論和諧校園文化建設

摘要:和諧校園是和諧社會的重要組成部分，和諧校園文化對和諧社會的形成具有巨大的推動作用。本文主要闡述了如何構建和諧校園文化。

關鍵詞:和諧;校園文化;建設

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)22—0145—02

黨的十六屆六中全會提出了構建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略任務，對當前和今后一個時期構建社會主義和諧社會作出了重要部署，將堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進教育公平作為構建和諧社會的一項重要內容。大學校園是和諧社會的一個組成部分，是直接向和諧社會培養(yǎng)輸送高素質人才的基地，是促進和諧社會建設的一支重要力量。推進和諧校園建設是構建和諧社會的必然要求，實現和諧校園，將直接為和諧社會的發(fā)展提供智力支持和技術支持。

所謂和諧校園，是指學校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協調促進的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質屬性是文化和諧，和諧校園建設的根本在于校園文化建設。

和諧的校園文化既是構建和諧校園的基本目標與內涵，又是構建和諧校園的基本途徑與模式。因此，加強校園文化建設是構建和諧校園的基礎。建設和諧校園文化，能為大學生成長成才和完善知識結構、提升素質能力等方面提供一個和諧的環(huán)境，并且在潛移默化的過程中以文化養(yǎng)人、文化造人。人類的文明史，是知識創(chuàng)造、傳播的歷史，是人類教育發(fā)展的歷史，尤其是在近現代史上更為直接地表現為高等教育的發(fā)展史。到今天，接受良好的高等教育會更有助于人們成就個人價值，實現人生追求。建設和諧校園文化就是要善于發(fā)現校園內外有利于大學生成長成才的文化要素，通過總結、積淀，形成文化，為大學生健康成長提供積極向上的和諧氛圍，讓大學生感受、認同并深深習得這種文化，將此種和諧校園文化的烙印帶入日后的工作崗位，在工作中建功立業(yè)。

構建和諧校園，必須要有與學校辦學目標相和諧的校園文化，包括學校上下一致的共同理想和共同的價值追求、先進的辦學理念、尊重知識尊重人才和尊重勞動的良好工作氛圍及和諧的人際關系等。共同的文化是把學校凝聚成為一個整體的基礎，先進的辦學理念是學校持續(xù)發(fā)展的方向，也是價值選擇的標準。因此，在校園文化建設中，應該以學生作為校園文化建設的主體，以教職員工作為校園文化建設的主導者，以領導作為校園文化建設的倡導者。要把師生員工看作是學校生活的主人，是校園文化的建設者。只有把主體性與主導性結合起來，才能調動他們參與校園文化建設的積極性，在參與建設中受到良好熏陶和教育。

從校園文化的內涵來說，可分為物質文化、制度文化、精神文化。物質文化為表層結構，制度文化為中層結構，精神文化為核心結構。校園文化構建要從內涵入手，幾個方面有機結合，共同建設，發(fā)揮和諧功能。

第一，要優(yōu)化校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境，可以增強師生的內聚力和榮譽感，既是校園物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。

校園環(huán)境建設可分為硬環(huán)境建設和軟環(huán)境建設兩個方面，二者相輔相成，缺一不可。硬環(huán)境建設一般包括學校建筑、文化設施及校園景觀等基礎設施的建設，也包括標志性文化載體如校園網絡、廣播電視等媒體的建設。硬環(huán)境建設既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內涵和功能。如果說硬環(huán)境建設體現的是校園文化直觀的外在的形象，那么軟環(huán)境建設表現的則是校園文化主觀的內在氣質。建設和諧校園文化無疑應將重點放在軟環(huán)境建設上。具體說來應體現在三個基本方面:一是良好的學術環(huán)境，即在科學世界觀和方法論的指導下，形成實事求是，嚴謹勤奮，開拓創(chuàng)新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的學術研究的良好氛圍。二是良好的育人環(huán)境，即注重人格培養(yǎng)和素質提升，形成教書育人、尊師重教、為人為學、追求完美的教育教學的良好環(huán)境。三是良好的人際關系，即形成誠實守信、團結和睦、與人為善、樂于助人的良好校園風尚，使崇尚和諧、維護和諧內化為師生員工的思維方式和行為習慣。

在和諧校園文化建設中注重軟環(huán)境建設，是以科學發(fā)展觀統領高等教育發(fā)展，堅持以人為本，構建和諧校園的需要。相比較而言，良好的軟環(huán)境建設更能激發(fā)人們蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶人的思想，完善人的品格，提升人的素質。軟環(huán)境建設中所傳達出的教育理念、價值判斷和審美取向最能體現一所大學所獨有的文化精神和氣韻，是大學精神內核的彰顯及核心價值觀的體現，因而能最大限度地實現校園文化的導向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能。當前校園文化建設中一定程度存在的重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現象，不利于通過校園文化建設真正提升學校的文化品位。在校園文化建設中，只有堅持以人為本，把軟環(huán)境建設擺在更加突出的位置，才能形成有益于促進人的自由而全面發(fā)展的、有益于科學創(chuàng)新的、充滿生機與活力的和諧校園環(huán)境;才能完成大學作為優(yōu)秀文化傳承者和社會思想庫對于提高社會的文化精神和道德價值所應承擔的責任。

第二，要創(chuàng)新管理機制。管理機制內含組織建設、隊伍建設和制度建設三個方面。在組織建設、隊伍建設中，要加強各級管理層對校園文化建設的重視，共同研究制定校園文化建設規(guī)劃，明確分工，責任到人。學校的各個部門要找到自己在工作中的位置，努力做到到位不錯位、盡職不失職、補臺不拆臺。 在制度建設方面，要堅持制度的系統性、可行性和有效性統一，規(guī)范辦事程序。一所大學的發(fā)展，校、院(系)級管理層的作用很關鍵。建設和諧的校園，很大程度上取決于各級管理層的和諧共處、協同作戰(zhàn)。實現高校管理層的和諧，關鍵在于嚴格按照民主集中制的組織原則辦事，高校各級管理層要加強民主集中制建設，做貫徹執(zhí)行民主集中制的表率。一要大力加強制度建設，加強校務公開，民主、法制建設，用制度管人管事，規(guī)范權利運行機制，使管理工作科學、協調、高效，同時用制度預防和制約腐敗。二要處理好校一級黨委領導與校長負責的關系、系一級黨組織和行政組織之間的關系，使管理層成員分工負責、合作共事，形成更大合力。

人本管理是人們通過多年的管理實踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學校實施人本管理，其核心是把人置于學校管理的中心地位，尊重人、理解人、關心人、激勵人、教育人、保護人，充分開發(fā)人的潛能，實現人與學校的共同發(fā)展。一個實行人本管理的學校，其基本管理思路就是將人置于管理過程的中心，將以人為本作為學校共同的價值觀體系的核心，以成員的集體主義行為為基礎，達到調動成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性以及在推動學校發(fā)展過程中實現人的全面自由發(fā)展的目的。

建立以人為本的管理機制，必須樹立德育為先，育人為本，師生為本的理念。以人為本強調把“人”作為高校管理活動的核心和高校最主要的資源，把廣大師生作為管理活動的主體。以人為本的管理思想轉變了過去視人為完成工作任務的工具的觀念，把師生視為高校的財富和資源，而且是最核心的資源。以人為本的管理機制強調實現教育的社會功能與個體功能的和諧統一。善于將教育的社會要求轉變?yōu)閭€體的自我要求，讓人體驗美好，體驗崇高，體驗成功，體驗快樂，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。對于大學生思想政治教育來說，以人為本就是要從大學生的實際出發(fā)，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，將著眼點從“管理學生”，轉為相信學生、依靠學生，發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力。對于廣大教職工，以人為本的管理觀念要求傳統的高校管理向人才開發(fā)轉變，以人為中心，強調人和事業(yè)的統一發(fā)展，尤其注重開發(fā)人的潛在能力，并不斷追加對教職工人才開發(fā)投資，在高校創(chuàng)造尊重人、信任人、關心人、理解人、發(fā)展人的良好氛圍。

第三，要豐富校園文化活動。發(fā)揮科技學術活動的龍頭作用和高雅文化的藝術熏陶作用，引導學生崇尚科學、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高大學生文化素質及校園文化品位。進一步加強大學生思想道德建設，引導廣大學生樹立和踐行以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，努力創(chuàng)建具有時代性、前瞻性和充分體現各自特色的校園文化。

校園文化活動是學校培養(yǎng)學生全面素質的重要載體。通過形式多樣的活動對學生多方面能力的培養(yǎng)，可以達到“豐富校園文化，提高學生綜合素質”的目的。學校通過開展學術、科研、文化、藝術、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，陶冶情操，使學生從中受到教育和啟發(fā)，并內化為自覺的行動。

通過開展校園文化活動教育學生，為學生提高素質和健康成長提供良好的文化環(huán)境，完善校園文化活動設施，充分挖掘文化資源特色，開展好結合專業(yè)進行的系列有特色的活動，探索寓思想政治教育工作于校園文化活動之中的新方法，充分發(fā)揮文化活動在思想政治教育中的作用。辦好高品味、高格調的校園文化活動和學術講座活動，找準校園文化活動與學生學習興趣的結合點，營造健康高雅、文明向上的校園文化氛圍，弘揚民族精神，堅定學生理想信念，培養(yǎng)他們的愛國情操和奉獻精神，實現用健康的校園文化環(huán)境陶冶人、培養(yǎng)人、成就人的目標。