堅持以人為本 構建優(yōu)良班集體

外國某著名教育家曾說過這樣的名言，“集體是教育的工具”。對于承擔著教書育人重任的高等職業(yè)技術院校來說，尤是如此。一個“目標一致、行動協(xié)調、師生和諧、積極進取、全面發(fā)展”的優(yōu)良班集體，不僅有利于促進教學質量的全面提高，而且會對班集體所屬每一位學生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育和激勵作用。因為，只有在優(yōu)良班集體的氛圍中，才能充分激發(fā)學生的潛力、發(fā)揮優(yōu)勢、展現(xiàn)才能，充分發(fā)展個人的創(chuàng)造性;才能減少內(nèi)耗，協(xié)調一致，相互促進，使班集體內(nèi)的所有力量集聚成一個總的力量而產(chǎn)生“1+1>2”的效應。而要構建優(yōu)良班集體，則是一個長期、艱巨和復雜的系統(tǒng)工程，需要我們認真思考和積極探索。

一、目標是構建優(yōu)良班集體的動力

目標是旗幟，指引著班集體不斷前進;目標是粘合劑，凝聚了班集體全體師生。具有強烈指向功能的目標管理法，是構建優(yōu)良班集體最為科學和直接的方法，它把優(yōu)良班集體建設的目的、任務轉化為可以看得見、摸得著的目標，并使這個目標與全體同學的目標融為一體，形成構建優(yōu)良班集體和引導、激勵學生團結奮斗、不斷進取，并轉化成全體學生自身發(fā)展的動力之源。

制訂構建優(yōu)良班集體目標時，一是要符合教育目的和規(guī)律，并充分依據(jù)而不能偏離高等職業(yè)技術院校總的教育目標和教學任務;二是要從高等職業(yè)技術院校學生的實際出發(fā)，充分考慮本班學生的年齡、基礎、特點等具體情況，提出班集體中每一個學生都能接受和感興趣的、力所能及的，經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的目標;三是要按照遠期、中期、近期有機結合的辦法確定優(yōu)良班集體建設的目標，使得在逐步實現(xiàn)目標的過程中產(chǎn)生梯次激勵效應;四是目標和任務要鮮明、準確、有鼓舞性，并且是動態(tài)的;五是更要以培養(yǎng)人為主要目標，使學生在掌握知識和技能的同時，不斷提高綜合素質。

二、學生是構建優(yōu)良班集體的主體

班集體是學校工作的基本單元，學生是這個班集體的主體。要構建優(yōu)良班集體，班主任必須堅持以人為本的理念，使學生在班主任的指導下充分參與班集體建設和管理，并體現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(一)要尊重人格尊嚴，這是發(fā)揮學生主體作用的基本前提。構建優(yōu)良班集體，其中重要的一點，就是讓學生自我管理，自我發(fā)展，形成健全的人格。只有充分尊重學生的人格，讓學生有完全的說話和辦事的權力，才能使學生真正感受到他們就是班集體中的主人，從而增強主體意識，產(chǎn)生內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)自我教育、自我管理的目的。

(二)要適當外部調控，這是發(fā)揮學生主體作用的重要條件。任何事物的發(fā)展，都是內(nèi)因和外因共同作用的結果。所謂外因，最重要的就是班主任的正確引導和幫助。引導幫助不是包辦代替，這其中有一個“度”的問題。干預太多，就會包辦代替;不加干預就是放任自流。所以，對在創(chuàng)建優(yōu)良班集體的實踐中出現(xiàn)的某些問題，除非是重大的、必須立即采取措施加以解決的問題，其他的班主任均可選擇適當?shù)臅r機，給予學生適當?shù)膸椭椭更c，使其自主地認識問題、自主地分析問題并自主地解決問題。

(三)要激發(fā)自控能力，這是發(fā)揮學生主體作用的有效方法。用紀律制度規(guī)范制約，使學生嚴格按章辦事，是必要的。但是，高等職業(yè)技術院校對大學生的管理，不應僅僅依靠外界制約，更為重要的是培養(yǎng)和引導學生不斷增強自我控制、自我約束能力。在構建優(yōu)良班集體過程中，學生是主體，班主任老師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。班主任老師的教學、管理水平等對學生來說固然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的班主任老師，都不能替代學生的直接參與。

三、骨干是構建優(yōu)良班集體的支柱

一個優(yōu)良班集體，必須擁有一批團結在班主任老師周圍的積極分子，組成班集體的核心。這批積極分子，就是班委會的成員。有了班委會這個核心，才能使班主任老師及時、客觀地發(fā)現(xiàn)和全面了解班集體中每位學生的思想變化和班集體的整體狀況，有的放矢地開展工作，帶動全班同學共同實現(xiàn)集體目標。從某種意義上說，骨干就是班集體的支柱，是構建優(yōu)良班集體的重要基礎。如果沒有一支素質良好的骨干隊伍，班主任老師是絕對帶不出一個積極向上、朝氣蓬勃的優(yōu)良班集體。而組成一支合格的骨干隊伍的學生除了要守紀律、有責任感和素質高以外，還必須受到全體同學的認可和尊重。在構建優(yōu)良班集體的工作中，班主任老師就是要善于從學生的思想作風、心理狀態(tài)、工作熱情、學習態(tài)度、組織能力、群眾關系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)骨干，并通過學生民主公正的選舉，產(chǎn)生出自己心中的領導，使這些班集體的骨干真正成為服務學生，實現(xiàn)優(yōu)良班集體目標的積極實踐者和帶動者，成為班主任老師管理意圖的體現(xiàn)者。

要充分發(fā)揮骨干在班集體建設中的核心作用，還應不斷加強對他們的教育、培養(yǎng)。所謂“玉不琢，不成器”，班主任老師需要精心“雕琢”這些“璞玉”，教育、引導他們擺正工作與學習的關系，逐步培養(yǎng)他們獨立工作的能力。重點是班主任要幫助骨干樹立威信，為工作的開展奠定基礎;嚴格要求班干部，避免產(chǎn)生優(yōu)越感;在實際工作中要具體指導他們的工作方法，提高加強合作和通盤考慮問題的能力;幫助他們總結工作中的經(jīng)驗教訓，提高他們的思想素質與工作能力，改進工作方法;及時、準確地發(fā)現(xiàn)、研究和解決骨干之間、骨干與同學之間在認識上的分歧、心理上的隔閡、思想上的矛盾、行動上的沖突，最終形成和諧的人際關系，從而調動班集體骨干的內(nèi)在積極性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性。同時，要建立和完善骨干隊伍的監(jiān)督機制，堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，定期讓全班同學對骨干履職能力進行評估，一方面對骨干一個階段的工作作出客觀的分析，指出成績和問題，另一方面也是對骨干的鞭策。在對骨干進行客觀評估的基礎上，要注意骨干隊伍的逐步變動，使每位學生都能參與到班集體的建設中來，讓更多的學生有實際鍛煉的機會，使班委會成員“能上能下”，這也是培養(yǎng)骨干的一個重要環(huán)節(jié)。

四、老師是構建優(yōu)良班集體的主導

強調學生的主體作用，并不等于班主任老師放任不管。相反，班主任老師的主導作用是決不容忽視的。在創(chuàng)建優(yōu)良班集體的過程中，班主任老師也許不是演員或操作者，但一定是也應該是一個好的導演或設計師，要在其中起到組織、指導、協(xié)調的作用。只有這樣，優(yōu)良班集體的創(chuàng)建工作才能正常運行，才能向著更健康的方向發(fā)展。

(一)班主任老師要有真實的情感投入。因為真實的情感投入是一種高尚的道德情感。班主任老師只有對學生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。班主任老師對學生的感情越深，責任心就越強。尤其是優(yōu)良班集體建設不可能一蹴而就，這就要求班主任老師要有更大的耐心，不怕挫折，做好打持久戰(zhàn)的心理準備。

(二)班主任老師要有深厚的文化底蘊。班主任老師的言行時刻都會對學生起著潛移默化的影響?！皩W高為師，德高為范”，這樣才能得到學生信任。一名優(yōu)秀的班主任老師首先應是一名優(yōu)秀的科任老師。班主任老師要有淵博的知識，才能滿足學生的求知欲。現(xiàn)代大學生有著非常強烈的求知欲，他們可以從各種途徑去涉獵一些未知的領域，而其中有很多東西令他們很感興趣，也想了解其所以然，勢必他們將求助于班主任老師，這就要求班主任老師能給學生一定的解釋，而且也給以正確的引導，使他們不被偽科學、反科學的東西所迷惑，也能真正做到博采知識、學有所獲。

(三)班主任老師要有靈活的管理辦法。俗話說:“嚴師出高徒”。班主任老師要真心愛護自己的學生，就必須嚴格要求、嚴格管理。但過分的嚴厲都不適合學生的發(fā)展。班主任老師對學生的嚴要“嚴”得適度，要合乎情理，要讓學生感到公平、公正;要講究分寸，注意分析對象，找到其閃光點、動情點，四兩撥千“金”，同樣可以起到推動內(nèi)因轉化的作用;要及時與學生溝通交流，對學生最新出現(xiàn)的苗頭性、傾向性問題要及時進行信息反饋，引導學生朝著健康的方面發(fā)展。

五、班風是構建優(yōu)良班集體的保障

班風是指班集體成員共同具有的思想行為作風，是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神風貌的綜合反映。良好的班風能使學生的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。良好的班風巨大的激勵作用還能使班級中的每個學生都精神振作，身心愉快，緊緊地團結在一起，相互之間高度信任，人際關系十分和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。良好的班風又是一道無聲的命令，它能使學生約束自己，自覺地抵制和排除不符合班集體利益的各種行為。當然，良好班風不會自發(fā)形成，需要學校、老師和學生等各方面的共同努力，尤其需要班主任老師精心建設。

(一)要了解學生基本情況，這是營造良好班風的前提。作為班主任老師，應該和學生打成一片，與學生交朋友，了解學生的思想動態(tài)和基本情況，了解班情。因為學生也都是有思維的個體，有自身的需要、興趣、愛好和個性特征。只有充分了解學生，才能有的放矢地做好學生工作。

(二)要引導學生自我教育，這是營造良好班風的關鍵。外在的教育只有調動了學生的主觀能動性才能發(fā)揮應有的作用。班風建設，同樣也是在班主任老師的指導下，全體學生自我教育的結果。在班風建設中，要牢固樹立“以人為本”的理念，使學生真正成為班集體的主人，班集體的一切活動都要圍繞調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性開展。

(三)要建立班集體的制度，這是營造良好班風的保證。構建優(yōu)良班集體，營造良好班風，既要遵守國家法律、學校制度，還應發(fā)動全體學生結合本班的實際情況，討論、制定符合班情的制度，用以規(guī)范全體學生的行為。

六、活動是構建優(yōu)良班集體的載體

“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”?；顒邮前嗉w形成和發(fā)展的生命線。開展班集體活動，可以使學生受到教育和得到鍛煉，在思想上、道德上、身體上、情感上通過活動得到有益的提高;可以激發(fā)學生的進取意識、競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的集體意識，增強班集體的凝聚力和學生的集體榮譽感、責任感。

(一)要由學生自主決定活動。活動的內(nèi)容包含多方面，既有思想教育活動，也有文學藝術活動，還有社會實踐活動。每學期初，班主任老師應指導班委會公開征集班集體活動的總體計劃和實施方案，由全體學生自主選擇和自主決定班級活動。這樣，可以保證所開展的班集體活動基本上能夠滿足學生不同層次的需要，學生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。

(二)要由學生自行組織活動。在班主任老師的指導下，由學生擔當主角，負責整個活動的策劃、組織、實施，以此激發(fā)學生的自主意識，提高學生的自治能力，展示自己的才華，體驗成功，增強自信心。

(三)要讓學生充分展現(xiàn)自我。通過開展班集體活動，盡可能地為全體學生創(chuàng)造成功的機會，讓每一個學生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智。班級活動有利于建立學生之間的人際關系并使之取得協(xié)調，學生在共同活動中承擔了各種任務，同時與班集體和學生個體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成“我們是一個集體”的自我意識。

七、典型是構建優(yōu)良班集體的標尺

班主任老師要管理好學生，提高管理效率，樹立典型，為學生確立一個標桿是關鍵。用榜樣的作用去調動和幫助其他學生，這是班集體建設中最有效也是最明智的做法。先進典型是一種無形的鞭策力量。有群眾基礎的、有說服力的典型，能夠激發(fā)學生的競爭精神，促進學生積極進取，帶動全體同學不斷進步。首先，要樹立正面典型。以班集體中勤奮好學、積極上進的學生作為典型，充分發(fā)揮其模范帶頭作用;其次，要樹立轉變典型，要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定并指出曾經(jīng)是后進生身上的點滴進步，增強自信心，并以正面典型的事跡加以激勵、啟發(fā)，這樣就可以以一帶十，促進所有學生的全面發(fā)展。

八、管理是構建優(yōu)良班集體的手段

班集體管理是一項系統(tǒng)的育人工程，必須“抓在細微處，落在實效中”，把學生各方面的積極因素充分調動起來，才能形成一股合力，形成學生自我管理機制。

(一)要完善管理制度。一個優(yōu)良的班集體，必定是組織協(xié)調、團結一致、行為規(guī)范的。這就要求班集體必須有一系列以人為本、科學合理的管理制度。因此，班主任老師要善于引導學生結合自身實際，共同參與討論制定“班規(guī)班約”，以之來規(guī)范、約束自己的言行，并保證班主任老師的管理有正確的依據(jù)，學生的言行有明確的指向。

(二)要堅持以人為本。做好管理工作，必須堅持以人為本，做到管人先關心。班級管理的核心與對象是學生的行為。班主任老師在班集體建設中，要以充分發(fā)揮學生積極性為基本原則，通過教育和引導，使學生自己明白什么是可以做，什么是不可以做。然后，通過班主任老師自身的形象去影響學生、帶動學生，指導學生樹立正確的思想理念并用以指導自己的行為。

(三)要引導自我管理。要通過教育，將創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標內(nèi)化到自我奮斗的目標當中，使每一位學生都明確創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標是我們的共同愿望，班集體建設要依靠每一位學生的支持與參與，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，使其從中感受到自己是班集體的一員，體驗到自身的價值和成功的快樂。

要創(chuàng)建一個優(yōu)良的班集體，因素是多方面的。但筆者以為，一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標和為共同目標而組織的共同活動，就一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)良班集體。