依托閱讀積累 提高作文水平

摘要:閱讀是作文最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，積累是閱讀和作文之間的連接點。一個人語言庫存的多少，是衡量其作文水平的重要條件。閱讀積累是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應(yīng)用，閱讀積累是作文的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:涵泳 背誦 思考

李伯棠先生說:“對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，首先要抓源，把作文訓(xùn)練跟生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可寫;其次是抓流，把作文訓(xùn)練跟閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得有話該怎樣寫。源和流一起抓，才能收到實效?！?/p>

古人也說:讀書破萬卷，下筆如有神。有了豐富的閱讀儲備，作文才能妙筆生花。

閱讀的過程是學(xué)生理解語言、積累語言的過程，作文的過程是學(xué)生傾吐積累的過程?？梢姡喿x——積累——作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中必須經(jīng)歷的三個階段，這三個階段中:閱讀是積累的基礎(chǔ)，積累是作文的前提。閱讀是作文最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，積累是閱讀和作文之間的連接點。事實證明，一個人語言庫存的多少，是衡量其作文水平的重要條件。語言貧乏，表達(dá)自然困難，只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。那么我們應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累語言，更好地提高學(xué)生的作文水平呢?在多年的語文閱讀與作文教學(xué)中，有“涵泳、背誦、思考”三法，略有心得，愿與各位老師探討。

涵泳。朱熹說過:“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長?！焙?，其實是一個積淀的過程，即攝取——消化——積累的過程。就是說要沉浸于其中，反復(fù)吟詠、琢磨、品味。用心去悟、去貼近、去融合、去揣摩、去感悟。靜謐中的涵泳恰恰是動態(tài)的生成過程。只有在涵泳中，學(xué)生的思維才能自由輻射，想像才能自由放飛，個性解讀才能生成，我們所期待的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”才不是一句空話，才能讓語言符號“幻化為生動新奇的形象”，進(jìn)入作者的情感世界，進(jìn)入文章的內(nèi)在天地。入情入境，學(xué)生才會在作品所創(chuàng)設(shè)的意境中神游，思想情感才會隨情節(jié)的變化而起伏，或會心微笑，或潸然淚下，或心潮澎湃……涵泳功夫如品茗:細(xì)細(xì)體味，慢慢參透，浸心入肺，最終獲得美的享受。

背誦。古人提倡背誦，認(rèn)為背誦之功如同“集腋成裘，聚沙成塔”。還說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，中國傳統(tǒng)的語言教學(xué)，最基本最主要也是最有效的方法，就是背誦。只是到了現(xiàn)在，提起背誦，不少人會反對，認(rèn)為背誦會拘禁思考、桎梏心靈，是走模仿之路，不利于張揚個性，開拓創(chuàng)新。但是我們應(yīng)該看到:唐宋八大家中的“宋六家”繼承的是唐代古文運動的傳統(tǒng)，研修的是“韓柳”的文章，但風(fēng)格或奔放，或質(zhì)樸，或灑脫，并不雷同。這說明善于背誦的古代文人，并沒有被扼殺了個性，丟掉了創(chuàng)新。相反，蘇軾說:早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功。這正是記憶積淀的作用。有人說:少年時代讀書，記憶就像雕刻在石頭上的字。記憶的積累也許當(dāng)時并不能看出它的效果，但在一定的場合，由于一定的需要，那多年前早就淡忘了的印象會被奇特地攪動起來，發(fā)揮出意想不到的功效。

思考。當(dāng)我們?yōu)闀腥宋锩\或喜或悲、為故事的結(jié)局或歡欣或悵惘時，這還只是淺層的感性閱讀，要達(dá)到閱讀積累的目的，僅有這種感性的理解是不夠的，還必須有理性的參與?？鬃诱f:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆娬{(diào)了思在閱讀中的作用。因為最初的讀書感受是游離無序的，在頭腦中形成的意象是淺層的，是短暫而又容易消散的。只有相應(yīng)的理性思索分析才能將之系統(tǒng)化，使之穩(wěn)定，進(jìn)而達(dá)到記憶的深刻性和長久性。讀完一本感人至深的書，善于思考吸收的讀者，總喜歡掩卷沉思，細(xì)細(xì)體味，慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生動的描述以及獨到的人生感受，適時的提煉讀書的感受，把感性的理解提煉成理性的見識。當(dāng)我們沉浸在書中的時候，我們是當(dāng)局者。跳脫出來開始思考的時候，我們是旁觀者。旁觀者清。

閱讀積累和作文都是圍繞語言文字進(jìn)行的活動。閱讀積累是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應(yīng)用，二者比較，閱讀積累是作文的基礎(chǔ)。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，重視組織學(xué)生多練而不大注意引導(dǎo)他們多讀，卻是比較普遍存在的實際問題。在語文教學(xué)中，作為教師的我們要想真正提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平，就不宜僅就作文而談作文，非常需要認(rèn)真研究閱讀積累與作文的關(guān)系，重視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀活動和提高他們的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。