培養(yǎng)形象思維,催生靈性之美

21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才體現(xiàn)為思維敏捷。但有極少數(shù)老師，由于對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，課上依舊采用灌輸式的教學(xué)方法。強(qiáng)制性的灌輸，使學(xué)生缺少了自由思維的時(shí)間和空間，扼殺了學(xué)生的想象力，音樂(lè)的非具象性、非語(yǔ)義性，答案的非標(biāo)準(zhǔn)性得不到充分體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展極為不利，長(zhǎng)久下去，學(xué)生與音樂(lè)的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。音樂(lè)是以形象思維能力為主的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)形象思維能力的訓(xùn)練。

一、音樂(lè)教學(xué)中形象思維能力訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

1.培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展形象思維能力。

聽(tīng)覺(jué)思維是音樂(lè)思維的基礎(chǔ)。在音樂(lè)才能的發(fā)展中，聽(tīng)覺(jué)是首要的。但在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，使得學(xué)生很少有對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)。美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中指出:“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)?！睂?duì)教師而言，課堂聆聽(tīng)情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境感知音樂(lè)，并積極啟動(dòng)“審美心理操作”來(lái)體驗(yàn)和感悟音樂(lè)的首要法寶。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極思維、積極參與的空間，通過(guò)音響激起他們的情感體驗(yàn)，促使他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。

2.提高想象力，發(fā)展形象思維能力。

提高想象力是發(fā)展形象思維能力的重要手段。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間，而學(xué)生富于想象，那么，通過(guò)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生與認(rèn)識(shí)社會(huì)應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供想象空間，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

這就需要教師做到:不把自己對(duì)音樂(lè)的詮釋強(qiáng)加于學(xué)生，不用自己對(duì)音樂(lè)的理解給學(xué)生思維定格。不論教師的語(yǔ)言講解多么生動(dòng)、表情多么動(dòng)人，學(xué)生多么被吸引，這種體驗(yàn)始終是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而不是學(xué)生自主體驗(yàn)到的。每個(gè)人的生活經(jīng)歷、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)各不相同，這就使得每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也不盡相同。同樣一首樂(lè)曲，有的學(xué)生理解為“洶涌的江河”，有的學(xué)生理解為“轟鳴的雷聲”，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的積累，利用多種“語(yǔ)言”，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品獨(dú)特的感覺(jué)、感受、感情和感悟。教師可以用文學(xué)的方式，也可以用思辨的方式，重要的是用音樂(lè)語(yǔ)言，或者綜合運(yùn)用視覺(jué)與視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)語(yǔ)言?？傊處熞寣W(xué)生用自己最喜愛(ài)的方式把人人具有的“愛(ài)美靈性”和創(chuàng)造潛能無(wú)拘無(wú)束地釋放出來(lái)。

3.開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展形象思維能力。

開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生形象思維能力起著非常重要的作用。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中。每節(jié)課，教師都應(yīng)該給學(xué)生留出一段自主活動(dòng)時(shí)間，讓他們從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛(ài)的方式投入到音樂(lè)活動(dòng)中。如:可將每節(jié)課最后5分鐘作為學(xué)生的“才藝表演”時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)或唱或跳或演奏等形式，盡情展現(xiàn)自我。自主活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)極具個(gè)性化，充滿創(chuàng)造性，學(xué)生饒有興趣地積極參與，因?yàn)樗麄兡軣o(wú)拘無(wú)束地按自己的意愿表現(xiàn)音樂(lè)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要大膽、放手讓學(xué)生自己實(shí)踐，要相信學(xué)生的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，充分感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、圖譜、繪畫(huà)等表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解;通過(guò)創(chuàng)編歌詞、故事、為樂(lè)曲編配伴奏等豐富多彩的創(chuàng)造性嘗試，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

二、在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)形象思維能力訓(xùn)練的重要意義

1.音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)形象思維能力訓(xùn)練有助于審美力的提高。

音樂(lè)教學(xué)中的形象思維有助于審美力的提高。

美感起于形象。審美的心理過(guò)程同形象思維的心理過(guò)程有著相同的軌跡，因此發(fā)展形象思維能力對(duì)提高審美力有很重要的意義。形象是審美的基礎(chǔ)，沒(méi)有形象，審美就沒(méi)有意義。不同的形象感受可以產(chǎn)生不同的審美感受，不同角度的形象思維可以獲得不同的審美感受。在形象思維過(guò)程中一直伴隨著情感的活動(dòng)，其中也包括審美的情感，所以形象思維過(guò)程中的情感同審美情感是緊密聯(lián)系的。如:我們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，會(huì)經(jīng)過(guò)感知(體驗(yàn))、感情(聯(lián)想)和理性(評(píng)價(jià))欣賞的三個(gè)階段。在感知階段會(huì)產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn);在感情欣賞階段，由于聯(lián)想和想象兩種心理活動(dòng)的加入，情感體驗(yàn)就得到了進(jìn)一步的發(fā)展，此時(shí)，主要以形象思維占主導(dǎo)地位;到了理性欣賞階段，由于深入到音樂(lè)的內(nèi)部，滲透著理性的思考，情感體驗(yàn)又上升到一個(gè)新的高度，則必須有一定的邏輯思維的參與，使音樂(lè)的審美情感在音樂(lè)中逐步升華。

2.音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)形象思維能力訓(xùn)練有助于創(chuàng)造力的提高。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?1世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才能滿足時(shí)代對(duì)教育的期望。

音樂(lè)是浪漫的形象思維，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，從表面上看毫不相干，但實(shí)際上，他們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開(kāi)想象。音樂(lè)的想象能使學(xué)生科學(xué)的幻想插上翅膀，發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現(xiàn)實(shí)。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“我的科學(xué)成就有很多就是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的?！彼裕魳?lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、展開(kāi)想象、參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)提高創(chuàng)造力。

教學(xué)的價(jià)值取向與教育理念的轉(zhuǎn)變最終決定人的發(fā)展方向。音樂(lè)教育工作者教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不是要把他們培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是要通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)他們形象思維能力的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們要高度重視音樂(lè)教育這一特殊手段，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，通過(guò)形象思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，綻放靈性之美，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才。