp]讀作[kp]，class [kla:s]讀作[kla:si]。另外對(duì)于一些較長(zhǎng)的單詞，尤其是單詞中一些輔音音素，部分小學(xué)生在拼讀時(shí)也會(huì)發(fā)生“漏音”的現(xiàn)象。如將beautiful [bju:tful]念做[bju:ful]，kangaroo [，kg`ru:]念做[，k`ru:]。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法

(一)針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問題，教師可從以下入手

1.正確朗讀26個(gè)字母，明確辨析國際音標(biāo)。首先，字母是英語單詞的最小拼寫單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字母有兩種，即元音字母和輔音字母。單詞中的字母和其讀音中的音素并沒有絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，或者兩三個(gè)字母的組合對(duì)應(yīng)一個(gè)音素。我們就把這樣的字母或者字母組合稱為音節(jié)。音節(jié)是說話時(shí)最小的語音片段。以音節(jié)為單位的方式拼讀單詞就是會(huì)使學(xué)生省力許多。比如student，不必看成7個(gè)字母的組合(s-t-u-d-e-n-t)，而是兩個(gè)字母組合(stu-dent)。所以在一個(gè)單詞中，音節(jié)數(shù)是少于字母數(shù)的，以音節(jié)為單位記憶單詞可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，字母不能很好地體現(xiàn)英語單詞音形統(tǒng)一的特色，音節(jié)這個(gè)概念的引入使單詞的音和形統(tǒng)一起來。如單詞chair，分開看只是c-h-a-i-r，學(xué)生不知道每個(gè)字母發(fā)什么音，但是分成字母組合后，ch-air，就能看出詞形和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，ch-air分別對(duì)應(yīng)[t]、[]音。兩個(gè)字母組合對(duì)應(yīng)兩個(gè)音素，比起記憶五個(gè)字母要容易得多。

2.用模仿的方法建立學(xué)生的信心。解決“加音”或“漏音”的問題，學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)。此外，要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還需要持久模仿，反復(fù)操練。學(xué)生從大量模仿語音，單詞，句型到用英語自如的表達(dá)，這其中要經(jīng)過一個(gè)由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運(yùn)用英語地過程。要達(dá)到這一過程，要經(jīng)過機(jī)械性模仿、意義性模仿和創(chuàng)造性模仿三個(gè)階段[3] 。那么對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，最主要的就是機(jī)械性模仿。單純性的機(jī)械性模仿是基礎(chǔ)，通過純口腔性的操練，幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的形成較穩(wěn)定的語音形象，是語言模仿的初級(jí)形式，無論是單詞還是句子，對(duì)話的教學(xué)，單純性的機(jī)械模仿都是必不可少的[3]。對(duì)于基本的音素和簡(jiǎn)單的單詞，教師可以采取集中模仿的方法，通過這樣的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言形象，然后再進(jìn)行個(gè)別模仿，以一排或一行為單位，一個(gè)接一個(gè)的模仿，有利于教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)模仿困難和錯(cuò)誤，并予以講解和糾正，以便提高模仿的準(zhǔn)確程度，把“加音”或“漏音”的問題，消滅在萌芽階段。

(二)多樣化的有效教學(xué)方法

1.圖片法。小學(xué)生的思維主要是具體的形象思維。他們喜歡自己體驗(yàn)和嘗試，喜歡生動(dòng)有趣、有聲有色的東西。在教學(xué)中教師可以充分利用圖片等工具來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生，教師在教字母發(fā)音歸類時(shí)，可以將字母卡片發(fā)給學(xué)生，指定五名同學(xué)拿字母A a、E e、Ii、O o、U u，并選他們?yōu)樗玖?，然后讓拿其他字母卡片的學(xué)生根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音分別找到自己的司令。學(xué)生們一邊看圖一邊讀一邊找，玩得很開心，但是拿O o和R r的學(xué)生為難了，這時(shí)教師就可以告訴他們，原來他們是光桿司令和光桿小兵。在學(xué)生們開心的同時(shí)也已對(duì)字母的發(fā)音有所體會(huì)，而且記憶深刻。

2.音樂法。對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的孩子來說，他們?nèi)羰峭蝗唤佑|大量復(fù)雜的語音信息的話，只會(huì)讓他們望“語”卻步，原本濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)大大減弱。因此，在這一階段，應(yīng)注意到“先易后難、寓教于樂”。這里的“樂”指的是音樂的“樂”。例如，在練習(xí)元音[u:] 和[u]時(shí)，很多學(xué)生不能正確區(qū)分音的長(zhǎng)短，這時(shí)利用一首英語歌曲就可以很好地體現(xiàn)出這兩個(gè)音素的差異，且富于節(jié)奏，讓學(xué)生記憶猶新。如下:

I’m listening to music [‘mju:zik].

I’m reading a book [buk].

I’m writing a letter.

Come here and look [luk].

I’m playing football[‘futb:l].

I’m talking to you [ju:].

I’m doing [du:i] my homework.

Are you doing [du:i]to too[tu:]? [3]

3.齊聲練習(xí)和個(gè)人練習(xí)相結(jié)合。在語音的學(xué)習(xí)過程中，尤其是練習(xí)單個(gè)音素的基礎(chǔ)階段，學(xué)生是會(huì)遇到困難的，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題找出原因，并加以解決。如果班上學(xué)生多，做齊聲發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師很難聽清個(gè)別學(xué)生的發(fā)音正確與否，更不用說發(fā)現(xiàn)問題并解決了。但要是采取個(gè)人練習(xí)的方法，人數(shù)多，時(shí)間短，勢(shì)必有大部分學(xué)生不能參加活動(dòng)。所以，在學(xué)習(xí)新音素時(shí)，先進(jìn)行集體練習(xí)，這樣有助于增強(qiáng)新學(xué)音素的語音形象，到學(xué)生個(gè)別練習(xí)時(shí)，心里有底，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢大膽模仿練習(xí)。將這兩種方法結(jié)合，有利于教師檢查出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，必要時(shí)配合講解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，練習(xí)[]、[]這兩個(gè)音素時(shí)，就可以運(yùn)用齊聲練習(xí)和個(gè)人練習(xí)交替的方法朗讀以下句子:

Bob [bb]， Bob [bb]， Bob [bb] is an orange [‘rind?廾] dog [dg].

I’m a cat [kt]， cat [kt]， cat [kt] in a cap [kp]， cap [kp]， cap [kp]. [4]

練習(xí)的人數(shù)由多到少、由少到多，這樣教師既有機(jī)會(huì)聽清學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，練習(xí)方法變化多端，還可以活躍課堂氣氛。

4.游戲法。小學(xué)生年齡小，有愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)挠螒蜻\(yùn)用就顯得尤為重要。例如，很多小學(xué)生在做單詞辨音題時(shí)，很多人對(duì)于[u:]和[u]區(qū)分的不很清楚。這種情況下就可以用游戲法。列出一些容易混淆的詞如:foot， classroom， book， afternoon， room， good， look等等，讓學(xué)生們找出發(fā)[u]音的單詞，經(jīng)過認(rèn)讀辨識(shí)之后學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)有:classroom， foot， look， book， good。接著可以讓學(xué)生用找出來的單詞翻譯成中文并組成一個(gè)句子，然后在學(xué)生們各式各樣的答案中揭示——在教室里用腳看書好。對(duì)于這個(gè)答案，學(xué)生們都會(huì)覺得很好玩而大笑，而且不斷重復(fù)，印象深刻。在這個(gè)游戲中，讓學(xué)生們?cè)谟X得好笑的情境下，不知不覺記住了那些發(fā)短音[u]的單詞，避免了死記硬背，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也優(yōu)化了學(xué)生們的記憶效果。

5.多媒體輔助教學(xué)。語音的學(xué)習(xí)僅僅靠學(xué)生的模仿教師的糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)工具也越來越豐富，課堂上教師可以運(yùn)用英語教學(xué)磁帶、光盤、電視節(jié)目和多媒體等技術(shù)手段。多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，教學(xué)因此變得直觀、形象，知識(shí)信息的傳輸效率因此大大提高。教師可經(jīng)常在課堂中穿插一些兒童英語節(jié)目、制作PPT課件等，這樣可以幫助學(xué)生語音語調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

6.查字典。學(xué)習(xí)音素的目的，是讓學(xué)生掌握良好的發(fā)音，認(rèn)識(shí)到語音的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在奠定好語音基礎(chǔ)后，語音訓(xùn)練還要堅(jiān)持長(zhǎng)期鞏固。在語音集中教學(xué)階段，學(xué)生的語音能力很強(qiáng)，但是一段時(shí)間后，有可能減弱?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。因此，要堅(jiān)持長(zhǎng)期的語音鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用音標(biāo)的習(xí)慣，要教學(xué)生一個(gè)比較實(shí)用的方法，那是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書 ——英語詞典。向?qū)W生講述查字典的方法，然后每節(jié)課后都留幾個(gè)單詞的查字典作業(yè)，在下一節(jié)課前檢查。也可以布置對(duì)話中的生詞讓學(xué)生查。查到后先自己進(jìn)行拼讀，然后再聽錄音核實(shí)自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。通過查字典讓學(xué)生嘗到成功的滋味，聽到自己的發(fā)音跟錄音中的一樣，會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。在學(xué)生熟練之后，還可以舉行查字典比賽，表現(xiàn)突出的學(xué)生在全班進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生們?nèi)〉贸煽?jī)的同時(shí)，也掌握了實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，從而能吸引學(xué)生，所以教法上值得做更多的探索和研究，只要教師肯在其中鉆研創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，就能后很好的處理語音教學(xué)這一難關(guān)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的語音基本功，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果，并使之受益終身。

參考文獻(xiàn):

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[3]淺淡小學(xué)英語教學(xué)中的模仿策略[EB/OL].http://eblog.cersp.com/

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[5]新標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)生用書:第4冊(cè)供1年級(jí)起始用[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2006.

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[7]張冠林，孫靜淵.英語語音語調(diào)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2003.(責(zé)任編輯/ 王建國)