提高作文水平的一個(gè)行之有效的方法

摘要:作文是一種高難度的腦力勞動(dòng)，而寫(xiě)作過(guò)程又是一種極其抽象的難以解說(shuō)的思維過(guò)程，模仿課文的小作文練習(xí)，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:模仿 規(guī)矩法度 題目設(shè)計(jì) 遷移

古人曾說(shuō):“大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)者也必以規(guī)矩?！比魏渭寄芗记傻墨@得，是沒(méi)有不經(jīng)過(guò)模仿階段的。只有當(dāng)人們通過(guò)模仿，學(xué)會(huì)了某種技巧技能的規(guī)矩法度，然后才能談到創(chuàng)造。作文的模仿，就是在學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)階段，它使學(xué)生在練習(xí)時(shí)有依傍、有樣子，不至于無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，具有自信心，把這項(xiàng)富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)當(dāng)作一件愉快的事，樂(lè)而不疲地投入到當(dāng)中去，自覺(jué)留心觀察生活，主動(dòng)積累習(xí)作素材，以積極的情緒盎然地提筆作文。因此，在小學(xué)及初中低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行模仿課文的小作文練習(xí)，是提高作文水平的一個(gè)行之有效的方法。

那么，進(jìn)行模仿課文的小作文練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢?

1.小作文的題目設(shè)計(jì)得越小越好。所謂小，就是內(nèi)容單純，寫(xiě)法簡(jiǎn)單。如在學(xué)習(xí)《想和做》這一課時(shí)，我讓學(xué)生仿照“做，要靠想來(lái)指導(dǎo);想要靠做來(lái)證明”這個(gè)句式，寫(xiě)出理解和運(yùn)用的關(guān)系，聯(lián)系和使用的關(guān)系。這樣，既使學(xué)生有據(jù)可依，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文時(shí)，我讓學(xué)生找出捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”，然后學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用一連串動(dòng)詞寫(xiě)出一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，這樣，既激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)作文的欲望與熱情，把作文的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，同時(shí)又幫助學(xué)生加深了對(duì)事物的感受與體驗(yàn)，使學(xué)生確實(shí)有翔實(shí)的材料可寫(xiě)作、有真情實(shí)感可抒發(fā)。結(jié)果學(xué)生很快就寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的活動(dòng)過(guò)程。

2.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的弱點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生將從讀中吸收到的作文“營(yíng)養(yǎng)”，順利遷移到學(xué)生自己的習(xí)作實(shí)踐中，將“從讀中學(xué)寫(xiě)”與“觀察生活”緊密結(jié)合，使學(xué)生既掌握習(xí)作的方法、技能，又有源源不斷的內(nèi)容可寫(xiě)。有的模仿范文的結(jié)構(gòu)，要學(xué)生學(xué)習(xí)范文在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)，或者是一篇范文中某一部分的層次安排;有的模仿范文的表現(xiàn)手法，比如順序、倒敘、插敘，人物肖像描寫(xiě)、自然環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，議論、抒情等等;有的模仿范文中的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得不同的感情色彩，如何運(yùn)用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的方法，描寫(xiě)本班一位同學(xué)的外貌，然后進(jìn)行交流，看大家能否猜出你所描寫(xiě)的人物。如果你所描寫(xiě)的人物被大家猜出來(lái)，你的短文就是優(yōu)秀短文。這樣，喚醒了學(xué)生寫(xiě)作欲望，轟開(kāi)了學(xué)生心靈的閘門(mén)，達(dá)到了學(xué)生作文呼之欲出的最佳狀態(tài)。結(jié)果，學(xué)生很快就寫(xiě)好了。在交流時(shí)，不少同學(xué)還沒(méi)有讀完，其他同學(xué)就紛紛舉手，表示已猜出所描寫(xiě)的人物。再如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》后，我針對(duì)學(xué)生不能準(zhǔn)確地運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛、烘托人物的心情的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境描寫(xiě)的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)來(lái)烘托自己的一種心情(如欣喜、悲哀、憂(yōu)愁……)。

3.仿寫(xiě)的小作文要當(dāng)堂完成。寫(xiě)好之后，指名一些學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)定，最后教師總結(jié)。其余習(xí)作分組選出好的，辦成小作文選登，供大家參看學(xué)習(xí)。

這樣，在進(jìn)行習(xí)作之時(shí)，使學(xué)生有傍可依，消除了對(duì)作文的畏懼情緒，對(duì)寫(xiě)作有了信心，從而達(dá)到了作文呼之欲出的最佳狀態(tài)。在進(jìn)行交流時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且鍛煉了學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力。在辦作文選登時(shí)，學(xué)生都想讓自己的作文入選，這樣，就把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了作文教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作閘門(mén)，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，對(duì)寫(xiě)作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

當(dāng)然，模仿課文的小作文練習(xí)，是學(xué)生作文的低級(jí)階段，但它卻是把學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作之門(mén)的一種手段，它能夠使深?yuàn)W變得淺顯、抽象變得具體，能使初學(xué)作文者少走彎路，并以積極的狀態(tài)投入到寫(xiě)作之中。如果語(yǔ)文教師善于運(yùn)用這種訓(xùn)練方法，就能使學(xué)生更快地掌握各種文體的寫(xiě)作技巧，大大提高作文水平。