淺談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)

摘要:“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，這是新課標(biāo)對(duì)初中生的基本要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀是大量知識(shí)信息的來源和途徑。對(duì)于訓(xùn)練思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析、解決問題的實(shí)際能力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)運(yùn)用能力，有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞:閱讀技法 閱讀能力 閱讀習(xí)慣

一、抓課標(biāo)務(wù)課本，綜合指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)明確化

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)“新課標(biāo)”制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)目標(biāo)量化為若干有機(jī)的課時(shí)目標(biāo)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，樹立整體觀念，綜合指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，落實(shí)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成閱讀語文的良好習(xí)慣。系統(tǒng)論告訴我們:整體大于部分之和，只要認(rèn)識(shí)到位，方法到位，訓(xùn)練到位，必能促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。

二、重視讀法，訓(xùn)練技法，提高閱讀效率

面對(duì)各種體裁文章，閱讀要求又各不相同，學(xué)生難免手足無措。要適時(shí)教以必要的閱讀方法和閱讀技巧，以提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀效果。

學(xué)生有必要掌握幾種基本讀法:泛讀、略讀、精讀、默讀、朗讀，掌握幾種技法——速讀法、跳讀法、圈點(diǎn)勾畫法、查字、詞典法、遷移同化法、有效記憶法等。將這些相關(guān)知識(shí)用于閱讀效率，形成較強(qiáng)的閱讀能力。

葉老說“教材無非是例子”。教師要緊抓教材這個(gè)“例子”對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀訓(xùn)練，達(dá)到“舉一反三”的目的，突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、課前預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)教師要制訂明確的預(yù)習(xí)提綱，提出不同程度的要求。學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀課本，基礎(chǔ)好些的會(huì)通過閱讀解決課文的大部分問題，基礎(chǔ)差也會(huì)熟悉教材，弄懂一些淺顯問題，余下難點(diǎn)盡管不會(huì)解決，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教師如能提前征集掌握預(yù)習(xí)情況，無疑有益于優(yōu)化課堂教學(xué)，而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之培養(yǎng)起來。

朱熹說:“讀書無疑者須教疑;有疑者卻無疑”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，還要指導(dǎo)其質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成“邊讀邊思”、“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讓學(xué)生做到“三思”:課前思考、課堂思考、課后思考，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

四、名篇導(dǎo)讀，拓寬眼界，開展多種語文活動(dòng)

選擇一些文質(zhì)兼美的佳作名篇，教師作指導(dǎo)性閱讀，將對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到定向和潛移默化的作用。教師通過作品推薦，讀物介紹等形式，引導(dǎo)學(xué)生做大量高質(zhì)量的閱讀訓(xùn)練，既拓寬了學(xué)生的眼界，又訓(xùn)練了理解能力和思維能力，對(duì)提高閱讀能力事半功倍。

教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大力提倡走出課堂，積極開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如開展詩歌朗誦會(huì)，誦讀比賽，開展“一書一議”讀書座談會(huì)，閱讀方法交流會(huì)，展覽一些反映良好的閱讀方法、技巧、習(xí)慣的教科書、課外讀物、報(bào)刊剪輯、讀書筆記等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們用科學(xué)的方法，自主、自覺地選擇閱讀，切實(shí)提高閱讀能力。

五、熟用字、詞典，輔助閱讀，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用字、詞典等，使學(xué)生了解運(yùn)用工具書對(duì)于閱讀的重要性，克服懶惰情緒。

在閱讀過程中，教師要督促檢查學(xué)生運(yùn)用工具書，掃除閱讀障礙，使之養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生嘗到排除障礙后的閱讀樂趣時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地使用工具書，久而久之，習(xí)慣成自然。

教師還須教會(huì)學(xué)生使用字、詞典的一些方法。如平時(shí)閱讀遇到不知不解處，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)查一下;如能利用上下文“兼容”或用推斷方式解決，為不影響讀速，可暫時(shí)不查工具書;對(duì)于書中常見或閱讀中反復(fù)出現(xiàn)的字、詞，則可采取先查后錄的方式，再次遇到可翻記錄，方便快捷，也容易記憶。

運(yùn)用工具書輔助閱讀的習(xí)慣一旦形成，能不斷積淀詞語知識(shí)，使學(xué)生終身受用。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了“兩為主”的原則。學(xué)生閱讀能力的提高將使他們掌握打開人類知識(shí)寶庫的鑰匙，而這正是語文能力培養(yǎng)的一個(gè)主要方面，符合素質(zhì)教育的客觀要求，因此在語文實(shí)踐中，我們應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)一個(gè)努力的方向。