職業(yè)學校專業(yè)課教學中的課題型作業(yè)

摘要: 課題型作業(yè)旨在根據(jù)職業(yè)教育的特點，把握職業(yè)教育發(fā)展的方向，從學生作業(yè)模式入手改革傳統(tǒng)灌輸式教育，實行知識、技能和綜合創(chuàng)造能力三位一體的教育，以提高學生獨立自主解決實際問題的能力。

關鍵詞: 職業(yè)學校專業(yè)課教學課題型作業(yè)

職業(yè)學校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設計。職業(yè)學校技能大賽，為更新職業(yè)教育教學理念、教學方法和教學手段，為規(guī)范、有序地進行“工學結合、校企合作”教學活動提供了很好的保證。課題型作業(yè)是我校認真把握江蘇省技能大賽的新航標，深化職校課題改革的一項試驗。通過部分班級的實施操作，試驗具有一定的可行性、實效性和可操作性，學生從中受益匪淺。

一

作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，學生課外作業(yè)通常包括:預習或復習教科書、閱讀相關的課外書籍、完成書面作業(yè)、完成實踐作業(yè)等。課題型作業(yè)是將作業(yè)以類似課外設計的小課題形式出現(xiàn)，要求學生通過理論思考和動手制作來完成，能充分健全學生的知識體系，提高學生的整體素質(zhì)。根據(jù)善教者必須和善學者相結合的原則，教師在教學過程中力求改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將課題型作業(yè)引入到教學中，取得了事半功倍的良好效果。

(一)課題型作業(yè)符合專業(yè)課的課程特點

專業(yè)課是以實驗為基礎的學科體系，學生在學習過程中應細心觀察教師的各種演示實驗，并認真做好規(guī)定的實驗，從而熟悉有關專業(yè)課程的特點，提高分析問題、解決問題的能力。平時教學過程中教師應從理論、實驗、實踐等方面進行教學，把各類問題具體化，調(diào)動學生的學習積極性。課題型作業(yè)能很好地適應專業(yè)的課程教學，是教師實驗教學的一種延伸。根據(jù)專業(yè)課各自的課程特點，教師適宜地布置一些課題型作業(yè)，能最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，既形象又生動，效果佳。

(二)課題型作業(yè)能充分培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中，教師只有充分培養(yǎng)學生興趣，才能調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使學生變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的求知欲望，達到師生雙向教學的最佳交融。

心理學認為:“每個人都是先對具體事物感興趣，然后才對抽象事物感興趣?！闭n題型作業(yè)是一個具體事物，是興趣培養(yǎng)的基礎。專業(yè)課教學后的課題型作業(yè)，能讓學生認真復習課本的基礎知識，同時又有濃厚興趣去鉆研作業(yè)。學生在完成過程中主動尋求合理的解決方法，興趣盎然。

(三)課題型作業(yè)有利于教學效果的提高

作業(yè)是課堂教學延續(xù)的另一個環(huán)節(jié)，是教師檢查教學效果、指導學生的重要手段。同時作業(yè)又服務于課堂教學，有利于教學效果的提高。課題型作業(yè)有別于傳統(tǒng)的作業(yè)，它能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生自動學習的各方面潛力。課題型作業(yè)便于教師及時了解學生對知識掌握的程度，以及技能技巧的水平和運用知識的能力，并由此調(diào)節(jié)改善自己的教學。它也能充分體現(xiàn)因材施教的原則，可以使學生及時發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高學生的學習成績。

由于學生的認知能力和知識水平存在差異，他們的思維和記憶及學習動機、學習方法等方面都具有自己的特性。為了使學生掌握好知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣和愛好，大面積提高教學效果，滿足各類學生要求，教師可適當布置課題型作業(yè)。

二

根據(jù)辯證的觀點，事物是具有雙面的。如何充分發(fā)揮課題型作業(yè)的專業(yè)課教學中的作用，更好地符合職中生的學習特點，教師在運用過程中應注意以下幾點:

(一)注重課題型作業(yè)循序漸進的規(guī)律

課題型作業(yè)可在專業(yè)課教學過程中加以應用。為了更好地服務于教學，課題型作業(yè)應從教程的章節(jié)安排、教學進度、學生的認知結構上循序漸進地展開?？梢耘浜辖虒W計劃，制定一個課題型作業(yè)的計劃表。在每一個課題型作業(yè)上，也要按照循序漸進的規(guī)律進行。教師應從作業(yè)的作用、解決的方法和難易程度等方面認真考慮。在作業(yè)數(shù)量上要根據(jù)學生的課余時間和興趣程度加以調(diào)控，不可以一成不變。課題型作業(yè)如果能遵循循序漸進的規(guī)律，就能很好地配合教學，調(diào)動學生積極性，提高教學效果。教師切不可遇到問題就手忙腳亂，破壞正常實施的步驟。

(二)注重課題型作業(yè)的深廣度

作業(yè)的難易度較難把握。根據(jù)因材施教的原則，課題型作業(yè)對學生綜合能力要求較高，應定位在廣度上，避免貪多求深、面面俱到，那樣反而適得其反。課題型作業(yè)是一種較開放型的作業(yè)，是為了讓全體學生能夠參與，這就要求作業(yè)具有更好的適應性，讓每位學生有事可做、有事能做，滿足每位學生的學習成就感。

(三)注重課題型作業(yè)的考評過程

通過作業(yè)的考評，教師能夠及時地了解學生的學習情況、學習興趣，發(fā)現(xiàn)學生學習的存在問題，及時調(diào)控自己的教學措施。在平時作業(yè)考評中，部分教師往往是針對結果，具有一定片面性。在課題型作業(yè)的考評過程中，教師更應找出學生設計、解決問題的思路，認真全面地分析學生作業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)。課題型作業(yè)不是純理論性的作業(yè)，已經(jīng)把知識問題具體化，對學生的認知水平、動手能力等方面是一項綜合考核，教師應發(fā)現(xiàn)其中的任何一個閃光點，加以肯定，確立以促為主、以改為輔的重過程、輕結果的審批觀點，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三

課題型作業(yè)的專業(yè)課教學的應用取得了一定效果，是可以提倡的。學生也反映此種作業(yè)形式很有必要。

(一)接觸了社會

完成課題型作業(yè)后，學生就可以在社會這個大課堂里學到許多在校學不到的知識，開闊了視野，豐富了閱歷。

(二)鍛練了能力

課題型作業(yè)的完成是學生綜合能力的反映。學生分析能力、交際能力、解決問題能力等方面都得到了提高。

(三)明確了方向

課題型作業(yè)的完成讓學生懂得了專業(yè)理論知識對于實際操作的重要指導意義，進而明白要加倍努力學習，為自身的提高打下了堅實的基礎。

課題型作業(yè)作為一種嘗試，還有許多地方要讓適用者去完善，如:作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、學生的組合模式、完成時的過程管理等?？傊?，專業(yè)課教學中的課題型作業(yè)，在不干擾教學秩序的前提下，并合理使用，是完全可以為整個學科教學提供很好服務的。

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