試論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的路徑選擇

摘要:高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是提高大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的重大舉措。文章分析了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性與必要性，并對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的內(nèi)涵分析與目標(biāo)要求進(jìn)行了闡述。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，必須優(yōu)化工作思路，創(chuàng)新工作理念;以人為本，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制;高起點(diǎn)，精培育，建設(shè)專業(yè)學(xué)科。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員隊(duì)伍;職業(yè)化;路徑;機(jī)制

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)22—0177—03

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是提高大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制的重大舉措。因此，積極探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的新思路，對(duì)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，推動(dòng)高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，順利實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性與必要性

1.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，歷來(lái)是我國(guó)高等教育的核心與主題。大學(xué)生作為民族的希望與祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們的思想政治、科學(xué)文化、身體心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到中華民族的前途命運(yùn)。然而，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，隨著我國(guó)改革開放與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，中國(guó)社會(huì)正處于發(fā)展機(jī)遇期和矛盾凸顯期相互交織的關(guān)鍵階段，各種社會(huì)利益分化和整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成， 一些問(wèn)題所產(chǎn)生的負(fù)面影響造成青年學(xué)生在價(jià)值取向與價(jià)值判斷上存在雙重性和矛盾性，直接影響著他們的政治立場(chǎng)和思想道德水平。大學(xué)生在價(jià)值取向、思維方式、行為方式、群體演化等方面的變化，對(duì)于輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的職責(zé)和要求、規(guī)模和結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容與方法、培養(yǎng)和培訓(xùn)都提出了新的更高要求。因此，要適應(yīng)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的客觀要求，必須建設(shè)一支職業(yè)化、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展、加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的的客觀需要。近年，隨著我國(guó)高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育，高校在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、體制等方面發(fā)生了巨大的變化。首先，高校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了多樣化、復(fù)雜化的態(tài)勢(shì)，學(xué)生思想素質(zhì)參差不齊，思想問(wèn)題、心理問(wèn)題、道德問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、特困生問(wèn)題等越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜，使得輔導(dǎo)員陷于繁重的日常事務(wù)中，思想政治工作很難深入細(xì)致地開展;其次，由于后勤社會(huì)化改革與大學(xué)合并，導(dǎo)致大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出以校園為核心向校外生活社區(qū)為核心轉(zhuǎn)化，學(xué)生管理難度加大，要求輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作方式方法以適應(yīng)新的工作要求;再次，構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園，也為輔導(dǎo)員工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，高校思想政治工作必須堅(jiān)持以人為本，實(shí)行規(guī)范化、人性化的管理和全方位的服務(wù)，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的現(xiàn)代化。

3.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為大學(xué)生思想政治工作和管理工作的教育管理群體，是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一支重要力量。但目前這支隊(duì)伍的建設(shè)面臨著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在:一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)歷層次不合理。現(xiàn)在的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其中許多人既沒(méi)有受過(guò)思想政治教育的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的政治理論知識(shí)，也沒(méi)有承擔(dān)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要想勝任此項(xiàng)工作，其難度可想而知。二是理論水平與業(yè)務(wù)能力亟待提高。輔導(dǎo)員是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和保證高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最直接的教育者和實(shí)施者，是大學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。這就要求輔導(dǎo)員既要有較高的政策理論水平，同時(shí)又應(yīng)具備較強(qiáng)的教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)咨詢等方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。但現(xiàn)有輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作需要。三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。在高校，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為(包括有些輔導(dǎo)員)輔導(dǎo)員工作沒(méi)有發(fā)展前途，是“過(guò)渡性”的職業(yè)，以致于許多輔導(dǎo)員從一上任便開始為換崗發(fā)展做準(zhǔn)備，在一定程度上削弱了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的力度。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，必須大力提高輔導(dǎo)員自身的內(nèi)在素質(zhì)。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的內(nèi)涵分析與目標(biāo)要求

目前，許多高校都提出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的新思路，并積極投入到機(jī)制創(chuàng)新的建設(shè)中，但對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化的概念、內(nèi)涵與目標(biāo)要求并未達(dá)成一致。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵及目標(biāo)要求是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。

(一)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵分析

職業(yè)化的概念在二戰(zhàn)后由美國(guó)率先提出，并和工業(yè)革命后專業(yè)化的分工聯(lián)系在一起。職業(yè)化可以從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)生涯兩個(gè)角度來(lái)理解:一是從事這個(gè)行業(yè)要有一定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，通過(guò)行業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制和系統(tǒng)調(diào)配，形成合理的職業(yè)壁壘和職業(yè)規(guī)則;二是從事這個(gè)行業(yè)、這份工作，是作為終生事業(yè)來(lái)對(duì)待，使從事該職業(yè)的人在業(yè)內(nèi)求得職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展。由此，我們認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指根據(jù)輔導(dǎo)員工作不可替代的職業(yè)條件和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照相應(yīng)的職業(yè)要求獲取職業(yè)技能，以提高輔導(dǎo)員思想政治教育的成效為目標(biāo)，以教育的專業(yè)性、科學(xué)性為基本要求，以角色的穩(wěn)定性、規(guī)范性、連續(xù)性和長(zhǎng)期性為基本特征，具有相應(yīng)的政治和經(jīng)濟(jì)地位，使從事高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作的干部或教師的工作發(fā)展成為終身所從事的職業(yè)的過(guò)程。

(二)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的目標(biāo)要求

1.職業(yè)技能與職業(yè)知識(shí)的專業(yè)化。職業(yè)技能是從業(yè)人員職位勝任能力的重要表現(xiàn)，它關(guān)注輔導(dǎo)員了解專業(yè)知識(shí)的精深程度，關(guān)注輔導(dǎo)員掌握職業(yè)能力的水平，關(guān)注輔導(dǎo)員的工作成果。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想教育、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的工作，集多重角色于一身。因此，輔導(dǎo)員不僅要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高度的政治敏感性和較高的馬克思主義理論素質(zhì)，而且要具有較高的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的理論涵養(yǎng)，并能靈活地運(yùn)用這些理論和知識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育和正確的思想道德價(jià)值導(dǎo)向，努力成為大學(xué)生的思想教育師、成才規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師以及日常生活的的領(lǐng)航者。

2.職業(yè)身份與職業(yè)崗位的專職化。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，首要的就是要形成一支身份專職化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍能否穩(wěn)定、是否有適合自身職業(yè)發(fā)展的空間問(wèn)題。身份專職化，意味著輔導(dǎo)員從事學(xué)生思想政治教育與事務(wù)管理是一種獨(dú)立的職業(yè)，他們將依法行使權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)，在職期間主要從事、甚至是唯一從事的職業(yè)。其次，職業(yè)崗位的專門化是輔導(dǎo)員職業(yè)化的根本要求。職業(yè)崗位的專門化就是要使輔導(dǎo)員作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作領(lǐng)域、有一個(gè)相對(duì)合理的內(nèi)部任務(wù)分工和一定數(shù)量的專職工作人員，努力做到術(shù)業(yè)有專攻。推動(dòng)高校政治輔導(dǎo)員工作職業(yè)化，必須成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的崗位，可以重點(diǎn)根據(jù)輔導(dǎo)員具體工作崗位和任務(wù)分工，并依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、專業(yè)，在輔導(dǎo)員內(nèi)部進(jìn)行分工，設(shè)立如思想政治輔導(dǎo)員、心理健康輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員等崗位，提高專門化程度。

3.職業(yè)情意與職業(yè)素養(yǎng)的全面化。職業(yè)情意與職業(yè)素養(yǎng)的全面化，是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)情操、內(nèi)在職業(yè)修養(yǎng)的要求，是輔導(dǎo)員基于對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的價(jià)值意義理解的基礎(chǔ)上所形成的職業(yè)精神，即要求輔導(dǎo)員必須具有敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范，一絲不茍的工作精神，優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)，從內(nèi)心認(rèn)同職業(yè)規(guī)則，愿意終其一生從事相應(yīng)的工作。它包括職業(yè)理想、職業(yè)情操和職業(yè)性向。其中職業(yè)理想是輔導(dǎo)員對(duì)成功輔導(dǎo)員的向往和追求，是輔導(dǎo)員的奮斗目標(biāo)，可以推動(dòng)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)情操是輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員職業(yè)的一種情感體驗(yàn)，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的深層次要求。職業(yè)性向是指優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備熱情、善于交往、耐心、能積極合作、善于說(shuō)服別人等個(gè)性傾向。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的路徑選擇

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)是堅(jiān)持育人為本，德育為先的必然要求，是統(tǒng)籌高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的組織保證。為此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索有中國(guó)特色的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑。

(一)優(yōu)化工作思路，創(chuàng)新工作理念

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行，但人們的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深化，尤其是各級(jí)教育主管部門和高校黨委要真正認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員崗位與輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的重要意義，在輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的過(guò)程中給予一定的政策傾斜和物質(zhì)保障。從一定意義上說(shuō)，這是輔導(dǎo)員職業(yè)化的前提。學(xué)生工作系統(tǒng)更要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把職業(yè)化作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和發(fā)展目標(biāo)。其次，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索和努力構(gòu)建輔導(dǎo)員的職業(yè)體系、文化體系，喚醒職業(yè)意識(shí)、重塑職業(yè)形象、強(qiáng)化職業(yè)能力，以全新的觀念和職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員社會(huì)價(jià)值的重新體現(xiàn)，使輔導(dǎo)員最終成為一個(gè)有職業(yè)特色、行業(yè)特色的新職業(yè)。再次，要優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，強(qiáng)化全員育人觀念，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人“三位一體”的育人觀，在全校普遍建立起學(xué)生工作的支持機(jī)制，不斷提高工作水平，增強(qiáng)工作實(shí)效。

(二)以人為本，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制與教育培訓(xùn)體系。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理配置，建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，這是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員職業(yè)應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、學(xué)科背景、學(xué)歷層次、道德水準(zhǔn)、工作能力等方面來(lái)建立相應(yīng)的職業(yè)資格制度，規(guī)范輔導(dǎo)員選拔途徑、招聘程序、管理制度。要結(jié)合學(xué)校學(xué)生工作實(shí)際，組成有學(xué)工、人事、組織等部門聯(lián)合參與的面向社會(huì)的公開招聘和資格認(rèn)定為主的準(zhǔn)入辦法，堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，催生能終身從事輔導(dǎo)員工作的穩(wěn)定的職業(yè)輔導(dǎo)員。此外，要大力推行“輔導(dǎo)員任職資格證書”制度，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，建立分層次、分類別、多形式和重實(shí)效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的持證上崗制度，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)考察脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，著力提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.優(yōu)化體制，明確職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)完善的管理機(jī)制。思想政治教育作為培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的活動(dòng)，是一個(gè)思想碰撞、滲透和引導(dǎo)的過(guò)程。這就要求高校必須適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求，進(jìn)行職業(yè)化改革，努力創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、全校緊密配合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和院(系)雙重領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行教師和管理干部雙重身份管理。由校黨委、組織部、人事處、學(xué)生處等職能部門及各院(系)負(fù)責(zé)人組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究和確定全校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并按職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定崗位，明確職責(zé)范圍，細(xì)化分工，優(yōu)化工作體制，強(qiáng)化崗位責(zé)任制與目標(biāo)責(zé)任制，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)依從一定的標(biāo)準(zhǔn)化模式有序運(yùn)行。其中，學(xué)生處居于核心與橋梁作用。院(系)學(xué)生工作管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本院(系)學(xué)生的教育與管理及輔導(dǎo)員的具體培養(yǎng)、管理、考核等工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍從屬于學(xué)生處與院(系)黨總支的雙重領(lǐng)導(dǎo)。院(系)兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，各負(fù)其責(zé)，確保學(xué)生工作落到實(shí)處。

3.以人為本，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)和保障機(jī)制，拓展輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心是強(qiáng)調(diào)以人為本。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，大力推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，必須深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的主體地位，尊重他們的呼聲與需求，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多關(guān)心、多幫助、多支持，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，讓他們?cè)诎l(fā)展中求提高，在提高中獲得更大發(fā)展;要密切關(guān)注輔導(dǎo)員的價(jià)值目標(biāo)和期望，為他們營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，使他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到工作的樂(lè)趣、人生的意義、生命的價(jià)值，最大限度釋放自身潛能。在職務(wù)晉升上，規(guī)范和完善輔導(dǎo)員提拔使用與職務(wù)聘任機(jī)制，在選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，重視專職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，根據(jù)工作需要和個(gè)人意愿，向校內(nèi)外其他崗位輸送。在職稱評(píng)審上，要設(shè)立專門的輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審系列，實(shí)行指標(biāo)單列、標(biāo)準(zhǔn)單定、評(píng)委單組，納入學(xué)校職稱的評(píng)聘制度，培養(yǎng)一批專家型輔導(dǎo)員。在薪酬待遇上，要保持輔導(dǎo)員崗位津貼與教師平均津貼相當(dāng)，并根據(jù)崗位特點(diǎn)建立特殊津貼補(bǔ)貼，使輔導(dǎo)員的薪酬待遇水平在遵循內(nèi)部公平的原則下，增強(qiáng)外部競(jìng)爭(zhēng)性，從而在制度上保證輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的順利進(jìn)行。

(三)高起點(diǎn)，精培育，建設(shè)專業(yè)學(xué)科

目前，我國(guó)在校大學(xué)生約2 000萬(wàn)人，若按教育部要求的1∶200的最低配備標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，國(guó)內(nèi)高校大約需要專職輔導(dǎo)員10余萬(wàn)人。然而，隨著高等教育社會(huì)化、信息化、大眾化的迅速發(fā)展，高校設(shè)立的思想政治教育專業(yè)已經(jīng)與輔導(dǎo)員的職業(yè)勝任要求不盡一致，需要我們重新審視與思考。事實(shí)上，國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)工作者職業(yè)化的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化，就必須對(duì)從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)的教育和專業(yè)化的培訓(xùn)。在美國(guó)，有近百所大學(xué)設(shè)有培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)碩士研究生的專業(yè)，如南加州大學(xué)高等教育計(jì)劃適用的職業(yè)領(lǐng)域首先是學(xué)生服務(wù)，哥倫比亞大學(xué)也將學(xué)生人事管理列為高等教育博士培養(yǎng)計(jì)劃的適用領(lǐng)域，在培養(yǎng)高等教育博士所開設(shè)的62門課程中關(guān)于高校學(xué)生的就有12門。其大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理崗位被視為有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)，有一大批專業(yè)人員不僅選擇學(xué)生事務(wù)為工作，而且當(dāng)作事業(yè)追求，學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。因此，教育主管部門可以在廣泛調(diào)研、深入分析、全面論證的基礎(chǔ)上，在研究生層次增設(shè)高校輔導(dǎo)員專業(yè)或?qū)W生工作學(xué)專業(yè)，制定專業(yè)要求和培養(yǎng)計(jì)劃。其次，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上，要充分體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作的特點(diǎn)，既要囊括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，既要做到教育課程的精品化，又要保證教育模式的實(shí)踐化，為高校輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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