走出高中美術(shù)“低效課堂”的誤區(qū)

摘要: 就如何走出高中美術(shù)“低效課堂”的誤區(qū)，本文著重從觀念更新、課前準(zhǔn)備、媒體運(yùn)用、學(xué)科融合四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)“低效課堂”誤區(qū)“有效教學(xué)”策略

“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其深受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響?！坝行Ы虒W(xué)”理念的提出，為高中美術(shù)教學(xué)有效性的研究奠定了理論基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中美術(shù)課堂教學(xué)中的新舊問題日益顯露出來，彼此之間的矛盾到了非解決不可的地步。那么，美術(shù)教師該如何走出“低效課堂”的誤區(qū)呢?

一、“低效課堂”誤區(qū)分析

要想弄清造成高中美術(shù)課堂教學(xué)“低效”問題的癥結(jié)所在，我們必須對(duì)“低效課堂”誤區(qū)進(jìn)行深入分析。

1.愛心教育缺乏，工作熱情不夠。

當(dāng)前有部分美術(shù)教師，由于在工作環(huán)境中“長(zhǎng)時(shí)期不受重視”，自身產(chǎn)生了濃重的“職業(yè)倦怠”意識(shí)，導(dǎo)致喪失了持之以恒的動(dòng)力與熱情，缺少了相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不再積極認(rèn)真地堅(jiān)持相關(guān)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充與探索研究，不再深入仔細(xì)地對(duì)每一堂課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，也不愿意研究整體教學(xué)過程中的體驗(yàn)得失。具體表現(xiàn)為在面對(duì)學(xué)生時(shí)，他們喪失了應(yīng)有的親和力，僅把學(xué)生當(dāng)作完成職業(yè)工作的簡(jiǎn)單對(duì)象，而不愿意深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流。

2.教學(xué)觀念守舊，創(chuàng)新力度不夠。

許多美術(shù)教師不注重自身的學(xué)習(xí)，更不注重學(xué)生的變化，在教學(xué)中，生怕在所謂“花俏的創(chuàng)新”探索中有什么閃失，總是憑借陳舊的教學(xué)模式施教，而不愿意進(jìn)一步地更新固有的教學(xué)觀念。即使是在新的教學(xué)改革壓力下也同樣無動(dòng)于衷，甚至不情愿接受現(xiàn)代多媒體等新的教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，絕不越雷池半步。

3.課前準(zhǔn)備不足，學(xué)科滲透不夠。

美術(shù)教師課前準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)為:(1)不重視課前的教學(xué)用品準(zhǔn)備。部分教師對(duì)美術(shù)課堂所需的教材、教具、課件等經(jīng)常丟三落四、心不在焉，常常是一支粉筆、一張嘴，空手走進(jìn)課堂。(2)不重視備課。部分教師對(duì)待備課態(tài)度不夠端正，文本鉆研不夠深入充分，備課時(shí)只是拿著參考書隨便抄抄，有的甚至干脆不備課。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多教師在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科融合方面做得不夠，在具體教學(xué)中僅表現(xiàn)為專業(yè)的美術(shù)教育。

二、“有效教學(xué)”策略思考

教學(xué)實(shí)踐表明，要長(zhǎng)期持續(xù)地把美術(shù)課堂經(jīng)營(yíng)成吸引和打動(dòng)學(xué)生的知識(shí)殿堂，美術(shù)教師就一定要在新的要求下，放寬視野，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。只有這樣，美術(shù)教師身上的這些病根才能清除，才能培養(yǎng)真正務(wù)實(shí)的教學(xué)能力，從而使課堂教學(xué)高質(zhì)量地長(zhǎng)久開展下去。

1.更新教育觀念，拉近師生距離。

畢加索說:“在和諧中一切都是可能的?！闭n堂教學(xué)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。更新觀念，首先要注重自身品德的修養(yǎng)?？鬃釉?“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！?美術(shù)教師只有不斷提高自己的品德修養(yǎng)，從思想上重視美術(shù)學(xué)科，只有做到“教者必以正”，努力讓自己做到“為人師表”“德藝雙馨”，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。反之，如果自己“身不行道”，就沒有資格去教育別人。

其次，要在課堂教學(xué)中投入自己的“情感”。因?yàn)闆]有情感的教學(xué)是沒有生命力的。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色，由“師長(zhǎng)”向“朋友”，由“傳授型”向“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變，可以走到學(xué)生中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心情中實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造和發(fā)展。否則，我們就無法承擔(dān)新課程政策下的美術(shù)教學(xué)的使命，就無從做到高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.精心課前準(zhǔn)備，深入鉆研教材。

要上好一節(jié)課，教師必須進(jìn)行教學(xué)前的課前準(zhǔn)備(如教材、教具、課件等)，精心備課，深入鉆研教材。如:認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)性原則理念，繼而深入分析每一節(jié)課的教材，并超越具體教材內(nèi)容，解決實(shí)際難題。如在備課《用電腦編輯電影，自己當(dāng)導(dǎo)演》時(shí)，考慮到很多學(xué)生沒有DV攝像機(jī)，教學(xué)實(shí)踐無法展開，于是我在教案預(yù)設(shè)中，通過編制圖片電影內(nèi)容的方法，讓學(xué)生以此方式領(lǐng)會(huì)DV電影的藝術(shù)創(chuàng)意。又如，在備課《外國(guó)美術(shù)鑒賞》一節(jié)中的《新的探索——現(xiàn)代繪畫，現(xiàn)代設(shè)計(jì)》時(shí)，考慮到本課的知識(shí)容量過大，于是在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就靈活地將該課內(nèi)容分成兩部分:《新的探索，現(xiàn)代繪畫》和《新的探索，現(xiàn)代設(shè)計(jì)》。再如在備課《美術(shù)鑒賞》一部分中的《西方現(xiàn)代藝術(shù)》時(shí)，考慮到教材內(nèi)容不夠具體，在預(yù)案時(shí)，我又設(shè)計(jì)增補(bǔ)了“超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)”、“藝術(shù)的演變與猜想”等教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐表明，通過深入研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)預(yù)設(shè)，教師在具體教學(xué)時(shí)收到了滿意的教學(xué)效果。

3.重視媒體運(yùn)用，激活學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)以生動(dòng)形象、易導(dǎo)學(xué)、高儲(chǔ)存、易傳播等特點(diǎn)，集聲、像、圖、文于一體，在當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著許多獨(dú)特的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中美術(shù)課堂中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)過程中圖文視聽的直觀感，而且能大大減輕美術(shù)教師的板書負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量，增強(qiáng)課堂過程的條理性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效果。作為一名當(dāng)代美術(shù)教師，應(yīng)重視這方面的改進(jìn)和學(xué)習(xí)，具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的能力與素質(zhì)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.注重學(xué)科融合，豐富審美內(nèi)涵。

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)是專業(yè)的美術(shù)教育，而應(yīng)體現(xiàn)為生活美術(shù)教育。因此，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅為美術(shù)課本的內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)與語文、數(shù)學(xué)、音樂、歷史、政治等其它學(xué)科的滲透，以加深學(xué)生的審美感受，獲得對(duì)未來生活的幫助。如對(duì)古代中國(guó)畫的“詩(shī)書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)其與中國(guó)古代詩(shī)詞書畫等文化的聯(lián)系。

總之，高中美術(shù)課堂教學(xué)中的誤區(qū)和低效產(chǎn)生的原因是多方面的。為了引領(lǐng)美術(shù)課堂走出“低效課堂”的誤區(qū)，我們需要持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力。

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