河南新升本院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程問題研究

摘要:目前在高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程刻不容緩，而河南新升本院校普遍基礎(chǔ)比較薄弱，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程還面臨許多實(shí)際困難，我們對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞:河南;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程;問題研究

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)22—0161—02

一、河南新升本院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)條件分析

新升本院校要想生存和發(fā)展，就必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高學(xué)生就業(yè)能力，提升學(xué)校就業(yè)率，目前在高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程刻不容緩，而新升本院校普遍基礎(chǔ)比較薄弱，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程還面臨許多實(shí)際困難，比如缺少專門教師，沒有有效方法能對(duì)學(xué)生依據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員已經(jīng)工作繁忙，無暇他顧等。

以2000年升本的豫北某師范類高校為例，我們可以清晰的看到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)發(fā)展的制約因素。

1.課程開發(fā)成熟度不夠，缺乏標(biāo)準(zhǔn)。作為一門在我國高校起步較晚的課程，由于開課時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)積累少，目前尚沒有一個(gè)相對(duì)比較成熟、權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)，同行間交流不夠，學(xué)校內(nèi)部缺少卓有成效的教研活動(dòng)。據(jù)我們了解，現(xiàn)階段河南的新升本院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的講解側(cè)重點(diǎn)各有不同，但大多是淺層面的介紹，沒有輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng);上述受訪高校也只是購買了相關(guān)網(wǎng)站的此類服務(wù)，但大多學(xué)生由于主動(dòng)性不強(qiáng)而幾乎沒有利用此項(xiàng)資源，少數(shù)使用者也是感覺效果一般，并沒有據(jù)此真正理解、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和方法。

2.缺少相關(guān)專業(yè)背景的教師。目前該高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師基本都是從事行政管理和學(xué)生管理工作的人員，專業(yè)背景駁雜，但大多與職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域相去甚遠(yuǎn)，授課時(shí)基本是按照教材內(nèi)容結(jié)合自己的工作體驗(yàn)來講解，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和理論指導(dǎo);另外，這部分教師本身承擔(dān)著大量管理工作，要讓他們每個(gè)人都潛下心來、付出大量時(shí)間和精力來掌握一個(gè)全新領(lǐng)域的知識(shí)也是不太現(xiàn)實(shí)。

3.學(xué)校缺少成熟完善、有針對(duì)性的教材，缺少實(shí)用有效的測(cè)量工具。造成這種局面的原因是多方面的，首先是目前國內(nèi)公開出版發(fā)行的此類教材確實(shí)寥寥無幾，且精品教材少，低水平重復(fù)多，介紹基礎(chǔ)知識(shí)的多，提供實(shí)用例證、工具的少;各種測(cè)量工具的開發(fā)也是如此，基本還是一直沿用的那幾套量表，與我國自己的基本國情、與目前日新月異的就業(yè)市場(chǎng)變化不相適應(yīng)。另外，一個(gè)非常重要的原因是教材征訂工作不得力，授課教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)信息，不了解教材質(zhì)量，致使有限的幾種質(zhì)量過關(guān)的教材也不能及時(shí)被大學(xué)生使用;對(duì)量表等相關(guān)測(cè)量工具的購買也是如此，鑒別測(cè)量工具是專業(yè)性極強(qiáng)的工作，現(xiàn)有的教師除非具有相關(guān)專業(yè)背景，否則基本不具備此項(xiàng)能力。

4.教學(xué)安排課時(shí)短，實(shí)效性不強(qiáng)。應(yīng)該說，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性還是被絕大多數(shù)教師所認(rèn)可的，但作為新興課程被接受認(rèn)可，進(jìn)而被意識(shí)到其在育人過程中的重要作用可能還需要一段時(shí)間，所以目前在教學(xué)實(shí)踐中該門課安排的課時(shí)數(shù)與其性質(zhì)和作用并不相稱，難以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。而在如此短的課時(shí)量下，即使其他條件都具備，想要取得令人滿意的實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，這也是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。

5.課程覆蓋學(xué)生少，低年級(jí)學(xué)生的需求不能得到有效滿足。在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在中學(xué)就已開始，在少數(shù)國家甚至貫穿于學(xué)校教育的始終，而在我國，只有大學(xué)和部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)有該類課程。河南新升本院?；局粚?duì)畢業(yè)生講授相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活規(guī)劃不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，低年級(jí)學(xué)生渴望獲得相關(guān)知識(shí)，但只能從教師的只言片語中獲取相關(guān)信息，需求不能得到有效滿足。一般來講，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的前途有不同的考慮和規(guī)劃，盡早給與他們科學(xué)的指導(dǎo)，為他們指明努力的方向，這有利于激發(fā)大學(xué)生昂揚(yáng)向上的斗志，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，減少因?yàn)閷?duì)前途感到迷惘而引起的沉迷網(wǎng)絡(luò)、耽于逸樂等不良現(xiàn)象。

發(fā)達(dá)資本主義國家就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)由來已久，幾百年來，它們?cè)诼殬I(yè)指導(dǎo)方面走在了世界的前列，那么發(fā)達(dá)國家大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)情況又是如何呢?

二、透視美國大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)情況

現(xiàn)在一般認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐在美國出現(xiàn)的比較早，在經(jīng)歷了較長時(shí)間的發(fā)展完善后，現(xiàn)在美國的職業(yè)指導(dǎo)情況，尤其是美國大學(xué)本科學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，對(duì)我們河南省新升本院校開設(shè)、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較強(qiáng)的借鑒意義和啟示作用。

美國高校學(xué)生在畢業(yè)后自主擇業(yè)既是國家的制度，也是畢業(yè)生的習(xí)慣，大學(xué)生從一開始就準(zhǔn)備好靠自己來就業(yè)，而不會(huì)過多的依賴政府和學(xué)校。但這并不意味著政府和高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)不管不問，恰恰相反，美國的教育機(jī)構(gòu)十分重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)美國《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》的規(guī)定，這種指導(dǎo)在小學(xué)就要開始，也就是在6歲左右就要進(jìn)行，一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)后成功就業(yè)。1994年美國國會(huì)專門通過了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，規(guī)定職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的一項(xiàng)主要工作，學(xué)校應(yīng)幫助畢業(yè)生獲得在日后工作中必要的知識(shí)、技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。而美國學(xué)生也非常注重主動(dòng)接受職業(yè)指導(dǎo)，很早就為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

值得一提的是，美國對(duì)職業(yè)指導(dǎo)員的培訓(xùn)十分重視，長期在經(jīng)濟(jì)方面給與不遺余力的支持，并就指導(dǎo)員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求制定了相對(duì)成熟的標(biāo)準(zhǔn)。

美國的高?；径荚O(shè)有職業(yè)生涯中心或就業(yè)指導(dǎo)中心，中心一般都是全美大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)(the National Association of Colleges and Employers ，NACE)的團(tuán)體會(huì)員，有足夠多的專兼職工作人員，專門從事各種職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。中心不只為在校大學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，還關(guān)心和幫助已畢業(yè)校友的職業(yè)發(fā)展;不只提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，還積極幫助學(xué)生升學(xué)和從事志愿服務(wù)活動(dòng)等。中心工作主要從兩方面進(jìn)行，一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展課程供學(xué)生選修，內(nèi)容主要是講授職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的原則和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷、面試等就業(yè)技巧，講解人除了老師和受過專門培訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生外，還會(huì)從校外邀請(qǐng)杰出校友等來校介紹其成功經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)和服務(wù)，比如通過專業(yè)軟件對(duì)某個(gè)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果幫助其確定是否需要轉(zhuǎn)專業(yè)以及轉(zhuǎn)往哪個(gè)專業(yè)。

此外，美國高校在院系也設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，除專門工作人員外，很多高校還會(huì)在教職工中為學(xué)生指定一位導(dǎo)師，導(dǎo)師的責(zé)任之一就是對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。一般來說，美國大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生一入學(xué)就開始了。

美國大學(xué)生在一年級(jí)的主要任務(wù)是收集信息，在教師幫助下規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的資源，通過問卷、與高年級(jí)學(xué)生接觸等尋找感興趣的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)，并初步了解其就業(yè)狀況，學(xué)習(xí)寫簡歷，尋找假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);第二年學(xué)校會(huì)幫助學(xué)生探索職業(yè)選擇，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和特長，了解各專業(yè)信息，在職業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下評(píng)估和確定職業(yè)目標(biāo)，選擇專業(yè)，提高專業(yè)技能，并繼續(xù)修改完善簡歷，參與實(shí)習(xí);三年級(jí)時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)是獲取經(jīng)驗(yàn)，了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些實(shí)習(xí)就業(yè)招聘會(huì)，爭(zhēng)取以學(xué)生會(huì)員的身份參加行業(yè)協(xié)會(huì)，開始直接接觸就業(yè)市場(chǎng);第四年學(xué)校會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等應(yīng)聘技能，幫助學(xué)生做出最后決定，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。美國高校的這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿本科學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧很有幫助。

美國高校的很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，比如其機(jī)構(gòu)的完善、工作的具體細(xì)致等，而美國大學(xué)生理性接受現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、積極主動(dòng)謀就業(yè)的行為也值得我們的大學(xué)生深思。當(dāng)然，最值得我們學(xué)習(xí)借鑒的是其對(duì)大學(xué)生全面的、持續(xù)的、有計(jì)劃的、實(shí)實(shí)在在的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)我們而言，開設(shè)一門高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可能是達(dá)到類似效果的可行措施，當(dāng)然，首先我們要解決課程設(shè)計(jì)等一系列的實(shí)際問題。