談新課標(biāo)下的作文教學(xué)

摘要:新課標(biāo)對作文教學(xué)提出了三個層面的要求:一是要提倡有個性、有創(chuàng)意的表達，要根據(jù)學(xué)生特長和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想、多寫，做到有感而發(fā)。二是要鼓勵學(xué)生自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。三是在寫作教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

關(guān)鍵詞:以人為本 思維放飛 評價觀念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在這里對我們語文教師的作文教學(xué)提出了明確的要求，那就是要在作文教學(xué)中以人為本，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性，讓學(xué)生在作文中放飛心情。

一、作文教學(xué)要堅持以人為本

作文教學(xué)中以人為本，是與以知識、技能為本相對而言的。以往的作文教學(xué)，強調(diào)寫作知識與技巧，學(xué)生為應(yīng)試或為作文而作文，結(jié)果寫出來的東西是與自己的心靈毫不相干的東西。以人為本，是把人作為教育的對象，作為作文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過“人人各有其獨特的潛力，皆有可能用的天賦條件，成為一個杰出的有思想能力、有覺察能力、有創(chuàng)新能力的強者?！边@就提醒我們語文教師要在遵循學(xué)生的心理發(fā)展水平前提下做到因材施教，為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間?！盀榱艘磺袑W(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”是新課改的基本理念，認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨立個性的人，是新的學(xué)生觀;民主、平等、和諧是新型的師生關(guān)系;自主、合作、探究是新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“權(quán)威”的心態(tài)中，從“嚴(yán)格管教”的行為模式中，從對“考神”的膜拜中走出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能自由的吸納營養(yǎng)，學(xué)習(xí)也才會變得生動活潑、積極主動。作為語文教師，我們還要指導(dǎo)學(xué)生從自己平凡的生活和他人的體驗中取材，把自己想說的話、想記的人或事寫出來，表現(xiàn)自己的真實感受，使自己的作文處處洋溢著“自我”的情感，表現(xiàn)自己獨特的個性和健全的人格。

二、淡化寫作要求

長期以來，作文寫作要求過多，束縛了學(xué)生的手腳。標(biāo)題只有一個，中心只有一條，選材只能按老師的要求，學(xué)生把作文視為苦事，談“文”色變，寫文章也只是為了應(yīng)付老師的檢查。寫出的作文大同小異，人物面孔千篇一律。按照新課標(biāo)的要求，應(yīng)該減少對學(xué)生寫作的束縛，也就是淡化對學(xué)生作文過多的要求，強化自由作文。

淡化寫作要求，應(yīng)該包括淡化標(biāo)題要求，不規(guī)定標(biāo)題、內(nèi)容、文體、篇幅，讓學(xué)生寫自己要寫的人、要敘的事;淡化主題要求，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，鼓勵學(xué)生寫出真情實感的好文章;淡化寫作技巧，多讀多練筆，在教師的指導(dǎo)下，悟出寫作的獨特滋味;淡化課內(nèi)寫作，利用多種形式進行課外練筆，比如寫日記、寫隨筆等，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和表現(xiàn)自己才能的機會。

淡化寫作要求，就是為學(xué)生的寫作松綁，給學(xué)生自由寫作的空間，讓學(xué)生寫出真情實感。當(dāng)然，也不是將學(xué)生引入絕對的自由空間，而是給學(xué)生留一方更為自由的寫作空間和思維空間。

三、寫作指導(dǎo)要引導(dǎo)思維放飛，鼓勵自由表達

作文教學(xué)以人為本，尊重學(xué)生，就是在寫作指導(dǎo)時，從學(xué)生不喜歡太多束縛的特點出發(fā)，放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生自由表達。鼓勵自由表達，并不是不予指導(dǎo)，而是在指導(dǎo)時側(cè)重開啟學(xué)生的思維?？梢韵燃とぃ瑒?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個寬松、民主、平等的對話環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，抒真情，吐真言，享受表達的樂趣。這樣一來，學(xué)生的思維就打開了，思路也理順了，寫出來的作文就會文如其人，多姿多彩了。

善于觀察、思考生活有助于拓寬學(xué)生的寫作思路，因此，教師要鼓勵學(xué)生積極參與生活，熱忱地投入生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，思考生活，從生活中獲得寫作的素材和真切情感;教師還要采取多種手段，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生多讀書，在閱讀中關(guān)照生活，陶冶情操，提升品位，升華思想。這樣，才能寫出高品質(zhì)的作文來。

四、更新評價觀念，突破單一指向的評判方式，采取多元化的評價方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“精批細改”，教師自己把握話語權(quán)的教學(xué)評價方式已不符合新課改的要求。語文教育學(xué)家葉圣陶先生指出過:“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”這就說明，只有學(xué)生參與了作文的評價，親身去體驗、去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進學(xué)生之間相互了解、相互合作，共同提高寫作水平。

學(xué)生的作文能力是參差不齊的，在評價中要從學(xué)生的實際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，減少程式化評語，盡量尊重學(xué)生的自由表達，這樣不但可以減輕教師“精批細改”所造成的繁重負擔(dān)，而且有助于學(xué)生自信心的提高和對作文興趣的培養(yǎng)。

總之，新課程背景下的作文教學(xué)要求教師在尊重學(xué)生的前提下，改變陳舊的教學(xué)方式，淡化要求，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，放飛思維，只有這樣才能讓學(xué)生寫出高品質(zhì)的作文。